Глава. Теоретические основы мотивации учебной деятельности младших школьников

Введение

 

Проблема учебной мотивации, возникающая в младшем школьном возрасте, становится достаточно важной для педагога. Её актуальность обусловлена введением новых образовательных стандартов, определяющих самостоятельность и учебно-познавательную компетентность школьников уже на этапе начального образования.

Несмотря на важность и практическую востребованность знаний мотивационной сферы учебной деятельности школьников, её теоретическая разработанность - не удовлетворяют запросам реальной практики. Актуальность данной проблемы бесспорна. Она обусловлена ещё и тем, что на сегодняшний день борьба за повышение качества обучения школьников продолжает оставаться нерешённой. Педагоги чаше всего видят причину неуспешности учащегося в потере у него учебной мотивации. Поэтому перед педагогом стоит задача поиска адекватных способов обучения, способствующих повышению учебной мотивации младшего школьника.

С первых дней пребывания в школе, у детей возникает позиция общественно значимой деятельности. Всё, что делается в школе, связано с этой позицией, поддерживается ею, придаёт новой деятельности личный, значимый и важный смысл. Такая широкая мотивация, как новая социальная позиция, не может поддерживать учёбу в течение длительного времени, поэтому постепенно теряет своё значение. Содержательные мотивы учения часто подменяются внешними мотивами: принуждения или соперничества. По мнению Д.Б. Эльконина, противоречие между общей социальной позицией школьника и содержанием деятельности, которой он занимается в школе, может быть решено «путём воспитания и формирования новых мотивов деятельности, соответствующих содержанию обучения» - мотивации учебной деятельности [52, с. 27].

По данным исследований М.В. Матюхиной, «существенных изменений в мотивации учения школьников от 1-го класса к 4-му классу без специального вмешательства не происходит». [25, с.127].

Исходя из этих позиций, формирование мотивации учения в младшем школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной и центральных проблем современной школы.

Объект исследования: личность младшего школьника. Предмет исследования: процесс формирования мотивации учебной деятельности младшего школьника. Цель исследования: выявить условия формирования мотивации учебной деятельности

Задачи исследования:

1.На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть понятие «мотивация учебной деятельности» 2.Провести диагностику мотивации учебной деятельности младшего школьника.

Гипотеза исследования: мы предположили, что формирование мотивации учебной деятельности младшего школьного возраста зависит от…….

Методологическая и теоретическая основа исследования:

- теория учебной деятельности (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, А.К. Дусавицкий, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Н.Ф.Талызина, Д.Б. Эльконин); - основные общепсихологические подходы к исследованию мотивации личности и разработанные на их основе психологические теории мотивации (В.Г.Асеев, В.А. Бодров, Б.С. Братусь, И.А. Васильев, Е.П.Ильин, В.А.Иванников, Д.А.Леонтьев, А. Маслоу и др.); - ведущие методолого-теоретические подходы к исследованию мотивации учения (Л.И. Божович, Дж. Брунер, А.Н.Леонтьев, А.К.Маркова, М.В.Матюхина, Л.М.Фридман и др.).

Методы исследования:

Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.

Эмпирические: проектирование педагогического эксперимента; диагностикаи статистическая обработка достоверности полученных результатов.

База исследования:

Этапы исследования: вся исследовательская работа проходила в соответствии с планом.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

В списке использованной литературы представлено …… источника.

глава. Теоретические основы мотивации учебной деятельности младших школьников

Где ссылки

1.1 Понятие мотивации и её формирования