Национальная программа поддержки и развития чтения. Предложения по улучшению

 

Основная причина разработки программы поддержки и развития чтения – это стремительное снижение уровня читательской культуры и в целом утрата интереса к чтению. Доля систематически читающей молодежи в России снизилась с 48% (1991 г.) до 28% (2005 г). Если в 1991 г. 79% жителей нашей страны читали хотя бы одну книгу в год, то в 2005 г. эта цифра составила 63%. В 1991 г. 61% россиян ежедневно читали газеты, в 2005 г. - только 24%. Для журналов аналогичные цифры составляют 16% и 7% соответственно. В 1970-е годы регулярно читали детям в 80% семей, сегодня - только в 7%. Выбор и профессиональной и художественной литературы для чтения говорит о падении вкуса даже в интеллектуальной среде[29].

Стоит подчеркнуть, что данная программа является необходимой применительно к рассматриваемой в данной работе проблеме детского чтения. Несмотря на то, что интерес к детским библиотекам остаётся традиционно высоким, необходимо и далее поддерживать его на высоком уровне, а не останавливаться на достигнутых результатах.

Кроме того, очень актуальной остаётся проблема читательского развития детей, формирования у них литературного вкуса и интереса к классической литературе. К сожалению, на сегодняшний день программа поддержки и развития чтения не может комплексно решить эти важнейшие проблемы детского чтения. Тем не менее, в рамках программы проводятся исследования в области детского чтения, результаты которых имеют не только теоретическое, но и практическое значение[30].

Возможно внести следующие предложения по улучшению применительно к детским общедоступным библиотекам и работе таких библиотек с читателями в возрасте от 7 до 10 лет:

1. Более активно привлекать детские и общедоступные библиотеки к реализации программы, наиболее слабым аспектом является недостаточное внимание библиотек к работе с родителями, тогда как именно от родителей зависит читательское развитие ребёнка и повышение уровня его читательской культуры.

2. Обратить внимание библиотекарей, работающих с подрастающим поколением, на необходимость учитывать возрастные психологические и социальные отличия, индивидуальные особенности развития детей. Важнейшей задачей является предоставление ресурсов библиотек всем нуждающимся, вне зависимости от их физического или материального состояния.

3. Необходимо осуществление интеграции детей в социокультурную среду общества через чтение.

4. Осуществление повышение квалификации библиотекарей, работающих с детской аудиторией, поскольку общий уровень обслуживания в детских библиотеках остаётся недостаточно высоким. Библиотекарь должен уметь грамотно преподнести информацию юному читателю, заинтересовать его, и, таким образом, способствовать выработке устойчивой потребности к чтению. Возраст от 7 до 10 лет является наиболее благоприятным для заложения основы формирования читательской культуры и приобщения к чтению.

5. Во всех библиотеках должен быть грамотно выстроенный справочный аппарат. Справочный аппарат детской библиотеки (каталоги, картотеки, в том числе электронные, энциклопедии и справочные материалы) должен строиться в расчете на то, что пользоваться им будут читатели, которые пока только овладевают основами поиска.

6. Наконец, работа детских библиотек по реализации программы должна отвечать потребностям детей разных возрастов. Для детей младшего школьного возраста познавательная, учебная деятельность является ведущей, у них появляется потребность в саморазвитии, активно развиваются мыслительные процессы. В задачу библиотекаря входит формирование представления о библиотеке как о месте, где можно узнать много нового и интересного, познакомиться с людьми, любящими читать. Кроме того, библиотекарь должен предоставить ребёнку книги и мультимедийные материалы, которые будут не только интересны, но и поспособствуют развитию юного читателя.

 

Заключение

 

Можно сделать вывод, что на сегодняшний день существуют следующие проблемы в области детского чтения:

1. Недостаточная подготовка библиотекарей к работе с детьми разных возрастов.

2. Отсутствие у молодых родителей знаний относительно методик приобщения ребёнка к чтению, способов стимулирования читательского развития личности.

3. Недостаточно активная работа библиотек в плане привлечения внимания читателей к литературе. На сегодняшний день организуется мало проектов, книжных выставок, тематических библиотечных вечеров, читательских конференций.

Эти проблемы решаемы. Во-первых, необходимо организовать курсы повышения квалификации библиотекарей, работающих с детской аудиторией, на которых работники детских библиотек получат возможность больше узнать о детской психологии, особенностях детей разных возрастов, эффективных методиках по приобщению детей к чтению и формирования потребности к чтению. Во-вторых, на базе библиотек следует организовать семинары по работе с родителями. Наконец, нельзя недооценивать значение проведения книжных выставок, развивающих библиотечных занятий для детей.

 

 

Список литературы

1. Библиотечное обслуживание: теория и методика./Под ред. А.Я. Айзенберга. – М.: Профессия, 1996. – 236с.

2. Библиотечная беседа: метод, разработка./Сост. В.И. Терешин. – М.: Профессия, 1990. – 124с.

3. Бородина, В.А. Технологии читательского развития./В.А. Бородина//Научно-педагогический интернет-журнал «Эмиссия. Оффлайн». Январь-июнь 2003.// www.emissia.org/offline/2003/911.htm

4. Бородина, В.А. Воспроизводство культуры чтения в России. / В. А. Бородина // Поддержка и развитие чтения в библиотечном пространстве: сб. научно-практич. работ / сост. В. Я. Аскарова. – М.: Профессия, 2007. – 100с.

5. Бородина, В.А. Читательское развитие личности: теоретико-методологические аспекты./В.А. Бородина: автореф. дисс. докт. педагог. наук. – СПб., 2007. – 30с.

6. Малахова, Н.Г. Родители как руководители детского чтения./Н.Г. Малахова//Психолог в детской библиотеке. – 2003. - Вып. № 4.- 32с.

7. Национальная программа поддержки и развития чтения./Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям.// http://www.fapmc.ru/.

8. Чудинова, В.П. Недетские проблемы детского чтения: Детское чтение в зеркале «библиотечной социологии» / В.П. Чудинова, Е.И. Голубева. – М.: Профессия. - 2004. – 152с.

9. Мелентьева Ю.П. Библиотечное обслуживание: учебное пособие / Ю.П. Мелентьева – М.: Гранд-Фаир. - 2006. – 256с.

10. Куликова, Е.В. Рекомендации по участию детских библиотек в реализации Национальной программы поддержки и развития чтения /Е.В. Куликова – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества - 2008. – 64с.

 

 

[1] Мелентьева Ю.П. Библиотечное обслуживание. – М., 2006. С. 74

[2] Там же. С. 75

[3] Там же.

[4] Там же. С. 76

[5] Там же. С. 76-77

[6] Малахова Н.Г. Родители как руководители детского чтения./Н.Г. Малахова//Психолог в детской библиотеке. Вып. № 4.

[7] Там же.

[8] Там же.

[9] Там же.

[10] Библиотечное обслуживание: теория и методика./Под ред. А.Я. Айзенберга. – М., 1996. С. 89-90

[11] Там же. С. 91.

[12] Там же.

[13] Там же. С. 101-102.

[14] Там же. С. 102.

[15] Библиотечная беседа: метод, разработка./Сост. В.И. Терешин. – М., 1990. С. 2

[16] Библиотечное обслуживание: теория и методика./Под ред. А.Я. Айзенберга. – М., 1996. С. 103

[17] Там же. С. 109-110.

[18] Там же. С. 119.

[19] Там же. С. 114.

[20] Там же. С. 115.

[21] Там же. С. 120.

[22] Бородина В.А. Технологии читательского развития./В.А. Бородина//Научно-педагогический интернет-журнал «Эмиссия. Оффлайн». Январь-июнь 2003 .// www.emissia.org/offline/2003/911.htm

[23] Там же.

[24] Там же.

[25] Бородина В.А. Воспроизводство культуры чтения в России. В. А. Бородина // Поддержка и развитие чтения в библиотечном пространстве: сб. научно-практич. работ / сост. В. Я. Аскарова. – М., 2007. С. 28

[26] Бородина В.А. Читательское развитие личности: теоретико-методологические аспекты./В.А. Бородина: автореф. дисс. докт. педагог. наук. – СПб., 2007. С. 11

[27] Там же. С. 16.

[28] Чудинова В.П., Голубева Е.И., Сметанникова Н.Н. Недетские проблемы детского чтения: Детское чтение в зеркале «библиотечной социологии». – М., 2004. С. 43.

[29] Национальная программа поддержки и развития чтения./Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям.// http://www.fapmc.ru/

[30] См.: Куликова Е.В. Рекомендации по участию детских библиотек в реализации Национальной программы поддержки и развития чтения. – М., 2008.