Методы и приемы формирования личностных УУД на уроках изобразительного искусства

Нетрадиционные формы уроков по изобразительному искусству очень эффективны для формирования личностных УУД младших школьников. Рассмотрим некоторые методики проведения уроков ИЗО в 4 классе с помощью презентаций.

1. Тема презентации «Средневековые костюмы». Цель – формирование представлений у школьников о средневековых костюмах, развитие у них интереса к искусству. Презентация поможет школьникам представить, как жили в эпоху средневековья, какие традиции были в это время в искусстве. На слайдах отражены архитектурные сооружения, построенные в тот период, и одежда, которая была неотъемлемым атрибутом каждого жителя. Отдельно рассматривается одежда придворных, костюмы аристократии, судей, знатных дам. Обращается внимание и на отдельные аксессуары, присутствовавшие в гардеробах (перчатки, шлемы, шляпы). После презентации ученикам можно предложить нарисовать свой образ Средневековья, представить себя в тот период времени.

2. Тема урока «Поэтапное рисование животного (кошка)». Цель - формирование у учащихся навыка рисования с помощью поочередных слайдов, развитие техники рисования карандашом, творческий интерес учащихся. Прежде чем приступить к рисованию кошки, дети отгадывают загадку. Потом предлагается рассмотреть готовый рисунок животного, отметить особенности строения тела. А далее шаг за шагом, линия за линией будет выстраиваться изображение на листе бумаги. В результате должна получиться очень даже симпатичная кошечка, которую можно раскрасить карандашами или красками.

3. Тема урока «Поэтапное рисование человека». Цель - формирование у учащихся навыка рисования с помощью практического материала. Для этого на 9 слайдах представлено много практического материала, который будет рассматриваться и анализироваться школьниками. На рисунках видно, как поэтапно рисовать человека в движении. Также в работе имеется хорошее текстовое сопровождение, на основе которого дети могут самостоятельно выполнить рисунок, имея пособия у себя.

4. Тема урока «Птицы». Цель – формирование у учащихся навыка рисования поэтапно с помощью слайдов или бумажных плакатов, предоставленных учителем. На данном уроке педагог может наглядно показывать, как нарисовать птицу (шаг за шагом), а затем, просмотрев слайды, школьники научатся рисовать воробья, цаплю, утку, курицу, петуха, цыпленка, голубя, павлина. Изобразив столько пернатых, можно быть уверенным, что любой рисунок птицы теперь у детей получится.

5. Тема урока «Чудо-дерево». Цели и задачи:

- познакомить учащихся с преданиями русского народа о древе жизни;

- воспитывать уважение к русской народной культуре, через знакомство с преданиями русского народа;

- знакомство с образом мирового древа в искусстве;

- совершенствовать способности образного мышления и представления, выделять общее и различное;

- создать условие дляразвитие творческих способностей, фантазии через такие техники как: акварель, пластилиновая живопись, процарапывание и создание композиции «Чудо–дерево»;

- развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ;

- воспитывать взаимную вежливость, аккуратность, внимание, дисциплину.

Видом занятия является тематическое рисование (рисунок-фантазия). Оборудование:

- для учащихся:

1 группа:Лист А-4, карандаш, акварель, крупные и мелкие кисти.

- для учителя: Мультимедийная презентация «Чудо дерево», компьютер, экран. Иллюстрации и репродукции, посвященные древу жизни. Иллюстрации на тему русских народных промыслов.

В урок входит: вводная беседа, показ презентации, практическая работа, подведение итогов.

6. Тема урока «Праздник красок». Цель – научить школьников правильно смешивать краски и изображать на бумаге интересные картины с помощью различной гаммы цветов. Темы картин: «Осенний листопад», «Снежное царство», «Разноцветные бабочки» и т.д.

7. Тема «Открытка ко Дню Победы». Цель:

- воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, уважение к героям Великой Отечественной воины;

- развивать художественно-образное мышление, художественны вкус, творческое воображение.

8. Тема «Портрет моего друга». Цель – познакомить учащихся с описанием внешности человека, литературным портретом; помочь осознать его замысел, особенности; подготовить высказывания в этом жанре.

9. Тема «Реальность и фантазия». Цель – развития творческого воображения у детей. На уроке формируется способность к необычному комбинированию элементов действительности, создание не имеющих в реальности аналогов определяют главные черты творческого процесса: умение видеть и ставить проблемы, возможность рассматривать предметы и явления в различных контекстах, связях и отношениях, находить нетрадиционные способы решения проблемных ситуаций.

10. Тема «Фантастические животные». Цель – создание творческого образа фантастического животного и реализация его в материале, формирование представления о создаваемом объекте, развитие самостоятельного мышления, творческого и художественного вкуса, формирование ценных качеств личности: воображение, нестандартность, аккуратность, целеустремленность.

Задачи:

1. развить и пополнить знания о конструировании;

2. развить интерес к проектной деятельности, обучить работе в группе и индивидуально по плану проекта;

3. развивать творческие способности, трудовые навыки;

4. воспитывать любовь к животным.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий. При проведении занятий по изобразительному искусству различными методиками, у младших школьников формируютсяличностные УУД:

- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

- желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности;

- участвовать в творческом, созидательном процессе;

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;

- стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью курсовой работы является разработка содержание уроков программы изобразительного искусства в начальных классах.

Курсовая работа состоит из двух основных частей. Исходя из изученного материала, следует уяснить, что УУД ориентированы на умение учиться, и влияют на выбор технологий, форм и методов обучения. ФГОС второго поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью. Включая учащихся младших классов во внеурочную деятельность, мы способствуем формированию их познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования; овладению опытом самоорганизации, самореализации, самоконтроля; овладению способами учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности, приобретению опыта продуктивной творческой деятельности.

Из второй части курсовой работы следует отметить, что изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий.

Таким образом, изучение данного материала помогло мне понять основные проблемы личностных качеств у детей младшего школьного возраста, а также найденный материал в дальнейшем будет служить мне как помощь при работе с детьми. Наблюдая за деятельностью учащихся на занятиях изобразительного искусства, можно сделать вывод, что использование разнообразных форм и методов организации внеурочных занятий оказывают положительное влияние на активизацию творческих способностей младших школьников.

Применение интерактивных методик и педагогических технологий на уроках изобразительного искусства способствуют формированию учебной мотивации, творческой и познавательной активности, самостоятельности, ответственности; критического и художественно-образного мышления учащихся, умению самостоятельного поиска информации.

Учебный предмет « Изобразительное искусство»вносит особый вклад в формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, через организацию совместной учебной деятельности, использование проектных, игровых, поисковых, диалоговых методов, ИКТ, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся.

Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса в школе.

Рекомендации для учителей изобразительного искусства можно рассмотреть следующие:

Необходимо использовать интерактивные формы и методы обучения на уроках изобразительного искусства, т.к. они позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности; лучшему усвоению знаний, вызывает интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.

Стихийность развития универсальных учебных действий находит отражение в острых проблемах школьного обучения, поэтому необходимо формировать универсальные учебные действия уже в начальной школе.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

•Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / А.Г. Асмолова, Бурменской Г.В., Володарской И.А., Карабановой О.А., Салминой Н.Г. Молчановым С.В. - М., 2010.- 57 с.

•Аствацатуров, Г. О. Технология современного урока и творчества учителя школы / Г.О. Аствацатуров. - М., 2006.-39 с.

•Вяземский, Е.Е. Методика преподавания в школе / О.Ю. Стрелова. - М., 2005. - 72 c.

•Гульчевская, Г.В. Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: практическое пособие /Г.В. Гульчевская.-М.: Изд- во АРКТИ, 2010.- 74 с.

•Давыдов, В.М. Большая Российская Энциклопедия / В.М. Давыдова.-М.,2006. – 601 с.

•Грошенков, И. А. «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида» / И.А. Грошенков. - М.: Академия, 2007.- 53 с.

•Елесеев, О.П. Практикум по психологии личности/ О.П. Елесеева. - 3-е изд., перераб.-СПб.: Питер, 2010.- 25 с.

• Изобразительное искусство // Учебно-методическая комплексная документация.- М.: Агар, 2009.- 47 с.

•Колесникова, Г.И. Психодиагностика школьников: тесты, пояснения / Г. И. Колесникова.-М.: Феникс, 2009.-281 с.

•Колесникова, Г.И.Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 123 с.

• Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии / Г.Ю. Ксензова // Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000.-143с.

•Кузин, В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 3 классах» / В.С. Кузин – М.: Просвещение, 2006.-134с.

•Лакоценина, М. П. Необычные уроки в начальной школ/ М.П. Лакоцениной - М., 2008.-79с.

•Маклаков, А.Г. Общая психология //Учебник для вузов / А.Г. Маклакова - СПб.: Питер, 2007. – С.583 – 471.

•Мухина, В.С. Личность. Мифы и реальность / В.С. Мухина - Екатеринбург: ИнтелФлай, 2007.-241с.

•Никишина, И. В. Интерактивные формы методического обучения / И.В. Никишина - М.,2007.-С.58-60.

•Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе /Н.В. Нижегородцевой, В.Д. Шадрикова - М.: ВЛАДОС, 2002.-59с.

•Олпорт, Г. Становление личности: Изобр. тр. / Под общ.ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.-70с.

• Полякова,Н.В. Образовательные технологии.// Научно-практический журнал "Завуч"№ 5, 2005.-53с.

•Осипова, А.А. Общая психокоррекция / А.А. Осипова - М., 2003.-89с.

•Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство.5-7 классы.Музыка.5-7 классы.Искусство. 8-9 классы // М.:Просвещение,2010.

•Романовская, М. Б. Проекты в младших классах // Завуч начальной школы, 2007., №6.

•ДнепровЭ.Д. Сборник нормативных документов. Искусство/сост.Э.Д.Днепров,А.Г.Аркадьев.-2-е изд.,-М.:Дрофа,2008.-105с.

Электронные ресурсы

• Формирование УУД на уроках ИЗО средствами интерактивных методик – [Электронный ресурс]: http://videouroki.net/filecom.php

• Универсальные учебные действия - [Электронный ресурс]: https://ru.wikipedia.org

• Виды универсальных учебных длействий (по материалам ФГОС) – [Электроный ресурс]: http://www.metod-kopilka.ru/page-udd-1.html

• Развитие универсальных учебных действий на уроках изобразительного искусства / Каталог статей – [Электронный ресурс]: http://tvortjestvo.ucoz.ru/publ/1-1-0-3