Кредиттік оқыту технологиясын енгізудің жаңа кезеңі.

К редиттік оқыту технологиялардың (КОТ) жаңа импульсін жетілдіруге 2009 жылы А.Байтұрсынов атындағы ҚМУ-ға ректор лауазымына Наметов А.М. тағайындалды, Қазақстандағы сапалы білім беру жүйесін жасаушылардың бірі, бұрын қазақ ұлттық аграрлық университетінің оқу жұмысы жөніндегі проректоры болған. КОТ кезінде оқу процесінің жоспарлауы және ұйымдастыруы туралы бірқатар мәселелері қайта қарастырылып, университеттің басқару құрылымының қайта құруы жүзеге асырылды, әсіресе оқу процесін басқару мәселесі. Оқу-әдістемелік басқарма базасында екі жаңа басқарма құрылды- оқу процесін жоспарлау және ұйымдастыру басқармасы (басшысы - филология ғылымдарының докторы Абсадыков А.А.) және білім берудің менеджмент және мониторинг басқармасы (басшысы- физика-математика ғылымдарының кандидаты Тастанов М.Г.). Басқармалар кредиттік оқыту технологиялар жағдайындағы оқу-әдістемелік процесін жетілдіру бойынша, ПОҚ және қызметкерлерді оқыту бойынша үлкен жұмысын атқарды. Бірінші басқарманың құрамында - тіркеу бөлімі (бөлім бастығы Кубекова Н.К) және студенттік құжаттама бөлімі (бөлім бастығы Мукатова А.О.), екінші басқарманың құрамында - білім берудің менеджмент және мониторинг басқармасы (бөлім бастығы экономика ғылымдарының кандидаты Коваль А.П.) және оқу-әдістемелік бөлімі (бөлім бастығы биология ғылымдарының кандидаты Чехова Т.И.). КОТ принциптеріне сәйкес бөлімдер, деканаттар және кафедралар арасында қызметтік міндеттерін бөлу жұмыстары жүргізілген.

Ж алпы айтқанда, университеттегі кредиттік оқыту технологиясын енгізуде, оқу-әдістемелік жұмысын ұйымдастыруда тәжірибесі аз емес. 2008 жылдың 24 қазанында Қазақстан Республикасының ББҒМ оқу-әдістемелік Кеңесінің отырысында Әл-Фараби атындағы Қаз ҰУ (ҚМУ-да оқу-әдістемелік Кеңесінің мүшесі) " Современный преподаватель вуза: проблемы профессионализма и этики" мәселесі қарастырылып, Қостанай мемлекеттік университетінің де материалдары тыңдалды. РОӘК отырысының шешімінде Республикамыздың барлық жоғары оқу орындарына А.Байтұрсынов атындағы Қостанай мемлекеттік университетінің әдістемелік жұмысын ұйымдастыруын назарға алып, инновациялық тәжірибесін таратуға ұсынылған. Бұл өте жоғары баға бергені! "Совершенствование учебного процесса на основе применения инновационных технологий в вузе" (Ф.Ф.Майер, Н.В.Божевольная, Т.И.Чехова) баяндамалар РОӘК мүшелері қызығушылықпен қабылдап, "Современный преподаватель вуза: проблемы профессионализма и этики"/ Ред. Г.К.Ахметова; құрастырушы Г.Н.Паршина,А.К.Мынбаева.- Алматы: Қазақ университеті, 2008.-17б. ISBN 9965-30-689-3, осы Кеңестің тақырыптық жинағында жарияланды.

Қ останай мемлекеттік университетіндегі кредиттік оқыту технологияларды енгізудің жоғары деңгейін есепке алып, Қазақстан Республикасының ББҒМ шешімі бойынша 2009 жылдың 17 және 18 қараша аралығында А.Байтұрсынов атындағы Қостанай мемлекеттік университетінің базасында «Совершенствование кредитной технологии обучения на современном этапе: индивидуализация обучения и повышение роли студентов в образовательном процессе» Республикалық оқыту семинары өтеді деп айтылған.

Р еспубликалық оқыту семинарының жұмысына Республикамыздың 50-ден астам оқу орнынан 200-ден астам адам қатысты. Республикалық оқыту семинарының көлемінде қатысушылардың пікірлер алмасуы, білім беру процесінде студенттердің рөлін көтеру және оқуды жеке өткізу мәселелерін талқылауы және де еліміздегі 14 жоғары оқу орнымен Қазақстан Республикасының университеттер Меморандумына қол қойылды.

Қазіргі тәсілдер. С оңғы жылдары кредиттік технологиялар дамуында назар жалпы білім беру бағдарламаларын бір мақсатта жасауға, соның ішінде еңбек нарығының қажеттілігі және жұмыс берушінің пікірлерін назарға алып, құзіретті тәсілдер негізінде модульдік принципі бойынша білім беру бағдарламаларды құрастыруға бағытталып, мекемелермен байланыс күшейтілді.

Қ азіргі уақытта жоғары оқу орнының білім беру қызметінде жұмыс берушілердің қатысуы тез ұлғайып жатыр. Әлеуметтік серіктестік білім беру кластер көлемінде жүзеге асырылады. Өзара байланыстардың жақсы дамуы университетке тек оқу курстары мен бағдарламалары санын көбейтуге мүмкіндігі болғаны ғана емес, олар жұмыс берушілер және мамандар - практиктер ұсынған, мекемелердің және кәсіпорындардың талаптары мен қажеттілігін назарға алуы қажет.

У ниверситет кадрларды дайындау технологиясын маңызды өзгертіп, мекемеде жұмыстың бірінші күнінен кәсіби қызметінде түлектердің құзіреттілігін қалыптасуына назар аударады. Осындай жаңа тәсілдер мен жұмыс түрлері студенттердің өндірістегі технологиялық процестеріне қатысуға және де оқытушылар мен өндіріс мамандарымен бірігіп тәжірибелі - құрылымдаулық және зерттеу жұмыстарын жүргізуге мүмкіншіліктер береді.

Б ірлескен серіктестікті ұйымдастырудың жаңа түрлері жұмыс берушілердің кадрларды дайындауға және оқу процесінің тек практикалық жағынын қамтамасыз ету емес, жалпы білім беру сапасын көтеруге қызықтырады.

Б үгін жұмыс берушілер жоғары білікті кадрларды оқытуда мүдделі, оқу процесінің жасауына және ұйымдастыруына белсене қатысып, қаржылық мәселелерін шешіп, оқуға ақшасын төлеп отырады.

2012 жылдың 6 маусымында ҚМУ Түлектерінің бірінші Форумы, 2012 жылдың 7 желтоқсанында Қостанай облысы әкімінің қатысуымен ҚМУ жұмыс берушілері және қайырымдылық жасаушылардың Форумы өткізілді. Онда мемлекеттің, білім беру жүйесі мамандарының және бизнестің мамандары қажет ететін еңбектің барлық нарықтағы әрекеттестік мәселелері талқыланды.

Бүгінгі білім берудің өтпелі кезеңінің талабына сәйкес «Сырдария» университеті де өзінің алдына жаңа міндеттер қойып, оны неғұрлым үйлесімді шешуге ұмтылыс жасауда.

Мамандықтарды даярлауға арналған университет қызметінің негізгі бағыттары:

· кредиттік оқу жүйесіне көшу;

· оқу үрдісін ақпараттандыру;

· қашықтан оқыту әдістерін қолдану;

· екі деңгейде мамандар даярлау жүйесін енгізу;

· Мемлекеттік жастар саясатын жүзеге асыру.

Осы бағыттардың ең күрделісі, жауаптысы – оқу жүйесін кредиттік технологияға көшіру мәселесі.

Кредиттік оқу жүйесіне көшудегі басты мақсат – білім жүйесін әлемдік білім кеңістігімен кіріктіру және өндіріс пен нарықтық жағдайдың өзгеріп тұратын заманында кәсіби мамандардың әлемдік сұранысқа, бәсекеге қабілетті болуына мүмкіндік жасау болып табылады. Кредиттік оқыту жүйесі – студенттердің жоғары оқу орыны қабырғасында білім алуын жеке жоспарлауына беріліп отырған мүмкіндік. Ол білім берудің демократиялығымен сипатталып, әр студенттің жеке ерекшелігі мен қабілеттерін дамытуға жағдай жасайды. Жаңа жүйенің басты ерекшелігі – студенттердің білім кеңістігін қалыптастыру еркіндігі, яғни, жалпыға міндетті мемлекеттік білім стандарттарының мамандар дайындаудың сапасына қоятын талаптарға сәйкес, білім алудағы өзінің ерекшелігі мен қалауына сай қалыптастыра алады. Кредиттік оқыту жүйесі – оқу үрдісін ұйымдастыруда жаңа ізденістерге мүмкіндік ашып, «жалпыға ортақ білім» парадигмасынан «әркімге арналған білім» парадигмасына қадам жасатады. Университетте кредиттік технология жүйесі отандық Ұлттық университеттердің — Әл – Фараби атындағы ҚҰУ., Қ. Сәтбаев атындағы ҚҰТУ., Т. Рысқұлов атындағы ҚЭУ., Абай атындағы ҚҰПУ – тәжірибелеріне сүйене отырып жүргізіледі. Осы мақсатта университеттің профессор – оқытушылары жоғарыда аталған университеттердегі біліктілікті арттыру курстарына жіберілуде.Білім берудің кредиттік жүйесі 2004 – 2005 оқу жылында экономика мамандықтарына, 2005 – 2006 оқу жылында күндізгі бөлімнің барлық мамандықтарына, ал 2007 – 2008 оқу жылынан сыртқы бөлім мамандықтарына енгізілді. Студенттердің оқудағы жетістіктерін бақылап отыратын тіркеу – қызметі ұйымдастырылды. Оқу үрдісін ұйымдастыруға арналған, пәндердің оқу әдістемелік кешендерін, жұмыс бағдарламаларын, силлабустарды жазу, рәсімдеу ережелері дайындалды. Бүгінгі күні барлық пәндер бойынша силлабустар университет баспаханасынан шығарылып, кітапхана арқылы студенттерге әр семестрдің басында таратылады. Силлабустардың, ОБСӨЖ тапсырмаларының электрондық нұсқалары кітапханадағы, қашықтан оқыту және мультимедиялық орталықтардағы компьютерлерге енгізілген.

Кредиттік жүйеге өтуде байқалған қиыншылықтар да жоқ емес. Маңызды мәселенің бірі – студенттер мен магистранттарды оқу-әдістемелік кешендермен қамтылуы. Жасыратыны жоқ, мамандықтарға сәйкес базалық және кәсіптендіру пәндері бойынша оқулықтардың аздығы немесе мүлдем жоқтығы оқу-әдістемелік кешендерді дайындауға тұсау болып тұр.

Студент білімін бақылау және тексеру кредиттік оқыту жүйесінің негізгі және ажырамас бөлігі болып табылады.

Жоғары оқу орындарындағы білімді бақылау және бағалау тәртібін ҚР МЖБС-5.03.006-2006 анықтайды.

Студенттердің оқудағы жетістіктерін бағалау рейтинг жүйесі бойынша: ағымдағы, аралық және қорытынды бақылаулар арқылы есептелінеді.

Рейтинг жүйесі — білімді бағалаудың жаңа көрсеткіші. Бұл жүйе арқылы оқытушы студенттердің дара қабілеттерін, мүмкіндіктерін және жеке тақырыптарды игерудегі кемшіліктерін нақты анықтай алады. Рейтинг жүйесін қолдану оқытудың барлық кезеңі аралығында студенттердің тұрақты жұмысын қамтамасыз етеді, материалды терең және сапалы игеруге ықпал етеді.

Ағымдағы бақылау – пәннің оқу бағдарламаларына сәйкес оқытушылардың күнделікті жүргізетін сабақтарын студенттің меңгеруін тексеру.

Студенттің пәнді игеру дәрежесін және білімін тексеру үшін күнделікті бақылаудың келесі түрлері қолданылуы мүмкін:

· бақылаудың ауызша түрі, (тараудың бір немесе бірнеше тақырыптарын өткен соң, оның меңгерілуін тексеру мақсатында сұрақтарға жауап немесе ситуациялық талдау түрінде өткізілуі мүмкін);

· жазбаша бақылау, (курстың белгілі бір тарауын өткен соң, оның меңгерілуін тексеру мақсатында есеп шығару, ситуацияны талдау, практикалык тапсырманы орындау немесе бақылау сұрақтарына жазбаша түрде жауап беру арқылы жүргізіледі);

· ауызша және жазбаша бақылау (бір немесе бірнеше модуль бойынша ауызша және жазбаша түрде жауап беру түрінде жүргізіледі);

· үй тапсырмасын қорғау және презентациялау (үй тапсырмасының меңгерілуінің дұрыстығын, өткізілген тақырыптарды қорыта алуын, олардың арасындағы логикалық байланыстарды анықтап, оны көпшілік алдында дәлелдей алуын тексеру мақсатында жеке не топ болып орындау);

· дискуссия, тренинг, дөңгелек стол т.б. (студенттің жеке көпшілік жағдайында немесе ойын түрінде проблемалық сұрақтарды талдай, ойлай және шешім қабылдай алуын, сонымен қатар, оның меңгерген дағдыларын тексеру мақсатында өткізіледі);

· тест (пәннің жеке не бірнеше немесе бүкіл тарауы бойынша тест сұрақтары түрінде құралған тапсырмаға берген жауабы арқылы білімін тексеру және бағалау)

Білімді тексеруге дайындалған құжаттар алдын – ала сараптан өтіп, мазмұны пәннің бағдарламасына сәйкес болуы керек.

Студенттердің пәндер бойынша ағымдағы бақылаудан жинақталған ұпайлары әр аптаның соңында тіркеу бөліміндегі компьютерлерге енгізіледі.

Аралық бақылау оқу үрдісінің академиялық күнтізбесіне сәйкес жетінші және он төртінші апталарда өткізіледі. Семестрдегі аралық бақылаудан (САБ) студенттер әр пән бойынша 60 ұпайдан жинай алады. САБ-дан студент 50%- дан кем ұпай жинағанда, емтиханға жіберілмейді.

Білімді қорытынды бақылау теориялық оқу аяқталғаннан кейін емтихан тапсыру арқылы жүзеге асырылады. Қорытынды бақылауға 40 ұпай бөлінген. Пән бойынша қорытынды бағаға аралық (60 ұпай) және емтихан (40 ұпай) ұпайлары кіреді.

Студенттердің курстан-курсқа көшуіне негіз — үлгерімнің орташа ұпайы (GPA). GPA пәндер бойынша қорытынды ұпайлардың сандық баламасының кредиттерді көбейтуден шыққан нәтижелерді оқытудың бір курсындағы студенттердің жалпы санына бөлу арқылы анықталады. Университетте GPA ұпайы: 2 — курсқа көшу-1,33; 3 — курсқа көшу-1,67; 4 — курсқа көшу-2,00 болып бекітілген.

Студент бағдарламалық материалды толық игеріп, қатесіз орындағанда, зертханалық және бақылау жұмыстарын уақтылы, әрі дұрыс орындап өзіндік бірегей ойлау танытқанда, ғылыми — зерттеу жұмыстарымен айналысып, бағдарламалық материалдарды өз бетінше иегере білген жағдайда, студенттің білімі 95-100% (4,0), А және 90-94 (3,67) А- бойынша бағаланады.

Студент бағдарламалық материалдарды 75%-дан кем игермесе, жауаптарында айтарлықтай қателіктер жіберілмесе, зертханалық және бақылау жұмыстарын уақтылы орындап, оқытушының нұсқауымен қосымша әдебиеттер пайдаланып, ескертулер мен қателіктерін өз бетінше түзей алғанда, студенттің білімі 85-89% (3,33) В+; 80-84% (3,0) В; 75-79% (2,67) В- бойынша бағаланады.

Студент бағдарламалық материалдарды 50%-дан кем игермесе зертханалық және бақылау жұмыстарын оқытушының көмегімен орындап, жауаптары толық болмағанда, бағдарламалық материалдарды жүйелі игере алмағанда, студенттің білімі 70-74% (2,33) С+; 65-69% (2,0) С; 60-67% (1,67) С-; 55-59 % (1,33) Д+ және 50-54% (1,0) Д бойынша бағаланады.

Студент бағдарламалық материалдардың 50%-ын игермесе, ағымдағы аралық бақылау тапсырмаларын орындамаса, студенттің білімі 0-49% (0) Ғ бойынша бағаланады.

Университетте қорытында бақылаудың, емтихандардың 60%-ы компьютерлік тест бойынша қабылданады. Тестілік тапсырмалар ағымдағы, аралық бақылауларға да дайындалады және қорытынды бақылауда сол тестілік тапсырмалардың мазмұны, бағыты ескеріледі. Білімді тексеруде тестілік тапсырмаларды 1864ж. Ұлыбританияда Дж. Фишер қолданды. Тестілеудің теориялық негізін ағылшын психологы Ф. Гальтон 1883ж. қалады. «Тест» терминін алғаш 1890ж. американдық психолог ДЖ. Кеттелл енгізді. Тестілік тапсырмалардың басқа бақылау түрлерінен (ауызша-жазбаша) артықшылығы оның оқу материалдарының көп бөлігін қамтитындығы, тексеруге кететін уақытты үнемдеуі, бағалаудағы тәуелсіздігі, объективтілігі, жоғары дәрежедегі сенімділігі.

Көбіне тестілік тапсырмалардың келесі түрлері жиі қолданылады:

— бірнеше жауаптан дұрысын табу;

— толықтыру;

— ретімен орналастыру;

— сәйкестендіру;

— тақырыптық.

Қорытынды бақылауда дұрыс жауабын табу тестілері қолданылады. Тестілік тапсырмаларды білімді бекіту, қайталау, жүйелеу, яғни білім беру әдісі ретінде пайдалану да тиімді.

Тестілік тапсырмалардың сапасы келесі мәселелердің қамтылуымен анықталады:

— тест сұрақтарының, жауаптарының нақты, түсінікті болуы;

— тест сұрақтарында оқу материалдарының толық қамтылуы;

— тест сұрақтарының қойылған мақсатқа сәйкестігі.