Тема 2. Предмет и задачи методики обучения биологии

Методика обучения биологии – отрасль педагогической науки, представляющая собой частную или предметную дидактику. Рассмотрение ею процесса обучения, воспитания и развития учащихся, обусловленного особенностями школьной дисциплины. Объект исследования методики обучения биологии – учебно-воспитательный (образовательный) процесс, связанный с данным предметом. Предмет исследования – цели и содержание учебно-воспитательного процесса, методы, средства и формы обучения, воспитания и развития школьников.

Задачи методики обучения биологии. Выяснение роли и места биологии в общей системе обучения, воспитания и развития учащихся. Составление предложений по совершенствованию программы, учебников и проверка их на практике. Определениесодержания школьного предмета, последовательности его изучения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся. Разработкаметодов и приемов, средств и форм организации обучения с учетом специфических особенностей биологии. Создание и апробирование материальной оснащенности процесса обучения биологии: кабинета, уголка живой природы, учебно-опытного участка и др.

Структура методики обучения биологии. Общая и частные методики. Рассмотрение общей методикойважнейших вопросов всех биологических курсов в школе: концепции образования, целей, задач, принципов, методов, средств и форм организации обучения; содержания и структуры школьного предмета; воспитания и развития учащихся в процессе обучения; единства содержания и методов; взаимосвязи между формами учебной работы; целостности и развития элементов системы образования, которая обеспечивает прочное и осознанное усвоения школьниками знаний и умений. Изучение частными методиками специальных для каждого биологического курса проблем обучения в зависимости от содержания учебного материала, психофизических особенностей учащихся.

Тесная взаимосвязь общей и частных методик обучения биологии. Базирование теоретических выводов общей методики на частных методических изысканиях. Принятие к руководству общих методических положений каждым биологическим курсом. Методика обучения биологии – единая наука, неразрывно сочетающая в себе общую и специальные части.

Методы научного исследования. Эмпирические и теоретические методы. Применение первых из них на этапах накопления фактов по рассматриваемой проблеме, проверки и уточнения полученных выводов. Эмпирические методы исследования: наблюдения, изучение школьной документации, беседы, анкетирование, обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент. Классификация экспериментов: по времени действия – длительный и кратковременный, по составу изучаемых явлений – простой и сложный, по организации – лабораторный (проведение с группой учащихся) и естественный (с классом или несколькими классами в разных школах), комплексный, сочетающий элементы лабораторного и естественного, по целям – констатирующий, формирующий, или созидательный и контролирующий, или контрольный.

Использование теоретических методовна этапе осмысления и построения теории. Теоретические методы исследования: системно-структурный подход, исторический, логико-дидактический и сравнительный анализ, типологический подход, статистический и математический методы.

Этапы педагогического исследования. Обоснование актуальности избранной темы. Постановка проблемы, определение объекта и предмета исследования. Формулировка его целей и задач, выдвижение рабочей гипотезы. Выбор методов исследования: эмпирических и теоретических. Подготовка экспериментальных материалов. Проведение эксперимента. Формулировка выводов исследования. Раскрытие теоретической и практической значимости полученных результатов.

Связь методики обучения биологии с другими науками. Биологической наукой: синтетический характер биологии как школьного предмета. Отражение в нем почти всех основных областей биологии: ботаники, зоологии, анатомии, физиологии растений, животных, человека, экологии и др. Вооружениеучителей биологическими знаниями, необходимыми для научного объяснения различных природных явлений. Обеспечение их соответствующейпрактической подготовкой, позволяющей распознавать, различать, определять, препарировать, наблюдать, экспериментировать и др.

Тесная связь методики биологиис экологией общей: рассмотрение закономерностей, свойственных всем живым организмам; экологией прикладной: отражение результатов человеческой деятельности на живой и неживой природе, воздействие антропогенной среды на самого человека, предотвращение негативныхдля природной и социальной среды последствий, агрономией: агротехнические приемы возделывания культурных растений; медициной: профилактика разных заболеваний, оказания первой доврачебной помощи пострадавшим; гигиеной и санитарией: соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил в повседневной жизни.

Взаимосвязьметодики обучения биологии как частной дидактики с коррекционной педагогикой. Разработка последней из них общих принципов, методов и средств обучения, общих для всех учебных предметов. Применение их в методике при определении структуры и отборе содержания школьной биологии, в организации учебной и познавательной деятельности учащихся, в формировании у них научного мировоззрения. Реализация методикой общих закономерностей процесса обучения: взаимодействие обучающегося, обучаемого и изучаемого объекта, воспитывающий и развивающий характер обучения. Предоставление методикой биологии коррекционной педагогике материалов исследований, необходимых для теоретического анализа и обобщения.

Тесная взаимосвязь методика обучения биологии со специальной психологией. Привлечение экспериментальных данных, свидетельствующих о трудностях и специфических особенностях овладения учащимися биологическими знаниями. Учет психофизических недостатков школьников при определении целей и задач уроков, отборе программного материала (фактического и теоретического), последовательности его изложения с учетом усложнения, выборе методов и методических приемов, средств и форм организации обучения биологии.

Литература: основная – 1, 4, 9, дополнительная – 12.