Активні методи навчання дорослих: педагогічний аспект

Лекція 10 Психолого-педагогічні засади активного навчання у роботі з батьками молодших школярів

1. Активні методи навчання дорослих: педагогічний аспект

2. Методика проведення тренінгу, як методу активного навчання батьків

3. Учитель в якості фасилітативного тренера

Все має бути зроблено настільки просто, наскільки це можливо, але не простіше. Альберт Ейнштейн

Є два способи давати світло: бути свічкою або дзеркалом, що її відбиває. Едіт Вартон

 

Активні методи навчання дорослих: педагогічний аспект

Активна форма взаємодії передбачає якісні зміни у взаємовідно­синах між учителем і батьками: джерелом інформації стає не тільки учитель і відповідна навчальна і наукова література, а й сама аудиторія батьків.

Спостерігаючи за більшістю аудиторій, де навчаються студенти чи інші дорослі люди, можна помітити те, що бразильський освітянин Паоло Фрейре називав "банківським методом": викладачі намагаються вкласти свої власні знання та навички в голови учнів. Але процес навчання — це не результат автоматичного "переливання" інформації в чиїсь мізки. Навчання вимагає розумового, емоційного, духовного та фізичного залучення тих, хто навчається. Лише лекції та демонстрація наочності не дадуть реальної змоги самостійно оволодіти пізнавальною інформацією та створити нові знання. На жаль, вчителі дорослих часто покладаються на пасивні методи навчання, нехтуючи фактом, що дорослі бажають навчатися активно.

Досить часто автори програм навчання дорослих не враховують особливості їх мислення, виходячи з того, що дорослі нібито все ще мислять за допомогою формальних операцій. Такі програми найчастіше передбачають застосування репродуктивних методів навчання, як от лекції, робота з літературою, завдання на запам’ятовування, повторення тощо.

Активне навчання – навчання, що залучає дорослих до участі у виробленні пізнавальної інформації та пробуджує особисту відповідальність за те, що вони роблять.

У 70-і рр. XX сторіччя проблема пошуків методів активного навчання знайшла відображення в дослідженнях М.И. Махмутова, И.Я. Лернера й інших по проблемному навчанню.

Поняття "метод", як наукова категорія, охоплює комплекс зовнішніх та внутрішніх дій дослідника. Педагогіка співробітництва, в основу якої покладено принципи активного навчання, розподіляє ці дії за ступенем активності учнів (методи пасивні і активні), за джерелом знань (словесні, практичні і наочні), за дидактичною метою (методи формування знань, вмінь та навичок, закріплення, перевірки та ін.) Використання кожного методу передбачає застосування ряду прийомів педагогічної роботи (вітання, обговорення, анотування літератури, дискусія, художнє слово та ін.)

Методи активного навчання передбачають використання такої системи методів, яка спрямована головним чином не на викладання готових знань і їх відтворення, а на самостійне оволодіння студентами знань в процесі активної пізнавальної діяльності. Таким чином, спираючись на вищезазначене, можемо зробити висновок, що активні методи навчання – це навчання діяльністю. Так, наприклад, Л.С. Виготський зазначає, що навчання спричиняє за собою розвиток, оскільки особистість розвивається в процесі діяльності.

Методи активного навчання — це такі способи навчальної взаємодії, що активізують самостійність думок тих, хто вчиться залучають їх до процесу вироблення інформації, формують систему ставлень, створюють атмосферу порозуміння та співпереживання, роблять дорослих учнів справжніми суб’єктами навчання.

Мето­ди активного навчання втілюються за допомогою низки більш конкретизованих при­йомів роботи — ігрових вправ, практичних завдань, рольових та ділових ігор, мозкових штурмів, обговорення проблеми в командах та парах тощо.

Класифікація методів активного навчання для ВНЗ А.М. Смолкіна включає імітаційні й неімітаційні методи активного навчання.

Імітаційні методи - форми проведення занять, у яких пізнавальна діяльність побудована на імітації батьківської діяльності.

Неімітаційні методи - способи активізації пізнавальної діяльності на навчальних заняттях.

Імітаційні методи діляться на ігрові й неігрові.

Ігрові методи - проведення ділових ігор, ігрового проектування.

Неігрові методи – аналіз конкретних ситуацій, рішення ситуаційних завдань і інші.

МАСТАК-технологія (метод активного соціологічного тестування, аналізу і контролю) полягає у використанні посібників, що містять рекомендації з удосконалювання стилю роботи у визначених напрямах.