Глава II. Методы и приемы преподавания жонглирования в детских коллективах (из опыта практической работы ГУЦЭИ).

 

§ 1. Методы и приемы преподавания жонглирования в детских коллективах (из опыта практической работы ГУЦЭИ).

 

Педагогическую практику я проходил на подготовительных курсах ГУЦЭИ. В процессе учебной практики, я узнал много нового и интересного для себя. Заниматься с детьми очень интересно, но трудно. В ходе занятий ты наблюдаешь и оцениваешь каждого ребёнка по своему. Все дети разные, у каждого свой характер, и поэтому к каждому ребёнку требуется свой подход.

Одно занятие длится с 16.30 до 18.30, всего три группы –

1.Младшая группа

2.Средняя группа

3. Старшая группа.

Занятие состоит из четырёх специализаций акробатики, гимнастики, мастерство актёра и жонглирования.

Учебный процесс состоит по дидактическим принципам, а именно - принцип индивидуальности, особенно в младшей группе. Учитываются следующие параметры индивидуальности ребенка:

· характер переключения умственных процессов;

· уровень знаний и умений;

· работоспособность;

· уровень самостоятельности и активности;

· отношение к обучению.

Когда проводишь занятия с младшей группой, очень трудно привлечь их внимании и рассказать как делается какой либо трюк, потому что они все время отвлекаются на то, что твориться вокруг них, именно поэтому я считаю, что для них обязателен принцип наглядности и вариативности. Потому что ребенок может сделать 1 – 2 раза одно и тоже упражнение, а дальше ему это надоедает и ему нужно, что - то другое. Отсюда следует принцип вариативности.

При работе со средней группой, тоже не менее важен принцип наглядности, но более важен принцип повторности. Например, кувырок, который выполняют все с удовольствием, но не все они сделают его правильно, именно поэтому нужен принцип повторности чтобы понять, закрепить и усвоить раз и навсегда как правильно делать тот или иной трюк.

 

Перейдем к старшей группе. Здесь все дети более сообразительные, более развиты физически. Здесь преобладает все дидактические принципы. В первую очередь это конечно же принцип индивидуальности, ведь у каждого из них свой потенциал свои какие личные качества. И для чего же здесь нужен принцип индивидуальности? Отвечаю, когда занимаешься в группе ты можешь увильнуть, где - то не доделать, пропустить и т.д., но когда тренер тебе лично объясняет, говорит как правильно и заставляет делать повторено. Повторять все упражнения необходимо. Должно еще быть и желание. Ну это лично мое мнение.

Технология моего урока в средней группе начинается с приветствия. Так принято всегда и везде. Будь это школа с общеобразовательными предметами или какая - нибудь другая не важно. Когда ученик приветствует своего педагога, он, во- первых выражает ему свое уважение, во - вторых он успокаивается и настраивается на урок.

Урок в основном состоит из трёх этапов, это разминка, повторение изученных трюков и изучение новых.На каждый из них приходиться отельное время. На разминку - 5 мин. На повторение 10 мин. И на изучение новых трюков порядка 30 мин.

Подготавливаем мышцы к жонглированию. Начинаем с разминки кистей и пальцев. Что делаю я – встаю по середине группы так чтобы всем было меня видно и показываю упражнения (встряхивание кистей, волнообразные движения, выгибаем замок вперед, наверх и т.д.. Затем переходим к правильной стойке и положению рук. Исходное положение: левая нога, ослабленная в колене, немного выставлена вперед, правая – прямая / через нее проходит центр тяжести/, корпус держим прямой без напряжения.

Учащийся, изучивший основу стойки, в соответствии со своими индивидуальными особенностями, принимает стойку, наиболее для себя подходящую. Правильной является та стойка, которая отвечает вышеуказанным требованиям и удобна для жонглирования.

Начинать освоение жонглирования рекомендуется с мячиков

так как именно в работе с мячиками учащиеся быстро

осваивают правильный бросок и правильную постановку рук.

Далее обучаем жонглированию кольцами и булавами.

И так мы берем один мячик и бросаем его вверх (сначала в правой руке затем в левой), немного выше уровня головы. Потом мы проделываем это же упражнение но с хлопком об ногу. Далее переходим к броскам в крест: кидаем из правой руки в левую, а из левой в правую(при этом траектория полета шара должна проходить не выше головы занимающегося и быть не шире его корпуса). Берем второй мяч, тут уже сложнее. Пока что для освоения только трех мячей мы проделываем упражнение крестом (из правой в левую, из левой в правую) в соответствующем темпе. И наконец мы берем три мячика. В правой руке мы держим два мяча, в левой один. Начинаем жонглировать мы всегда только с правой руки. Для начала мы делаем только выброс (три броска из руки в руку), для того чтобы развить реакцию и моторику рук. Как это упражнение начало получаться проделываем тоже самое только четыре броска и т.д. на количество, затем на время.

Далее - домашнее задание: повторение пройденного материала, плюс добавление бросков под музыку для развития чувства темпа.

Итак, каждая тренировка должна быть заранее спланирована, нужно готовиться к каждому уроку и четко знать что ты сегодня дашь ребенку, относиться к своему делу серьёзно, только тогда будут видны результаты. Самое главное это общение с ребёнком, правильное выражение своих мыслей, наглядный пример какого - то движения или трюка. В ходе практической работы с детьми я выявил свои методы и приёмы преподавания, я составил план урока и распределил все упражнения и трюки по возрастанию сложности. Конечно же хотелось, чтобы к каждому ребёнку было достаточно внимания и времени, тогда изучение пошло бы намного быстрее, иногда его очень не хватает. Для себя я понял, когда вы обучаете детей, вы не должны торопиться, главное, чтобы ребёнок понял, чего от него хотят, найти правильный подход к ним. Нужно заинтересовывать детей в изучении новых элементов.

 

 

Заключение.

Таким образом, в ходе моей курсовой работы, мы узнали краткую историю жонглирования, о видах жонглирования, об истории жонглирования оригинальным реквизитом - «метеорами». Даны объяснения значению слова «номер», «трюк».

Считаю, что тема моей курсовой работы раскрыта. Методы исследования моей курсовой - это анализ и обобщение литературы по цирковому искусству.

 

Список литературы.

 

1..Бауман Н.Э. «Искусство жонглирования». М.: «Искусство», 1962. - 126 с.

2.. Гуревич З.Б.. «О жанрах советского цирка». М.: «Искусство», 1977. - 280 с.

3. Голейзовский К.Я. «Цирк в моей жизни». М.: «Советская эстрада и цирк», 1964. - 16 с.

4. Гурович Ан. «Трюк подчинен замыслу», М.: «Советская эстрада и цирк». 1972, - 146 с.

5. Дмитриев Ю.А. Цирк России. М.: «Искусство», 1977. - 415 с.

6. Жандо Доминик.. История мирового цирка. М.: «Искусство», 1984. - 189 с.

7. Кузнецов Е.М.. Цирк. М.: «Искусство», 1971. - 414 с.

8. Кошкин Н. В. Летающие тарелки. М.: «Искусство», 1983. - 452 с.

9. Кузнецов Е.М. Цирк: «Происхождение. Развитие. Перспективы.». М.: «Academia». 1931 – 426 с

10. Курепов С. – Фридман И.. «Перешагнувшие барьер». М.: 1987 - 148 с.

11. Кошкин В. В. Рудина М. С. Славский Р. Е.. «Цирковое искусство России». М. «Большая научная энциклопедия». 2000 - 480 с.

12. НемчинскийМ. И .. «Драматургия циркового номера». М.:ГИТИС, 1986- 121 с.

13. Ширай А.Н. Цирк на сцене. М.: «Искусство», 1974. - 83 с. + (приложения)

14. Шнеер А.Я. Славский Р.Е.. «Цирк». Маленькая энциклопедия». М.: 1979. - 447 с.

15. Эрдман Борис. Неповторимое время. М.: «Цирк и эстрада». 1928 - 7 с.

16. Электронная версия. Интернет.

 

 

Приложение.

 

 

Кумиры моего жанра.

 

№1. Руслан Фоменко

То как он виртуозно и легко жонглирует, блестяще обыгрывая каждое свое движение и трюк. Просматривая его работу я всегда восхищаюсь и немного шокируюсь тем как он это делает, это всегда вдохновляет меня и настраивает на новые творения и вершины.

 

Уважаемая комиссия!

 

Вашему вниманию представлена курсовая работа на тему «Тематическая маска, методы и приемы преподавания в детский коллективах».

 

Курсовая работа состоит из: ведения, 2 глав, заключения и приложения.

 

В 1 глава состоит из двух параграфов – 1 это описания специфики циркового искусство(сюда конечно же входят такие термины как номер, трюк и манеж).

Во втором параграфе говорится о тематической маске и изложена краткая история жонглирования.

Как сказал один очень талантливый человек, знаменитый артист цирка Вальтер Михайлович запашный – Цирк это вечное……….

Актуальность исследования… Цирк – это особенный вид искусства, который всегда и везде будет удивлять своими новыми открытиями и достижениями. Ведь каждый цирковой артист приносит в это искусство что то свое, что то новое, отдавая на это все свои силы и время.

С древних времен во всем мире маски играют важную роль в театральной традиции. Особенно важное значение они приобрели в восточных культурах. Их использование в театре сохранилось до сегодняшнего дня, хотя они и перетерпели изменения формы и выразительных средств.

 

Итак, целью моей курсовой работы является раскрытие темы курсовой работы.

Объект исследовании. Специфика циркового искусства

Предмет исследования. Тематическая маска в номере