III. Критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів

Міністерство освіти і науки

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Кафедра психології

Кафедра соціальної і корекційної педагогіки

Затверджую

Ректор_________М.І.Степаненко

Програма атестаційного екзамену

З психолого-педагогічних дисциплін

для студентів напрямів підготовки:

6.010106 – „Соціальна педагогіка”, 6.010105 – „Корекційна освіта”

Укладачі:

Доц. Гончарова Н.О.

Доц. Харченко А.С.

Доц. Котломанітова Г.О.

Полтава – 2015

УДК 37.013.77.091.279.5(09)+159.922.6(073)

Програма атестаційного екзамену з психолого-педагогічних дисциплін для студентів напрямів підготовки: 6.010106 – „Соціальна педагогіка”, 6.010105 – „Корекційна освіта” / Автори- укладачі Гончарова Н.О., Харченко А.С.., Котломанітова Г.О../ За ред. Седих К.В., Пахомової Н.Г.– Полтава. – ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2015. – 31 с.

Програма атестаційного екзамену з психолого-педагогічних дисциплін укладена на основі навчальних планів спеціальностей: 6.010106 – „Соціальна педагогіка”, 6.010105 – „Корекційна освіта”, освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр та навчальних програм таких дисциплін як: ”Педагогіка”, ”Загальна психологія”, ”Вікова та педагогічна психологія”. Вона вміщує вимоги щодо рівня сформованості знань, умінь і навичок відповідно до освітньо-кваліфікаційних характеристик підготовки студентів із цих спеціальностей; критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів; форму проведення екзамену; перелік засобів, що можуть використовувати студенти на екзамені у процесі підготовки та відповіді; короткий зміст навчального матеріалу, що виноситься на державну атестацію; список рекомендованої літератури та інтернет-ресурсів.

Рецензенти:

Тодорова І.С. – кандидат психологічних наук, доцент кафедри педагогіки, культурології та історії ВНЗ Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі»

Федій О.А. – доктор педагогічних наук, професор кафедри початкової та дошкільної освіти Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка

 

 

Схвалено на засіданні вченої ради Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка (протокол № 2015 р.)

ЗМІСТ

 

I. пояснювальна записка ……………………………………………………….…… 4

 

II. ПЕРЕЛІК ДИСЦИПЛІН НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ, ЩО ВИНОСЯТЬСЯ

НА ДЕРЖАВНУ АТЕСТАЦІЮ ………………………………………..…………………..……….6

 

III. Критерії оцінювання знань, умінь і навичок

студентів …………………………………………..……………….……………………..…….. 6

 

IV. фОРМА ПРОВЕДЕННЯ екзамену …………………………………………….…….. 10

 

V. Перелік засобів, що можуть використовувати студенти

на екзамені у процесі підготовки та відповіді на питання.........................10

 

VI. Короткий зміст начального матеріалу, що виноситься

на державну атестацію:

з загальної психології ……………………………………………….…..…...................................11

з вікової та педагогічної психології ………………………………………………………………12

з педагогіки ……………………………………………………….……………………………….. 13

 

VII. Список рекомендованої літератури та Інтеренет-ресурсів:

з загальної, вікової та педагогічної психології …………………………………………………28

з педагогіки………………………………………………………………………………………….30

 

І. Пояснювальна записка

 

Згідно з державними вимогами до цього фаху, враховуючи орієнтацію на світові стандарти в освіті і потреби перебудови національної загальноосвітньої й спеціальної школи, спеціаліст повинен мати високу професійну і спеціальну підготовку, широку ерудицію і загальну культуру, розвинену національну свідомість, визначену громадську і моральну позицію. Фундаментальна науково-теоретична підготовка необхідна для розв’язання педагогічних, науково-методичних, виховних, освітніх і організаційно-управлінських завдань і повинна поєднуватися з відповідною практичною підготовкою.

Досконало володіючи своїм фахом, спеціаліст повинен виробити установку на практичну діяльність з постійним підвищенням науково-методичного кваліфікаційного рівня, застосовувати принципи наукової організації праці, володіти сучасними інноваційними педагогічними технологіями, вміти організувати навчально-виховний процес у школах нового типу (гімназіях, ліцеях, колегіумах).

Програма атестаційного екзамену з психолого-педагогічних дисциплін укладена на основі навчальних планів спеціальностей: 6.010106 – „Соціальна педагогіка”, 6.010105 – „Корекційна освіта”, освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр та навчальних програм таких дисциплін як: ”Педагогіка”, ”Загальна психологія”, ”Вікова та педагогічна психологія” Вона вміщує вимоги щодо рівня сформованості знань, умінь і навичок відповідно до освітньо-кваліфікаційної характеристики підготовки студентів із цих спеціальностей; критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів; форму проведення іспиту; перелік засобів, що можуть використовувати студенти на екзамені у процесі підготовки та відповіді; короткий зміст навчального матеріалу, що виносяться на державну атестацію; список рекомендованої літератури та інтернет-ресурсів.

 

Вимоги щодо рівня сформованості знань, умінь і навичок відповідно освітньо-кваліфікаційної характеристики ”бакалавр ”.

 

1. Загальні вимоги:

Спеціаліст повинен відповідати таким вимогам:

– здатний науково аналізувати соціально значущі проблеми та процеси, вміє використовувати методи цих наук у різних видах педагогічно-професійної та навчально-освітньої діяльності;

– має цілісне уявлення про процеси і явища, які відбуваються у суспільстві та природі, розуміє можливості сучасних наукових методів пізнання природи, суспільства, особистості і володіє ними на рівні, необхідному для вирішення завдань, які виникають при виконанні професійних функцій; здатний до професійного вдосконалення;

– володіє культурою мовлення, знає її загальні закони, здатний у письмовій чи в усній формі правильно (логічно) оформити свої думки; вміє на науковій основі організувати свою працю, володіє комп’ютерними методами збирання, зберігання та обробки інформації, що застосовується у сфері його професійної діяльності;

– володіє знаннями основ виробничих відносин та принципами управління технічними, фінансовими та людськими чинниками;

– спроможний в умовах розвитку науки і мінливої соціальної практики до переоцінки накопиченого досвіду, аналізу своїх можливостей, вміє набувати нові знання, використовувати сучасну інформацію та освітянські технології; розуміє сутність і соціальне значення своєї майбутньої професії, основні дисципліни з конкретної галузі його діяльності, бачить їх взаємозв’язок у цілісній системі знань;

– здатний поставити мету та сформулювати завдання, пов’язані із реалізацією професійних функцій, уміє використовувати для їх вирішення методи вивчених ним наук;

– знайомий з методами управління, вміє організувати роботу виконавців, знаходити і приймати управлінські рішення в умовах різних думок.

– обізнаний з основними світоглядними етичними та естетичними теоріями та концепціями в галузі гуманітарних і соціально-економічних наук, вміє використовувати методи цих наук у професійній і соціальній діяльності;

– знає етичні і правові норми, які регулюють відносини між людьми, відношення людини до навколишнього середовища;

– розуміє сучасні методи наукових досліджень на рівні, необхідному для вирішення практичних завдань, що пов’язані з виконанням професійних обов’язків;

– має достатню підготовку для аналізу ефективності педагогічної діяльності, самостійної розробки або модифікації методик і використання їх у практичній діяльності;

– володіє знаннями, вміннями і навичками, які необхідні для формування цілісної особистості дитини з особливими потребами, що сприяє соціально-економічному та освітньо-культурному розвитку України у світовому співтоваристві, усвідомлює свою професійну та соціальну роль у цих процесах.

 

Вимоги до знань та умінь за циклом психолого-педагогічних дисципліни

Спеціаліст повинен знати:

– основні напрями і перспективи оновлення і розвитку національної освіти і педагогічної науки, засоби і способи збору і систематизації, узагальнення і використання інформації, проведення дослідницької та методичної роботи за фахом, підготовки інформаційних і науково-методичних матеріалів;

– розвиток педагогічної думки в Україні від найдавніших часів до наших днів; педагогічний потенціал національно-культурних традицій народу, програмні завдання в галузі освіти та основні напрями їх реалізації; сутність понятійно-термінологічного апарату етнопедагогіки;

– основи організації і здійснення навчального процесу як основного механізму формування особистості; шляхи забезпечення варіативності і безперервності освіти в Україні, її диференціації та інтеграції; основні змістові лінії Державного стандарту згідно з фахом майбутнього спеціаліста;

– основи процесу виховання як особистісно-соціального феномену; нові вітчизняні і прогресивні зарубіжні технології навчання й виховання для забезпечення виходу української освіти на європейський і світовий рівень;

– теоретичні основи загальної, вікової та педагогічної психології; зміст вікових особливостей психічного розвитку дитини на різних вікових етапах;

– механізми психічного відображення; механізми опредметнення психічних утворень; механізми творчості; засоби розвитку психіки;

Спеціаліст повинен уміти:

– формувати суб’єкт-суб’єктні виховуючі відносини з учнями в процесі навчально-виховної діяльності у різних типах загальноосвітніх закладів;

– висловлювати та обґрунтовувати свою позицію з питань ціннісного ставлення до суспільних і культурних явищ;

– давати психологічну характеристику особи (її темпераменту, здібностей), інтерпретацію власного психічного стану, володіти найпростішими способами психічної саморегуляції;

– застосовувати одержані знання у сфері педагогіки, психології та методики загальної та спеціальної фахової освіти при розв’язанні педагогічних, навчально-виховних і науково-методичних завдань з урахуванням вікових та індивідуально-типологічних особливостей учнів;

– здійснювати формування національної свідомості дітей, забезпечувати їх духовний розвиток, орієнтацію на загальнолюдські цінності, готувати вихованців до життя в дусі взаєморозуміння, миру;

– виявляти індивідуальні особливості дітей, проводити індивідуальну роботу, розвивати нахили і здібності дітей;

 

І1. ПЕРЕЛІК ДИСЦИПЛІН НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ, ЩО ВИНОСЯТЬСЯ НА ДЕРЖАВНУ АТЕСТАЦІЮ

Відповідно до вимог галузевого стандарту вищої освіти освітньо-кваліфікаційного рівня – бакалавр, за напрямом підготовки: 6.010106 – „Соціальна педагогіка”, 6.010105 – „Корекційна освіта”,

 

№ п/п	Назва навчальної дисципліни
1.	Загальна психологія
2.	Вікова та педагогічна психологія
3.	Педагогіка

III. Критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів

за результатами відповіді на питання державного екзаменаційного білета

 

 

Оцінка за шкалою ЕСТS	Зміст оцінки	Оцінка за національною шкала	Оцінка відповіді на питання (виконання завдань) за 100-бальною шкалою
Оцінка відповіді на І питання Б1	Оцінка відповіді на ІІ питання Б2	Оцінка відповіді на ІІІ питання Б3
А	Високий рівень ком­петентності з не­значними недоліками, які не мають принципового значення	відмінно
В	Високий рівень компетентності з деякими недоліками	добре
С	Добрий рівень компетентності	добре
D	Посередній рівень компетентності з недоліками, достатній для професійної діяльності	задовільно
E	Достатньо–мінімальний рівень компетентності, допустимий для професійної діяльності.	задовільно
FX	Наявні окремі елементи правильної відповіді. Низький рівень компетентності, недопустимий для професійної діяльності.	не-задовільно
F	Відсутні елементи правильної відповіді. Низький рівень компетентності, недопустимий для професійної діяльності.	не-задовільно

 

ПБ = Б1 + Б2 + Б3

Критерії оцінювання відповіді студента на теоретичні питання:

 

Оцінка за шкалою ECTS	Зміст оцінки	Оцінка за націо-нальною шкалою	Оцінка відповіді на питання	Критерії оцінювання
А	відмінно	відмінно		Студент виявив розуміння теоретико-методологічних підходів у вивченні психічних феноменів, точність визначення категорій та понять психологічної науки, здатність до систематизації та інтеграції знань різних галузей психології. Під час відповіді продемонстрував логіку, широку ерудицію(цитування першоджерел), вміння доцільно застосовувати теоретичні знання для розв’язання практичних задач, сформованість професійно значущих практичних вмінь та навичок.
В	дуже добре	добре		Студент виявив розуміння основних теоретико-методологічних підходів у вивченні психічних феноменів, точність визначення категорій та понять психологічної науки. Під час відповіді продемонстрував логіку, здатність до аргументації, вміння застосовувати теоретичні знання для розв’язання практичних ситуацій, сформованість професійно значущих вмінь та навичок
С	добре	добре		Студент виявив знання основних теоретичних положень зарубіжної та вітчизняної психологічної науки, точність визначення категорій та понять психологічної науки. Під час відповіді продемонстрував логіку, здатність до аргументації, вміння застосовувати теоретичні знання для розв’язання практичних ситуацій, але припустився несуттєвих помилок у аналізі психічних явищ.
D	задо-вільно	задо-вільно		Студент виявив знання теоретичних положень окремих наукових підходів у психології, неточно давав визначення поняттям, припустився суттєвих помилок при відповіді на питання, але продемонстрував спроможність їх усунути. Під час відповіді на питання студент виявив репродуктивну пізнавальну активність, мав труднощі у розв’язанні практичних завдань.
E	міні-мально достат-ньо	задо-вільно		Студент виявив часткове знання теоретичних положень окремих наукових підходів у психології, неточно давав визначення основним поняттям, припускався принципових помилок при відповіді, низький рівень умінь використання психологічної теорії при виконанні практичних завдань.
FX	незадо-вільно	незадо-вільно		Студент виявив часткові знання з психології, припустився принципових помилок при відповіді, виявив нездатність пов’язати теорію із вирішенням практичних завдань..
F	не з’явився	незадо-вільно		Відсутні елементи правильної відповіді. Низький рівень компетентності, недопустимий для професійної діяльності.

Критерії оцінювання відповіді студента на практичне питання:

Оцінка за шкалою ECTS	Зміст оцінки	Оцінка за націо-нальною шкалою	Оцінка відповіді на питання	Критерії оцінювання
А	відмінно	відмінно		Студент виявив точність формулювання проблеми, самостійність та творчий підхід до розв’язання завдання, здатність до побудови теоретичної моделі дослідження, обґрунтованому вибору методик дослідження, сформованість психодіагностичної культури.
В	дуже добре	добре		Студент виявив точність формулювання проблеми, здатність до побудови теоретичної моделі дослідження, обґрунтованому вибору методик дослідження, сформованість психодіагностичної культури.
С	добре	добре		Студент виявив точність формулювання проблеми, здатність до побудови теоретичної моделі дослідження, адекватному вибору методик дослідження, продемонстрував достатній рівень сформованості психодіагностичної культури.
D	задо-вільно	задо-вільно		Студент виявив здатність до формулювання проблеми при наявності труднощів у визначенні теоретичної моделі дослідження, здійснив адекватний вибір методик дослідження, продемонстрував достатній рівень сформованості психодіагностичної культури.
E	міні-мально достат-ньо	задо-вільно		Студент мав труднощі в формулюванні проблеми, визначенні теоретичної моделі дослідження, виборі методик, продемонстрував частковий рівень сформованості психодіагностичної культури.
FX	незадо-вільно	незадо-вільно		Студент мав значні труднощі в формулюванні проблеми, визначенні теоретичної моделі дослідження, адекватному виборі методик дослідження.
F	не з’явився	незадо-вільно		Відсутні елементи правильної відповіді. Низький рівень компетентності, недопустимий для професійної діяльності.