Интерпретация и операционализация основных понятий

Задачи	Гипотезы	Концепты	Интерпретация (показатели)	Операционализация (индикаторы)	№ вопроса в анкете
Выявить социально-демографические факторы, влияющие на ценностные ориентации Дисперсионный, Дисперсионный Краскала и Уоллиса Регрессионный с дих. пер. Номинальные, порядковые, интервальные	Юношам более присуща мотивация достижения, чем девушкам.	Пол	Пол	Пол
В неполных семьях детям в большей мере присуща мотивация достижения	Семья	Полная / неполная семья	Наличие отца, матери
В семье, где 2 и более ребенка конкуренция за внимание родителей выше, и чаще встречается мотивация достижения	Взаимоотноше-ния в рамках семьи	Конкуренция за внимание родителей Состав семьи	Количество детей в семье, стремление равняться на старших братьев/сестер	3, 4
Чем старше респондент (в пределах рассматриваемой возрастной когорты), тем в большей мере ему присуща мотивация достижения	Возраст	Курс Возраст	Курс, возраст	2, 45
Источник дохода взаимосвязан с мотивацией достижения и избегания: карманные деньги снижают силу притязания на успех, личный заработок – повышает	Располагаемые деньги	Доход семьи Карманные деньги Личный заработок	Уровень дохода, наличие карманных денег /личного дохода	7, 8, 9, 10, 46, 47
Материальный статус семьи и социальное происхождение влияет на преобладание мотивации достижения или избегания: у студентов из более обеспеченных семей превалирует мотивация избегания.	Материальный статус	Доход Покупательская способность	Средний доход в семье, возможность покупать товары длительного пользования, наличие собственной жилищной площади	46, 47
Определить степень значимости разных ценностей Кластерный Порядковые (Лайкерта) с одинаковой балльностью	Среди студентов преобладают ценностные индексы: власть-богатство, достижение	Власть-богатство Достижение	Богатство, уважение Успешность, Способности	Деньги, дорогие вещи Подчинение со стороны других Признание достижений Восхищение со стороны других
Ценностный индекс «самостоятельность» характерен для мотивации достижения, «конформность» – для мотивации избегания	Самостоятельность Конформность	Творческий подход, свобода Послушание, правильность	Оригинальность, новизна Самостоятельность решений Следование правилам Избегание осуждения
Студентам с мотивацией избегания важны удобство обучения и самореализация (в отличных от своей специальности областях)	Учебные ценности	Качество образования Интерес к учёбе Удобство обучения Самореализация	Связь качества образования и будущего заработка, интерес к области науки и деятельности, удобное расписание, количество свободного времени для творческой самореализации
Выявить связь ценностных ориентаций с долгосрочными целями Регрессионный логистический Номинальные, порядковые	Существует сильная связь между текущими ценностями и дальнейшими целями	Ценности Цели	Семья, блага, карьера, профессионализм, гедонизм, саморазвитие	Степень значимости и ориентация на семью, материальные блага, карьерный рост, профессионализм, саморазвитие и получения удовольствия от жизни	13, 22
Выявить какие наборы мотивов преобладают у студентов разных курсов Факторный Дихотомические	У студентов первых годов обучения преобладают наборы мотивов социально - творчески- коммуникативного типа, а на двух последующих учебно-познавательные, профессиональные и престижа.	Мотивы обучения	Причины обучения	Коммуникативные мотивы Мотивы избегания Мотивы престижа Профессиональные мотивы Мотивы творческой самореализации Учебно-познавательные мотивы Социальные мотивы	18, 20, 35
Выявить, что является образом успешного студента в студенческих кругах Кластерный Порядковые (Лайкерта)	В студенческих кругах существует некий оформленный ранее образ успешного студента, к которому необходимо стремиться с целью достижения успеха в обучении	Образ успешного студента	Представление о том, что значит «хорошо учиться»	Оценки, активность, оригинальность подхода, внеучебная деятельность, опыт работы, высокие результаты, успех
Выявить насколько в повседневной жизни студенты соответствуют образу успешного студента Дисперсионный Краскала и Уоллиса Номинальные	Студент, ставящий себе цель превзойти установленный в студенческих кругах образ успешного студента, обладает мотивацией достижения	Цель Образ успешного студента Конкуренция в группе	Это образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия	Каким образом поступает студент в заданной учебным процессом ситуации
Студент, который не соотносит свои действия с образом успешного студента, обладает мотивацией избегания
Выяснить какой степени сложности задачи ставят себе студенты в процессе обучения Факторный Порядковые (7-балльные)	Студентам, ориентирующимся на задачи средней сложности и ее постепенное усложнение, свойственна мотивация достижения	Учебные притязания	Степень сложности поставленных задач	Оценка, повышение оценки, красный диплом, самостоятельная подготовка, самоорганизованность
Студентам, ориентирующимся на задачи высокой и низкой сложности, свойственна мотивация избегания
Выявить тактические цели в учёбе/вне учёбы Кластерный Дихотомические	Студенты с мотивацией достижения планируют повысить свою успеваемость, развить навыки, необходимые для профессиональной деятельности, также они заинтересованы в поиске/продолжении работы	Тактические цели	Успеваемость Навыки, Работа Отдых/досуг	Улучшение/сохранение уровня успеваемости; развитие навыков; поиск/продолжение работы; планирование туристических поездок, походов в кино (театр), вечеринок	10, 36, 37
Студенты с мотивацией избегания в значительной мере заняты планированием проведения отдыха и досуга
Соотнести сессионные стратегии студентов и их тип мотивации Дисперсионный Краскала и Уоллиса Номинальные, порядковые	Студенты с мотивацией достижения чаще стараются повышать не устраивающие их оценки, выложиться на полную, подготовиться к зачёту/экзамену основательно	Сессионная стратегия	Полученная автоматом оценка Ориентация на наилучший или допустимый результат Подготовка к сдаче экзамена/зачёта	Повышение автоматом полученной оценки Ориентация на успешную/нормальную сдачу экзамена/зачёта Пути подготовки к сдаче экзамена/зачёта	29, 30, 31
Студенты с мотивацией избегания чаще всего не повышают полученных оценок, не стремятся к наилучшему результату, стараются при сдаче экзамена/зачёта списать, найти обходные пути
Выявить сопряжённую с учёбой деятельность и её значимость для студентов Кластерный Дихотомические, порядковые, интервальные	Студенты, придающие высокую значимость подготовке к учёбе, вовлеченные в дополнительные виды деятельности занятости и нагрузки обладают мотивацией достижения	Действие	Свободное время Пропуск занятий Дополнительная занятость и нагрузка	Значимость тех или иных способов проведения свободного времени, частота пропусков занятий, посещение факультативов, занятие спортом, наличие работы, деятельность в рамках научно-исследовательских лабораторий / творческих объединений / студенческих организаций	11, 12, 14, 15, 16, 33, 39, 40
Студенты с мотивацией избегания пассивны в учебной и неучебной деятельности, чаще пропускают занятия
Выявить достигнутые результаты в учебной и неучебной деятельности, их связь с текущей деятельностью студентов Кластерный Дихотомические, интервальные	Для студентов с мотивацией достижения характерна высокая позиция в рейтинге (высокая стипендия), наличие достижений в творчестве и спорте, высокая степень завершенности в начинаниях	Успеваемость Достижения	Рейтинг Достижение в творчестве, спорте Степень завершенности в начинаниях	Позиция в рейтинге Победы в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах Количество выбранных и завершенных из них проектов	23, 24, 25, 34
Для студентов с мотивацией избегания характерна низкая позиция в рейтинге (отсутствие стипендии), отсутствие достижений в творчестве и спорте, низкая степень завершенности в начинаниях
Определить роль оценок ближайшего окружения в процессе формирования отношения к завершенным действиям (достигнутым результатам) Факторный, Дисперсионный Краскала и Уоллиса Порядковые (Лайкерта), дихотомические	Студенты, для которых мнение и оценки родителей и преподавателей важнее, чем одобрение со стороны одногруппников и друзей-сверстников, обладают мотивацией достижения.	Самооценка Социальное окружение Экспектация	Отношение успеха к притязанию Микросреда социальных связей, в которые включен индивид Ожидания успеха/неуспеха, отдачи на затраченные усилия	Степень влияния мнения окружающих в целом на переосмысление студентом своих результатов Важность для студента оценок и мнения: родителей, преподавателей, друзей, знакомых, одногруппников	6, 21
Студенты с мотивацией достижения умеренно относятся к успешности своего обучения, степени нагрузки, положительно отзываются о своем ВУЗе и специальности	Отношение к ситуации	Успешность обучения Учебная нагрузка Отношение к ВУЗу и специальности	Отличная оценка, отношение к успеваемости, к загруженности, к ВУЗу и специальности	1, 19, 26, 27, 41, 42
Студенты с мотивацией избегания склонны завышать значимость возможных помех в учёбе, таких как: уровень материальной оснащённости, личные качества студента, вмешательство родителей и друзей в учебный процесс, объёмы внеучебной нагрузки	Помехи в учёбе	Материальная оснащенность, социальное окружение, неучебная нагрузка, неумение учиться и эффективно использовать время

[1] Цифры взяты из интервью с Андреем Фурсенко, 01.10.2010: [Электронный источник]. (http://kp.ru/daily/24567/740757/). Проверено 14.11.10.