Рекомендации к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Что такое лингвистика? Лингвистика (от лат lingva – язык), языкознание, языковедение – наука, изучающая языки. Это наука о естественном человеческом языке и обо всех языках мира. Лингвистика подразделяется на научную и практическую.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г. Паустовского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2) С1К1 Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет - 2 балла

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2) С1К2 Наличие примеров-аргументов Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте - 3 балла

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2) С1К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; в работе нет нарушений абзацного членения текста - 2 балла

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2) С1К4 Композиционная стройность работы Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет - 2 балл а Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста - 1 балл

Работа над сочинением

Шаг 1. Знакомимся с высказыванием Внимательно прочитайте высказывание о языке. Осмыслите его.

Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания. Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.

О каких языковых явлениях идёт речь в высказывании: о богатстве, выразительности, точности русской речи; о средствах выражения мыслей; о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.; о взаимосвязи лексики и грамматики; о роли синтаксиса в человеческом общении; о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.

Шаг 3. Оформляем вступление к сочинению. Во вступлении необходимо: сформулировать позицию автора высказывания; выразить своё отношение к ней.

Позиция автора высказывания. Сформулировать позицию автора вам помогут слова и выражения: автор формулирует… касается вопроса… утверждает… считает, что... подчёркивает… ссылается на... останавливается на... раскрывает содержание… отмечает важность

Отношение к высказыванию. Для выражения своего отношения к авторской позиции можно использовать следующие слова: действительно… на самом деле, не могу не согласиться с автором высказывания… я полностью согласен с... вынужден согласиться с... я разделяю точку зрения автора высказывания… я поддерживаю мнение автора… бесспорно, мнение автора о том, что... и т.д.

Варианты вступления к сочинению. Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3-х предложений.

1) Можно применить цитирование: К.Г.Паустовский сказал: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего мира…

2) Можно обойтись и без цитирования: Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие оттенки мыслей. Великий русский писатель К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не согласиться с мнением автора высказывания…

3) Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Я разделяю точку зрения русского писателя…

4) В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о том, что в богатом русском языке можно найти слова для выражения всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека.

5) Не могу не согласиться с высказыванием К.Паустовского, который посвятил нашему родному языку эти строки: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?

Шаг 4. Основная часть сочинения Пишем основную часть Присмотримся повнимательнее к словам в тексте... (называем фамилию автора текста) Обратимся к тексту русского писателя... (фамилия автора текста) Докажем эту мысль на примерах из текста... Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста...

Внимательно изучите критерии оценивания примеров-аргументов. Общие требования к аргументам таковы: примеров должно быть 2; примеры должны быть из указанного текста; приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но и объяснить его значение и указать роль в тексте.

Варианты основной части сочинения.

1) Богатство любого языка определяется прежде все­го богатством словаря. Известный русский учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Важным источником обогащения речи служит синонимия.

Наш язык очень богат синонимами - словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской. Синонимы позволяют с предельной точностью выразить мысль. Описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение 33). Синонимичные глаголы, выступающие в роли однородных сказуемых, помогают писателю наиболее полно раскрыть душевное состояние своей героини.

2) Аргумент 1. Наш язык очень богат синонимами - словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской. Синонимы позволяют с предельной точностью выразить мысль. Рассказывая о поведении детей, пришедших к Анне Федотовне, Б.Васильев использует разговорное слово «пошушукались», которое можно было бы заменить нейтральным словом «пошептались». Но в глаголе «пошушукались» угадывается дополнительный смысл: шушукаться - тихо говорить о чём-то секретном, видимо, недостойном, постыдном, о том, что стыдно произнести вслух. С помощью этого слова автор рассказа осуждает детей.

Аргумент 2. Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов - это суффиксальный. Возьмём, к примеру, имя «Танечка» из предложения 1 или слово «листочки» из предложения 17: «она бережно достала бесценные листочки». Данные слова образованы с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ечк- и –очк-, которые помогают автору выразить симпатию к внучке Анны Федотовны и передать нежное отношение героини к письмам сына.

3) Писатель Борис Васильев использует в своём рассказе слово «агрессия», которое звучит пугающе, напористо, как будто речь идёт о военных действиях. Старшая девочка «с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор» (предложение 24). Автор рассказа употребляет фразеологизм «вклинилась в разговор», который можно заменить синонимом «перебивая, вмешаться в чужой разговор». Данный фразеологизм характеризует бесцеремонное поведение девочки. В этом тексте он используется в качестве изобразительного средства языка. И слово «агрессия», и названный фразеологизм кажутся неуместными в рассказе о детях, даже лишними. Но последующее повествование подтверждает их точность, выразительность и необходимость.

4) В рассказе Бориса Васильева мы узнаём, как дети украли у старой женщины самое дорогое, что у неё было: письма погибшего сына. Писатель использует эпитет «бесценные», чтобы показать, насколько дороги для Анны Федотовны её реликвии: «она бережно достала бесценные листочки» (предложение 17). Письма хранят память о сыне, они согревают душу старой слепой женщины. У этих писем нет цены, поэтому ничем не измерить и их утраты.

А для описания состояния бедной матери, у которой отняли самое дорогое, письма погибшего сына, в предложении 52 писатель использует градацию: «Он угас, умер, погиб…» Эта стилистическая фигура усиливает смысловое и эмоциональное значение того, что чувствовала пожилая женщина. Повтор слова «погиб» в этом же предложении усиливает впечатление: «и теперь уже погиб навсегда». Мы сочувствуем Анне Федотовне и осуждаем детей, которые своим безнравственным поступком лишают старушку того, что было для неё бесценным, что грело её душу и поддерживало её.

5) В предложении 53, завершающем рассказ, автор использует ярчайшую метафору: «…их вынули из ее души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и ее душа…». С помощью слов в переносном значении писатель передаёт душевное состояние старой женщины. Мы не можем без волнения и сочувствия читать эти строки.

Шаг 5. Заключение. В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного. Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.

Начать вывод можно следующими словами и фразами: Таким образом,... Итак,... Следовательно,... В итоге можно прийти к такому выводу:... В заключение можно сказать, что... Мы убеждаемся в том, что... Обобщая сказанное,... Из этого следует, что...

Варианты заключений.

1) Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль К.Г.Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные слова для выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.

2) Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты играют важную роль в художественном тексте: они способствуют более полной, точной, яркой и образной передаче оттенков мыслей, чувств и оценок автора текста.

3) Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить чувства.

План сочинения-рассуждения

1. Тезис ( формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней).

2. Аргументаци я: а) аргумент-пример №1; б) аргумент-пример №2.

3. Вывод.

Каждую часть начинаем с красной строки. В сочинении должно быть минимум 3 абзаца. А лучше 4 абзаца, т.к. 2-ую часть лучше оформить отдельным абзацем.

Лексика и фразеология: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла» (К.А. Федин) «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения» (К. Г. Паустовский)

«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах» (И.Н. Горелов) «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства» (учебник русск. яз.)

Языковые явления для теоретической интерпретации тезиса: многозначность; лексика с точки зрения стилистической окраски; слова одной тематической группы; лексика с точки зрения активного и пассивного запаса (историзмы, архаизмы и др.); лексика с точки зрения происхождения; лексика с точки зрения сферы употребления (профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы); синонимы, антонимы, омонимы; фразеологизмы; тропы (метафора, эпитет, олицетворение, сравнение, гипербола и др.).

Многозначность. Лексикой называют, прежде всего, словарный состав языка. Слова могут иметь сразу несколько значений. Такое явление называется многозначностью. Её пример можно наблюдать в предложении «Устал с дороги» (№23): слово «дорога» здесь выступает в одном из нескольких своих значений - «путешествие, путь».

Разговорная и просторечная лексика 1. Средство речевой характеристики героя: «Сымай одёжу-то – сушить будем», - проворчал старик. 2. Средство выражения авторской оценки: Где-то рядом верещала гармошка

Синонимы Использование синонимов («поверхностный, примитивный, банальный подход») служит средством создания градации и выражает отрицательное отношение автора к людям, не умеющим ценить произведения искусства.

Антонимы Используя антонимы, автор показывает вмешательство человека в жизнь природы: тихому шелесту травы противопоставлен оглушительный лязг машин, а живым деревьям – мертвые пни. С помощью антонимов А. Приставкин подчёркивает, что проблема, о которой он пишет, касается каждого из нас: «об этом должны помнить и дети, и взрослые».

Оценочная лексика С помощью оценочной лексики («Иван ни в ком не терпел лжи, лицемерия и фальши») автор характеризует героя как честного, открытого человека.

Устаревшие слова Для воссоздания колорита эпохи: Безвозвратно ушёл в прошлое XIX век с его каретами, двуколками и дилижансами. Для придания речи оттенка торжественности, патетической взволнованности: На уважении к слову и зиждется здание русской словесности. Для создания комического эффекта, иронии: Сей отрок отнюдь не блистал талантами и часто огорчал родителей двойками.

Фразеологизмы афористично, кратко и ёмко выражают мысль: Творческий труд никогда не укладывался в прокрустово ложе отчётов и предписаний. выражают авторскую оценку изображаемого: Человек он из тех, о которых говорят «звёзд с неба не хватает» или «пороху не выдумает». Фразеологизмы, как и слова, называют предметы, признаки, действия, помогая понять смысл высказывания. Н-р, в предложении «Книги ждут собеседника, который придёт отделить плевелы от зёрен» используется фразеологизм, который обозначает «отделять вредное от полезного, плохое от хорошего».

Обращения Средства речевого этикета (Уважаемый Иван Александрович!) Средства речевой характеристики героя (Женщина! Папаша! Эй ты, чучело! - Доченька! Мамочка!) Риторические обращения усиливают выразительность текста.

Язык художественной литературы. Средства речевой выразительности «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы» (Г.Я. Солганик) «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов» (А.А. Зеленецкий)

Средства речевой выразительности «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление» (А.И. Горшков)

Средства выразительности: тропы; синонимы, антонимы, омонимы; фразеологизмы; риторические (стилистические) фигуры речи.