Попередні, за єдністю трактування понять.

ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ

Питання 1. Для вказаного технологічного процесу (операції) розробити функціональну структуру діяльності (професія, розряд) ……….

Функція	Назва конкретної операції або дії	Предмет діяльності	Засоби діяльності	Продукт діяльності	Вимоги до фахівця
Знання	Вміння
Підготовчо-організаційна
Технологічна
Контрольна

Наприклад: Для вказаного технологічного процесу (операції) розробити функціональну структуру діяльності закрійника 5 розряду – розкроювати …..

Рекомендації щодо відповіді:

Функція	Назва конкретної операції або дії	Предмет діяльності	Засоби діяльності	Продукт діяльності	Вимоги до фахівця
Знання	Вміння
Підготовчо-організаційна	Підготувати тканину до розкроювання	Тканина	Сантиметрова стрічка, кравецькі булавки	Тканина підготовлена до розкроювання	Знати правила підготовки тканини до розкроювання	Вміти готувати тканину до розкроювання
Підготувати лекала	Лекала	Специфікація деталей крою	Наявність лекал всіх деталей крою	Знати лекала необхідні для розкроювання конкретного швейного виробу, специфікацію деталей крою	Вміти визначати лекала у відповідності зі специфікацією деталей крою
Технологічна	Розкласти лекала на тканині	Тканина	Лекала	Тканина з розкладеними лекалами	Знати правила розкладання лекал на тканині	Вміти розкладати лекала на тканині
Обвести контури лекал	Тканина з розкладеними лекалами	Крейда	Тканина з обведеними контурами лекал	Знати правила нанесення контурів лекал	Вміти наносити контури лекал на тканину

 

	Розкроїти ……	Тканина з обведеними контурами лекал	Ножиці	Деталі крою …..	Знати правила розкроювання	Вміти розкроювати
Контрольна	Перевірити якість розкроювання	Деталі крою …..	----	Перевірені деталі крою ….	Знати правила перевірки якості деталей крою	Вміти перевіряти якість деталей крою

 

Наприклад: Для вказаного технологічного процесу (операції) розробити функціональну структуру діяльності закрійника 5 розряду – моделювати …..

Рекомендації щодо відповіді:

Функція	Назва конкретної операції або дії	Предмет діяльності	Засоби діяльності	Продукт діяльності	Вимоги до фахівця
Знання	Вміння
Підготовчо-організаційна	Підготувати базову основу для моделювання	Папір	Олівець, лінійка, ножиці	Базова основа	Знати виміри необхідні для побудови базової основи, технологію побудови базової основи	Вміти будувати базову основу
Проектно-конструкторська	Нанести модельні особливості на базову основу	Базова основа	Олівець, лінійка	Базова основа з нанесеними модельними особливостями	Знати види моделювання, технологію їх здійснення	Вміти виконувати різні види моделювання
Побудувати креслення конструкції з модельними особливостями	Базова основа з нанесеними модельними особливостями	Олівець, лінійка, ножиці, папір	Креслення конструкції з модельними особливостями	Знати правила побудови конструкції з модельними особливостями	Вміти будувати конструкцію з модельними особливостями
Контрольна	Перевірити відповідність креслення конструкції модельним особливостям	Креслення конструкції з модельними особливостями	----	Перевірене креслення конструкції з модельними особливостями	Знати правила перевірки креслення конструкції з модельними особливостями	Вміти перевіряти креслення конструкції з модельними особливостями

 

Питання 2. Для майбутнього (професія, розряд) з дисципліни (назва) за темою (назва) сформулювати оперативні цілі навчання за рівнями засвоєння навчального матеріалу

Дидактична мета:
Рівні засвоєння	Конкретизація дидактичної мети
1-4

 

Наприклад: Для майбутнього закрійника 4 розряду з дисципліни "Моделювання одягу" за темою «Моделювання рукавів» сформулювати оперативні цілі навчання за рівнями засвоєння навчального матеріалу

 

Рекомендації щодо відповіді: слід сформулювати дидактичну мету в загальному вигляді та конкретизувати її за 3-ма або 4-ма рівнями засвоєння.

На першому рівні (ознайомчому) в учнів формується загальне уявлення про матеріал, що вивчається, проявляється пізнавальний інтерес, відбувається сприйняття інформації.

Другий рівень (репродуктивний) характеризується здатністю відтворювати наявну інформацію та використовувати її для виконання завдань за заданим алгоритмом.

Третій рівень (продуктивний) характеризується здатністю використовувати наявну інформацію в типових навчально-виробничих ситуаціях.

Четвертий рівень (творчий) характеризується здатністю використовувати наявну інформацію в різних навчально-виробничих ситуаціях, самостійно здобувати нову інформацію, тобто здійснювати дослідницьку діяльність.

 

Дидактическая цель: ознакомление с видами моделирования рукавов, формирование знаний и умений относительно последовательности выполнения моделирования
Уровни усвоения	Конкретизация дидактической цели
І	Уметь различать виды моделирования рукавов по названию, графическому изображению
ІІ	Уметь воспроизводить устно и письменно последовательность выполнения определенного вида моделирования рукавов
ІІІ	Уметь осуществлять практически моделирование рукавов разных видов, сравнительную характеристику моделирования разных видов рукавов, определять отличия в моделировании
ІV	Уметь самостоятельно по натуральному образцу или графическому изображению рукава определять вид моделирования и осуществлять его

 

 

Питання 3. Визначити зміст навчання за темою (назва), побудувати логіко-семантичну структуру та план.

 

Наприклад: Визначити зміст навчання за темою «Обробка кокетки», побудувати логіко-семантичну структуру та план.

Рекомендації щодо відповіді:

Структурно-логічна схема – це система внутрішніх зв’язків між поняттями окремої частини навчального матеріалу.

При розробці структурно-логічної слід дотримуватись наступних правил:

- в кожну вершину графа слід поміщати тільки одне поняття;

-

Кокетка

Виды

По форме линии притачивания

Швы для обработки

ребра, що з’єднують вершини графа, не повинні перетинатися, якщо перетину неможливо уникнути в навчальному матеріалі слід знайти таке поняття, яке буде відповідати точці перетину;

- підпорядкованість понять вказується за допомогою стрілки на ребрі графа;

- рівнозначні поняття повинні бути розташовані на одній лінії, підпорядковані на ступень нижче.

 

 

З урахуванням структурно-логічної схеми розробляється план викладання навчального матеріалу конкретної теми.

План

Неправильно	Правильно
1. Кокетка.	1. Характеристика кокетки как детали швейного изделия.
2. Виды.	2. Виды кокеток.
3. Швы для обработки.	3. Виды швов, применяемые при обработке кокеток.
	4. Технологические особенности обработки различных видов кокеток.

 

Питання 4. Скорегувати базові умови підготовки, розробивши технологію формування базових знань:

 

Назва навчальної дисципліни	Теми дисципліни з якими існують зв’язки	Базові знання та вміння	Тип зв’язків	Метод актуалізації базових знань	Засіб актуалізації базових знань

 

Рекомендації щодо відповіді:

В 1 колонці слід зазначити назву навчальної дисципліни (або дисциплін) з якими тема, що зазначена в вашому білеті в питанні №2, на вашу думку, має міжтемні або міжпредметні зв’язки.

Наприклад: якщо ваша тема належить до «Конструювання», вона може містити міжтемні зв’язки з самим «Конструюванням» (з попередніми темами), та міжпредметні з «Матеріалознавством», «Обладнанням», «Технологією».

При встановленні міжпредметних зв’язків не слід брати до уваги дисципліну «Виробниче навчання», оскільки за логікою формування знань та вмінь, спочатку формуються теоретичні знання, а потім практичні вміння. Тобто візьмемо до уваги, що подібні теми на виробничому навчанні будуть вивчатися після вивчення відповідних тем при опануванні теоретичних дисциплін.

В 2 колонці слід зазначити назву тем з дисциплін, які ви визначили в колонці 1, з якими ваша тема має міжтемні або міжпредметні зв’язки.

В колонці 3 слід зазначити ті знання та вміння, які вже сформовані в учнів завдяки вивченню тем зазначених в колонці 2.

В колонці 4 слід вказати тип зв’язків (попередні, супутні або перспективні). При відповіді на питання слід брати до уваги тільки попередні (тобто те, що вивчено раніше) або супутні (те, що вивчається паралельно) зв’язки.

Попередні, за єдністю трактування понять.