Семинар 2. Анализ урока немецкого языка.

Семинар 1. Особенности организации процесса обучения немецкому языку.

 

1. Общие закономерности обучения немецкому языку как ИЯ2. Цели, содержание и принципы обучения. Организация учебного процесса с учётом ИЯ1.

2. ­_­Понятие системы уроков. Типология уроков ИЯ. Методическая структура урока.

3. Виды уроков, выделяемые в западных исследованиях. Перспектива их использования для обучения немецкому как ИЯ2.

4. Постановка целей урока немецкого языка с позиции достижения предметных (практических), личностных и метапредметных результатов. Примеры реализации целей.

5. Методы, приемы и формы учебной работы на уроке немецкого языка как ИЯ2.

 

Литература.

1. Методика обучения ИЯ…, Часть 5.

2. Бим И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского): Учебное пособие. – Обнинск: Титул, 2001. – 48 с.

3. Хрестоматия «Общая методика»:

-И.Д.Салистра «К вопросу о системе уроков ИЯ»,

-Н.И.Гез «Некоторые вопросы теории урока ИЯ»,

-В.А.Бухбиндер «Основные типы уроков ИЯ»,

-Б.М.Есаджанян «К вопросу о критериях анализа и оценки урока неродного языка»

4. И.Л.Бим, «Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе», Гл. 9, §3 «Каковы основные проблемы, возникающие в теории и на практике в связи с организацией основной структурной единицы учебно-воспитательного процесса – урока ИЯ?»

5. Е.Н.Соловова Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. М., 2003. Лекция 3: Урок иностранного языка сегодня. С.39-63.

6. Fr.Haß, Fachdidaktik Englisch, S.201-228; S.62-65; S. 58-61.

 

Семинар 2. Анализ урока немецкого языка.

План проведения:

1. Самостоятельная подготовка. Повторите следующие темы:

-Типология уроков иностранного языка.

-Практические цели и задачи урока иностранного языка.

-Образовательные, развивающие и воспитательные возможности урока иностранного языка. Личностные, метапредметные, предметные цели.

-Основная структура урока иностранного языка. Этапы урока.

-Методы, приемы и формы учебной работы на уроке иностранного языка.

2. Просмотр видеофильма (видео-урок)[1].

3. Заключительное обсуждение и анализ.

 

Задания для анализа видео-урока (групповая форма работы)

 

Группа	Задание	Ориентиры для анализа
Группа 1	Определите практические цели и задачи урока.	- практические цели, которые ставил перед собой и учащимися учитель, способ сообщения данных целей учащимся; - гарантировала ли формулировка целей, сообщаемых учащимися, их принятие ими; - обеспечение поступательного развития деятельности учащихся на уроке по достижению практических целей; - итог урока с точки зрения выполнения практических задач.
Группа 2	Определите образовательные, развивающие и воспитательные возможности предлагаемого материала и пути их реализации на данном уроке. Какие личностные и метапредметные цели удалось достичь?	- содержательность материала текстов и упражнений; - соответствие учебного материала возрастным интересам учащихся; - личностная и метапредметная ценность предлагаемого учебного материала; - итог урока с точки зрения реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета «Немецкий язык».
Группа 3	Выделите этапы, образующие структуру данного урока, а также методы, приемы и формы учебной работы на уроке.	- начало урока (форма приветствия, установление связи с предыдущим уроком, контроль домашнего задания); - этапы урока, их содержание (организационный этап, этап ознакомления, этап тренировки, этап речевой практики); - продолжительность отдельных этапов, логичность их взаимосвязи; - окончание урока (подведение итогов, оценка работы, домашнее задание, его взаимосвязь с материалом урока и перспективой дальнейшей работы); - преобладающие формы работы на уроке (индивидуальная работа, парная работа, работа в малых группах, фронтальная работа, другие); - методические приемы учителя, их цель и степень эффективности;
Группа 4	Проанализируйте речевое и неречевое поведение учителя и ответы учеников.	- степень рационального использования учителем немецкого языка при проведении урока; - соответствие речи учителя нормам языка (аутентичность и адаптированность к уровню языковой подготовки учащихся данного класса; языковые ошибки); - соотношение объемов речи учителя и учащихся на уроке; - создание и поддержка на уроке атмосферы общения и стимулирования исследовательского поиска учащихся со стороны учителя; - оценка конечного речевого продукта учащихся (соответствие заданию; полнота; ошибки); - неречевое поведение учителя: формы проявления авторитарного / демократического типа; мимика / жесты; - неречевое поведение учащихся: активность; дисциплина.
Группа 5	Оцените целесообразность использования ТСО и других учебных материалов на данном уроке.	- цель применения ТСО (аудиомагнитофон, видео, графопроектор и др.), частота использования и эффективность; - цель применения дополнительных учебных материалов (карточки, таблицы, схемы, рисунки, фотографии) и средств обучения (доска (обычная, магнитная, пинн)), частота использования и эффективность.
Группа 6	Определите тип и вид данного урока, его (возможное) место в общей системе уроков.	- по цели (урок объяснения, совершенствования / закрепления, повторения, контроля); - по учебному материалу / теме (урок формирования грамматических, фонетических, лексических и т.п. навыков); - по видам речевой деятельности на уроке (урок, направленный на формирование / развитие умений чтения, письма, говорения и т.п.); - комбинированный урок; - место в общей системе уроков (начало работы над темой, окончание, центральный фрагмент работы и т.д.)