Технические средства в обучении истории

Технические средства обучения предусматривают наличие диафильмов и видеофильмов. Современные кабинеты истории имеют свою библиотечку. В последнее время в некоторых кабинетах истории появились компьютеры. Тех. средства: диатека, фонотека, планшеты, кинофильмы, видеозаписи, пластинки, магнитные записи и т.п. «Кабинет нового поколения» должен удовлетворять следующим требованиям: а) наличие проекционной техники, позволяющей одновременно демонстрировать изображение на мониторе и на экране с диагональю не менее 1,5 м (только при таком размере можно обеспечить хорошую видимость текста для учащихся, сидящих на последних партах); б) оснащение устройствами оцифровки графики и видеороликов; в) возможность организации интерактивного диалога между учителем и учениками; г) подключение по широкополосному ка­налу к Интернету и к внутришкольной сети (школьному ресурсному центру); д) возможность тиражировать необходимые материалы в печатном виде. Чтобы эти требования удовлетворить, класс должен быть оборудован следующей техникой (идеальный вариант): 1) компьютер с мощными мультимедийными возможностями; 2) мультимедиа-проектор; акустическая система 5.1 (7.1); интерактивная доска (с ней можно работать как с компьютером; на доске можно рисовать, писать, перемещать объекты и т.д.); МФУ; цветной универсальный принтер. Такое тех. оснащение кабинета истории ведет к изменению содержания работы заведующего кабинетом. Перед ним встает задача перевода уже собранного методического материала в электронный вид и дальнейшее пополнение коллекции ресурсов новыми цифровыми материалами. Для решения этой задачи понадобятся сканер, TV-тюнер, плата оцифровки видео и подключение к Интернету.

33. Педагогическое рисование на уроках истории: виды, задачи, методические приемы, образовательно-воспитательное и развивающее значение

Особ пед. рисунка – выполняется бегло (одноврем. с устным изложением) и служит зрительной опорой словесного изложения, Основатель рисования на уроках истории – В.С. Мурзаев. Рисунок расчленяет и вновь соединяет изображаемые объекты и явления. Исполнение подобных рисунков не требует спец. худож.-граф. умений. Аппликации – подобно пед. рисунку наглядно показывают динамику истор. действия, раскрывают сущностные стороны истор. фактов. их причинно-след. связи и отношения. аппликации и меловой рисунок исп-ся в сред. и старших классах. Рисунок учителя на доске обычно служит примером для подражания, дети производят вместо записей эскизные зарисовки в своих тетрадях. Эта работа учит распределять внимание, переключать его от наблюдения к графич. изображению, что способствует активному запоминанию материала. меловой чертеж эффективен для показа динамики истор. явления или события – его возникновение, изменение и развитие. Меловой рисунок позволяет выделить стадии этого развития. Помогает раскрытию сущности сложных истор. явлений, выявлению и фиксации осн. идеи излагаемого материала. применяется: 1) для воссоздания образа природы (меловые пейзажи), 2) рисунки – изображения, воспроизводят орудия тнруда, предметы быта, здания, постройки, оружие. Пед. рисунок связан со схемами, т.к. в его сути заложена схематичность. Схема- чертеж, отражающий существ. признаки истор. явлений, их связи и отношения. Гора: типы схем: технические (устр-во матер. объектов), локальные (перемещения на местности), схематические планы (статич. распол. на местности), логич. (выявить прич.-след. связи), графики и диаграммы (колич. и качеств. соотношение, темпы и тенденции развития). Картосхемы, локальные схемы, планы – в отлич. от карт передают пространственные отношения истор. явлений в значительно более крупном масштабе – воз-ть детального изучения. Меловые рисунки целесообразно применять при изучении соц.-эк. и культ. явлений. классич. меловые рисунки – изобр. орудий труда. Работа с меловыми рисунками сопров. вопросами для беседы. Оригинальные меловые рисунки в разрезе и меловых планов возможно при изучении истории к-ры. Таблицы.