Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации.

Этапы формирования компетенций.

Компетенции	Перечень дисциплин и практик с указанием семестра, в процессе освоения которых формируется данная компетенция
способность решать нестандартные проблемы в процессе подготовки спортсменов (ПК-9)	Б.1.В.01 – Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности (очная форма обучения – 1 семестр; заочная форма обучения – 1 семестр); Б.2.В.3 – Производственная практика (очная форма обучения –3 семестр; заочная форма обучения –3 семестр); Б.3 – Государственная итоговая аттестация (очная форма обучения –4 семестр; заочная форма обучения –5 семестр)

Фонд оценочных средств проведения промежуточной и текущей аттестации обучающихся включает следующие показатели и критерии оценивания компетенций, формируемых в процессе освоения дисциплины «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности».

Показатели	Критерии, пороговый уровень	Средства оценивания
1	2	3
Знать актуальные теоретико-методологические аспекты спорта высших достижений в ракурсе теории творчества.	Адекватно, но недостаточно полно распознаёт актуальные теоретико-методологические аспекты спорта высших достижений в ракурсе теории творчества.	Для очной формы обучения: текущий контроль № 1 (конспект лекций); промежуточный контроль (экзамен). Для заочной формы обучения: текущий контроль № 1 (конспект лекций); промежуточный контроль (экзамен).
Знать понятия, структуру, основные теории, механизмы и этапы формирования, а также методы изучения творчества.	Адекватно, но недостаточно полно систематизирует понятия, структуру, основные теории, механизмы и этапы формирования, а также методы изучения творчества.	Для очной формы обучения: текущие контроли № 1 (конспект лекций), № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях); промежуточный контроль (экзамен). Для заочной формы обучения: текущие контроли № 1 (конспект лекций), № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях); промежуточный контроль (экзамен).

 

1	2	3
Знать интерпретацию концептуальных положений спортивной деятельности в контексте теории творчества.	Адекватно, но недостаточно полно интерпретирует концептуальные положения спортивной деятельности в контексте теории творчества.	Для очной формы обучения: текущие контроли № 1 (конспект лекций), № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях), № 4 (реферат № 1), № 5 (реферат № 2), № 6 (научные статьи), № 8 (выступление № 1 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных), № 9 (выступление № 2 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных); промежуточный контроль (экзамен). Для заочной формы обучения: текущие контроли № 1 (конспект лекций), № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях), № 4 (реферат № 1), № 5 (реферат № 2), № 6 (научные статьи), № 7 (выступление № 1 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных), № 8 (выступление № 2 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных); промежуточный контроль (экзамен).
Знать актуальные проблемы российских спортивно-педагогических исследований, имеющие нестандартные либо инновационные решения.	Адекватно, но недостаточно полно выявляет актуальные проблемы российских спортивно-педагогических исследований, имеющие нестандартные либо инновационные решения.	Для очной формы обучения: текущий контроль № 7 (теоретические научно-исследовательские работы); промежуточный контроль (экзамен). Для заочной формы обучения: контрольная работа (теоретическая научно-исследовательская работа по IV разделу дисциплины); промежуточный контроль (экзамен).

 

1	2	3
Уметь принимать нестандартные решения в виртуальных (моделированных) условиях различных видов деятельности за счёт реализации творческого подхода.	Применяет творческий подход в процессе принятия решений в виртуальных (моделированных) условиях профессиональной деятельности.	Для очной формы обучения: текущие контроли № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях); промежуточный контроль (экзамен). Для заочной формы обучения: текущие контроли № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях); промежуточный контроль (экзамен).
Уметь выявлять нестандартные и инновационные компоненты в системе подготовки спортсменов (в цели, задачах, средствах, методах, формах, планировании и результатах спортивной тренировки; в способах контроля и учёта успешности спортивной деятельности; в задачах, средствах, методах, структуре и построении многолетней подготовки спортсменов в процессе тренировки по её видам; в функциях, действиях, поступках, поведении, деятельности, ценностных ориентациях, решениях тренеров, спортсменов, судей, болельщиков).	Выделяет нестандартные и инновационные компоненты в системе подготовки спортсменов: в цели, задачах, средствах, методах, формах, планировании и результатах спортивной тренировки.	Для очной формы обучения: текущие контроли № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях), № 4 (реферат № 1), № 5 (реферат № 2), № 6 (научные статьи), № 7 (теоретические научно-исследовательские работы), № 8 (выступление № 1 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных), № 9 (выступление № 2 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных); промежуточный контроль (экзамен). Для заочной формы обучения: текущие контроли № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях), № 4 (реферат № 1), № 5 (реферат № 2), № 6 (научные статьи), № 7 (выступление № 1 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных), № 8 (выступление № 2 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных); контрольная работа (теоретическая научно-исследовательская работа по IV разделу дисциплины); промежуточный контроль (экзамен).

 

1	2	3
Уметь создавать (придумывать и детально разрабатывать) новые элементы (структурные компоненты / виды) системы подготовки спортсменов (цели, задач, средств, методов, форм, планирования и результатов спортивной тренировки; способов контроля и учёта успешности спортивной деятельности; задач, средств, методов, структуры и построения многолетней подготовки спортсменов в процессе тренировки по её видам; функций, действий, поступков, поведения, деятельности, ценностных ориентаций, решений тренеров, спортсменов, судей).	Проектирует новые элементы (структурные компоненты / виды) системы подготовки спортсменов: в цели, задачах, средствах, методах, формах, планировании и результатах спортивной тренировки.	Для очной формы обучения: текущие контроли № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях), № 4 (реферат № 1), № 7 (теоретические научно-исследовательские работы), № 8 (выступление № 1 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных), промежуточный контроль (экзамен). Для заочной формы обучения: текущие контроли № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях), № 4 (реферат № 1), № 7 (выступление № 1 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных), контрольная работа (теоретическая научно-исследовательская работа по IV разделу дисциплины); промежуточный контроль (экзамен).

 

1	2	3
Владеть опытом продуцирования творческих идей для повышения эффективности тренерской, научно-педагогической и научно-исследовательской деятельности в спорте высших достижений.	Продуцирует творческие идеи для повышения эффективности научно-педагогической деятельности в спорте высших достижений.	Для очной формы обучения: текущие контроли № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях), № 4 (реферат № 1), № 7 (теоретические научно-исследовательские работы), № 8 (выступление № 1 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных), промежуточный контроль (экзамен). Для заочной формы обучения: текущие контроли № 2 (конспект письменных домашних заданий), № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях), № 4 (реферат № 1), № 7 (выступление № 1 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных), контрольная работа (теоретическая научно-исследовательская работа по IV разделу дисциплины); промежуточный контроль (экзамен).

 

1	2	3
Владеть опытом публичного выступления с докладом по результатам научного исследования современных проблем творчества тренера и спортсмена в спорте высших достижений [в том числе, опытом защиты избранных творческих взглядов (продуцирования научных идей в публичной обстановке) в научной дискуссии на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных (либо на учебно-методической конференции, либо перед научной аудиторией)].	Защищает избранные творческие взгляды (научные идеи), касающиеся решения современных проблем спорта высших достижений, в научной дискуссии на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных.	Для очной формы обучения: текущие контроли № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях), № 7 (теоретические научно-исследовательские работы), № 8 (выступление № 1 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных), № 9 (выступление № 2 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных); промежуточный контроль (экзамен). Для заочной формы обучения: текущие контроли № 3 (участие в эвристических беседах и дискуссиях), № 7 (выступление № 1 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных), № 8 (выступление № 2 с докладом на закрытом учебно-методическом семинаре молодых учёных); промежуточный контроль (экзамен).

 

Показатели и критерии оценивания компетенций формируются на этапе освоения дисциплины «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности» в соответствии с Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации ФГБОУ ВПО «НГУ им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург».

Процедуры и шкалы оценивания при использовании балльно-рейтинговой системы контроля обучающихся.

Оценка результатов промежуточного контроля (экзамена) по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности»:

Баллы
Оценка		3-		3+	4-		4+	5-		5+

Итоговая оценка по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности» формируется с учётом результатов всех видов контроля, композиция которых зависит от формы обучения:

- для очной формы обучения – с учётом результатов текущего контроля и промежуточного контроля (экзамена);

- для заочной формы обучения – с учётом результатов текущего контроля, промежуточного контроля (экзамена) и контрольной работы.

Форма проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности»: экзамен.

Типовые вопросы для экзамена:

1. Разделы современной теории подготовки спортсменов в олимпийском спорте на различных иерархических уровнях.

2. Направления совершенствования системы подготовки спортсменов.

3. Основные понятия теории творчества.

4. Психоаналитическая теория творчества З. Фрейда и К. Г. Юнга.

5. Когнитивная теория творчества Дж. Келли.

6. Компенсационная теория творчества А. Адлера.

7. Теория развития творческой личности Г. С. Альтшуллера.

8. Теория творческих процессов А. Г. Ющенко.

9. Творчество в природе.

10. Индивидуальное творчество и интеллект.

11. Коллективное творчество.

12. Логическая машина Раймонда Луллия.

13. Генетические алгоритмы творчества.

14. Антропологическая теория творчества А. Н. Петрова и В. Н. Петровой.

15. Теоретические подходы к определению задатков и способностей.

16. Общие и специальные способности.

17. Одарённость и спорт.

18. Биологическая теория одарённости.

19. Теория социальной обусловленности способностей.

20. Теория биосоциальной обусловленности способностей.

21. Этапы творческого процесса.

22. Стили творческой деятельности в спорте.

23. Диагностика творческих способностей.

24. Воображение, фантазия, мечта, озарение.

25. Креативность: виды, связь с интеллектом и генетическими задатками, диагностика.

26. Применение методов раннего развития в спорте.

27. Модели, факторы и структура одарённости.

28. Основные теоретические положения генетики физической активности.

29. Спорт как творчество: основные понятия.

30. Взгляды Ю. П. Власова о творчестве в спорте.

31. Спорт как искусство: основные понятия.

32. Взгляды Б. Лоу о красоте в спорте.

33. Спортивный отбор и спортивный набор. Выбор вида спорта.

34. Спортивные семьи.

35. Моделирование в спорте.

36. Взгляды М. Фельденкрайза о взаимообусловленности психики и движений человека.

37. Взгляды А. Лоуэна о творческом отношении к жизни.

38. Взгляды А. Лоуэна о психологии тела.

39. Структура творчества.

40. Структура изобретательского творчества в сфере физической культуры.

41. Формы интеграции спорта и искусства.

42. «Спартианская» педагогическая программа интеграции спорта с искусством.

43. Вариативность как явление изменчивости и спорт.

44. Структурная схема трудности двигательного задания.

45. Изменение вариативности движений спортсменов различной квалификации.

46. Методические подходы к анализу двигательных действий.

47. Трудность и сложность двигательных заданий.

48. Методологические подходы к спортивной ориентации и спортивному отбору.

49. Типы моторного развития детей.

50. Индивидуальный «моторный профиль» ребёнка.

51. Моторное развитие детей, свойства их нервной системы и морфофункциональные особенности.

52. Индекс предрасположенности к сходным видам спорта.

53. Дифференцированный подход в диагностике индивидуальной спортивной принадлежности.

54. Структура и модели спортивной одарённости.

55. Показатели спортивной одарённости.

56. Методы классификации спортсменов высокой квалификации по параметрам одарённости.

57. Многомерные модели спортивной одарённости.

58. Организационно-методическая модель функционирования центра отбора.

59. Функции управления педагогическим творчеством тренеров спортивных школ.

60. Технология управления развитием педагогического творчества тренеров спортивных школ.

61. Методы развития педагогического творчества тренеров спортивных школ.

62. Схема профессиональной готовности тренера к осуществлению творческой деятельности.

63. Содержание творчески организованной педагогической деятельности тренеров спортивных школ.

64. Содержание творчески организованной педагогической деятельности преподавателей по физической подготовке и спорту.

65. Эффективность профессиональной деятельности и компоненты педагогического творчества.

66. Методика, технология и стимулирующие воздействия условий индивидуального подхода к развитию педагогического творчества у преподавателей по физической подготовке и спорту.

67. Факторы педагогического творчества учителей физической культуры.

68. Многоуровневая модель учебного процесса повышения квалификации учителей физической культуры.

69. Свобода и творчество.

70. Творческие способности студентов вузов физической культуры.

Итоговая оценка по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности» для студентов очной формы обучения формируется на основе суммы баллов:

· за текущие контроли – до 70 баллов;

· за промежуточный контроль – до 30 баллов (форма промежуточного контроля: сдача экзамена).

Итоговая оценка по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности» для студентов заочной формы обучения формируется на основе суммы баллов:

· за текущие контроли – до 40 баллов;

· за контрольную работу – до 30 баллов;

· за промежуточный контроль – до 30 баллов (форма промежуточного контроля: сдача экзамена).

Соответствие окончательного количества баллов, полученных студентом по всем видам контроля по дисциплине «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности», оценке по пятибалльной шкале:

Баллы	80 и более	65-79	50-64	менее 50
Оценка	отлично	хорошо	удовлетворительно	неудовлетворительно

 

2.6. Перечни основной и дополнительной литературы, необходимые для освоения дисциплины «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности».

А. Основная литература.

1. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости: учеб. пособ. / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург: Питер, 2012. – 444 с.: ил. – (Мастера психологии). - Библиогр.: С. 409- 444.

2. Михайлова Д. А. Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности: учебное пособие / ФГБОУ ВПО «НГУ им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург». – СПб.: [б. и.], 2014. – 244 с.

3. Физическая культура и спорт в Российской Федерации: новые вызовы современности: монография. – Москва: Теория и практика физической культуры и спорта, 2013. – 779 с.: ил. – Библиогр.: С. 766.

Б. Дополнительная литература.

1. Аверьянов, С. Е. Развитие педагогического творчества у преподавателей по физической подготовке и спорту на основе реализации индивидуального подхода: автореф. дис.... канд. пед. наук / С. Е. Аверьянов; ВИФК. – СПб., 2003. - 23 с.

2. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука.: Теория решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. - М.: Сов. радио, 1979. – 175 с.: ил. - (Кибернетика).

3. Власов, Ю. П. Справедливость силы / Ю. П. Власов. - Л.: Лениздат, 1989. - 608 с.: портр.

4. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. Книга для учителей / Л. С. Выготский. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. – 93 с.

5. Геберт, В. К. Развитие педагогического творчества учителей физической культуры в системе повышения квалификации: автореф. дис.... канд. пед. наук / В. К. Геберт; Забайкальский гос. гуманитарно-педагогический университет им. Н. Г. Чернышевского. - Чита, 2006. - 24 с.

6. Гожин, В. В. Вариативность и двигательная одарённость в спорте: автореф. дис.... д-ра пед. наук / В. В. Гожин; Адыгейский гос. Университет; РГАФК. – Майкоп, 1998. - 51 с.

7. Доровской, А. И. Дидактические основы развития одарённости учащихся: учеб.пособие / А. И. Доровской. - М.: Российское пед. агенство, 1998. – 209 с.: ил.

8. Дрижика, А. Г. Психодиагностика одарённости к скоростно-силовым видам спорта: учеб. пособие для студ.акад.и ин-тов физ.культуры / А. Г. Дрижика; Ин-т физ.культуры Рост. гос. пед. ун-та. - Ростов н/Д: Изд-во Рост. гос. пед.у н-та, 1996. – 36 с.: ил. - Гриф: Доп. Гос. ком. РФ по физ.культуре и туризму.

9. Ермаш, Г. Л. Искусство как творчество / Г. Л. Ермаш. - М.: Искусство, 1972. - 183 с.

10. Жизнь как творчество (социально-психологический анализ) / АН УССР; Ин-т философии. - Киев: Наукова думка, 1985. – 302 с.

11. Искусствознание и психология художественного творчества / отв. ред. А. Я. Зись, М. Г. Ярошевский; Акад. наук СССР. - М.: Наука, 1988. – 352 с.

12. Кабельский, Г. Е. Управление развитием педагогического творчества тренеров спортивных школ: автореф. дис.... канд. пед. наук / Г. Е. Кабельский; ВИФК. – СПб., 2002. - 21 с.

13. Кедров, Б. О творчестве в науке и технике: (Научно-популярные очерки для молодежи) / Б. Кедров. – М.: Мол. гвардия, 1987. – 192 с.; ил. – (Эврика).

14. Курамшин, Ю. Ф. Высшие спортивные достижения как объект системного анализа: монография / Ю. Ф. Курамшин. – 2-ое изд., доп. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – 148 с.

15. Курамшин, Ю. Ф. Спортивная рекордология: теория, методология, практика [Электронный ресурс]: монография / Ю. Ф. Курамшин; Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. - СПб.: [б. и.], 2011. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R): ил. - Библиогр.: С. 367-405.

16. Лоу, Б. Красота спорта (междисциплинарное исследование) / Б. Лоу; под общ. ред. В. И. Столярова; пер. с англ. И. Л. Моничевой. - М.: Радуга, 1984. - 256 с.

17. Лоуэн, А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела / А. Лоуэн; пер. с англ. С. Коледа. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004. – 256 с.

18. Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук; АН СССР. - М.: Наука, 1978. – 126 с. - (Наука и технический прогресс).

19. Максимов, В. В. Психологические вопросы соотношения индивидуального и коллективного в научном творчестве: автореф. дис.... канд. психол. наук / В. В. Максимов; МГУ им. М. В. Ломоносова. - М., 1971. - 18 с.

20. Мотыль, А. В. Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одарённости детей и их значение при выборе спортивной специализации: автореф. дис.... канд. пед. наук / А. В. Мотыль; СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. – СПб., 1998. - 23 с.

21. Петров, В. Алгоритм решения изобретательских задач: учеб. пособие / В. Петров. – Тель-Авив, 1999. – 256 с.

22. Платонов, В. Н. Периодизация спортивной тренировки. Общая теория и её практическое применение / В. Н. Платонов. - Киев: Олимп. лит., 2013. - 623 с.: ил. - Библиогр.: С. 588-613.

23. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и её практические приложения / В. Н. Платонов. – М.: Советский спорт, 2005. – 820 с. – ил. 522. – табл. 206. - Библиогр.: С. 800-820.

24. Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев; АН СССР; Ин-т психологии. – М.: Наука, 1976. – 303 с.

25. Попов, И. В. Содержание и структура изобретательского творчества в сфере физической культуры и спорта и влияние на него социально-организационных факторов: автореф. дис.... канд. пед. наук / И. В. Попов; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. - Малаховка, 1994. - 24 с.

26. Развитие и диагностика способностей / АН СССР; Ин-т психологии; отв. ред. В. Н. Дружинин, В. Д. Шадриков. - М.: Наука, 1991. – 181 с.

27. Савенков, А. И. Одарённые дети в детском саду и школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. И. Савенков. - М.: Академия, 2000. - 232 с.: ил. - (Высшее образование). - Гриф.: Рек. Учеб.-метод. об-нием вузов РФ по пед. образованию.

28. Самусенкова, В. И. Интеграция спорта и искусства как социально-педагогическая проблема: автореф. дис.... канд. пед. наук / В. И. Самусенкова; РГАФК. - М., 1996. - 27 с.

29. Селуянов, В. Н. Определение одарённостей и поиск талантов в спорте / В. Н. Селуянов, М. П. Шестаков. - М.: СпортАкадемПресс, 2000. – 111 с.: ил. - (Наука – спорту).

30. Соколик, И. Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одарённости: автореф. дис.... д-ра пед. наук / И. Ю. Соколик; Белорусский гос. педагогический университет им. М. Танка. – М, 1998. - 49 с.

31. Сологуб, Е. Б. Спортивная генетика: учеб. пособ. / Е. Б. Сологуб, В. А. Таймазов. – М.: Терра-Спорт, 2000. – 127 с. – ил.

32. Фельденкрайз, М. Искусство движения. Уроки мастера / М. Фельденкрайз; пер. с англ. А. Заславской. – М.: Изд-во Эксмо, 2003. – 352 с. – ил. (Серия «Как стать психологом»).

33. Lowen, A. Pleasure: A Creative Approach to Life / А. Lowen. – New York: Goward-McCann, 1970. – 116 p.

2.7. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет», необходимый для освоения дисциплины «Спорт высших достижений как сфера творческой деятельности».

1. Боно, Э. Серьёзное творческое мышление / Э. Боно // пер. с англ. Д. Я. Онацкая. –Мн.: ООО «Попурри», 2005. – 416 с.: ил. – http://www.koob.ru/edwdebono/seryeznoe_tvorcheskoe_mishlenie.

2. Гарифуллин, Р. Р. Психология креативности и искусства: учеб. пособие / Р. Р. Гарифуллин. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. – 276 с. – http://www.koob.ru/garifullin/psych_creativity.

3. Гераимчук, И. М. Философия творчества: монография / И. М. Гераимчук – К.: ЭКМО, 2006. – 120 с. – http://www.koob.ru/geraimchuk/philosophy_creation.

4. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 434 с. – http://www.koob.ru/iljin_e_p/psych_creat.

5. http://optical-illusions.ru.

6. http://psyberia.ru.

7. http://psylib.ukrweb.net.

8. http://tusearch.blogspot.com.

9. http://voobrazenie.ru.

10. http://www.e-puzzle.ru.

11. http://www.ebdb.ru.

12. http://www.gumer.info.

13. http://www.koob.ru.

14. http://www.scholar.ru.