Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя

Средняя общеобразовательная школа №43 с углубленным изучением

английского языка имени дважды Героя Советского Союза В.Д. Лавриненкова»

 

«Рассмотрено»	«Утверждено»	«Утверждаю»
На заседании ШМО учителей русского языка	Педагогическим советом	Директор ГБОУ СОШ №43 ___________________Г.А. Сафроняк
Протокол №________	Протокол № 1	Приказ № ________
От 25.08.2016	От 30.08.2016	От _______________

Рабочая программа

По русской литературе

Для 5-А,5-Б, 5-В класса

уровень базовый

Количество часов в неделю
Срок реализации	2016-2017 учебный год
ФИО автора и название примерной программы, на основе которой разработана данная рабочая программа	Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Г.С.Меркин.- 3-е изд.-М.: ООО «Русское слово- учебник», 2014. -328с. (Инновационная школа).
ФИО учителя, составившего данную программу	Пугач Инна Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………..............3

2. Планируемые результаты освоения предмета………………………………..4

3. Содержание курса………………..………………………………………………..7

4. Тематическое планирование …………………………………………………..18

5. Формы контроля….…………………………………………………………….37

6. Календарно-тематическое планирование……………………….…………38

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса ориентирована на реализацию целей и задач программы курса литературы 5-9 классов(автор-составитель Г.С.Меркин), разработанной с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.

Федеральный базисный (образовательный)учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе в объеме 102 часов.

Цель преподавания литературы:

Воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный образ мира, созданный автором.

Задачи литературного образования:

· Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

· Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

· Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

· Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

· Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

· Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

· Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

· Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Решение этих важных задач, определенных ФГОС 2010 года, требу­ет сбалансированного, ориентированного на логику предмета, подхода к планированию учебного материала. Главная отличительная особенность в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные:

· умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

· устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

· осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

· ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

· эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

· потребность в самовыражении через слово;

· устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные: формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

· самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

· самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

· работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

· владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

· излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

· пользоваться словарями, справочниками;

· осуществлять анализ и синтез;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

· уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

· уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

· оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

· высказывать и обосновывать свою точку зрения;

· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

· выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· задавать вопросы.

Предметные результаты:

· осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

· выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

· видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

· выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

· использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

· выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

· пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

· выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

· осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

· адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

· воспринимать художественный текст как произведение искусства;

· определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

· выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

· определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

· создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

· сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

На повышенном уровне:

· сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

· сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину;

· сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

· выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

· выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

· видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

· сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

· оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

· сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

· осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (5 КЛАСС)

Введение (1 час)

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии (2часа + 1 вн.чт.)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Олимп», «Одиссей на острове циклопов». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Межпредметные связи: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Внеклассное чтение: славянские мифы

Возможные виды внеурочной деятельности: работа со словарями, чтение мифов из сборника Куна.

Из устного народного творчества(6 часа+ 2р.р. + 1 вн.чт.)

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сочинение собственной сказки.

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Из древнерусской литературы(2 час)

Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями.

Басни народов мира(2 час)

Эзоп. Басня «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о баснописцах. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня (3 часа+ 2р.р. + 1 вн.чт.)

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом» и др. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями; мультипликация басен И.А. Крылова.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века (27 часа + 8 р.р.)

А.С. Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта, «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина. Внеклассное чтение: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе. А.А. Фет. «Чудная картина...» М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды», «Весенняя гроза». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М. Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Межпредметные связи: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Межпредметные связи: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя», кинофильм и мультипликация по мотивам повести.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя», инсценирование фрагментов произведений.

И.С. Тургенев. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача», «Воробей».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Межпредметные связи: иллюстрации к поэме.

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Внеклассное чтение: «Война и дети» (Урок по фрагменту из романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир»)

Межпредметные связи: выставка-конкурс рисунков учащихся, работа с иллюстрациями.

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Злоумышленник», «Пересолил», тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс - опроса.

Межпредметные связи: рисунки учащихся, работа с иллюстрациями.

Из литературы XX века (25 часов + 5 р.р.)

И.А. Бунин. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Межпредметные связи: рисунки учащихся, работа с иллюстрациями.

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Межпредметные связи: рисунки учащихся.

Внеклассное чтение: рассказы «Чудесный доктор», «Изумруд».

А.А. Блок. Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

С.А. Есенин. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план, обучение анализу поэтического текста.

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

А.П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Тема рассказов. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы героев.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Межпредметные связи: рисунки учащихся.

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Межпредметные связи: рисунки учащихся, кинофильм по мотивам сказа.

Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. «Васюткино озеро».

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Родная природа в произведениях писателей XX века. Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон»; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья». В.И. Белов. «Весенняя ночь»; В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок). Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Межпредметные связи: рисунки учащихся, работа с иллюстрациями.

Из зарубежной литературы(11 часа + 1р.р. + 1вн.ч.)

Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинофильм по мотивам романа.

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Внеклассное чтение: «В мире сказок Андерсена»

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинофильмы и мультфильмы по мотивам сказок.

М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинофильм по мотивам романа.

Внеклассное чтение: Р.Бредбери «Всё лето в один день», «Улыбка». Фантастика и реальность.

Итоговый урок(1 час)

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги» или «Литературный карнавал»).

Внеучебная деятельность (5 класс)

Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.

Как показала практика, внеурочная деятельность дает оптимальные результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение материала еще не началось); параллельный (то есть в процессе работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и по темам (видам), не обязательно связанным с изучаемым литературным материалом.

Произведения для заучивания наизусть (5 класс)

1. И.А. Крылов. Басня (по выбору).

2. А.С. Пушкин. Отрывок из сказки «О мёртвой царевне и о семи богатырях», пролог к поэме «Руслан и Людмила»

3. М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

4. Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений - по выбору.

5. Одно из стихотворений о русской природе поэтов 19 века.

6. А.А. Блок. «Летний вечер».

7. И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

8. С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

9. Одно из стихотворений о русской природе поэтов 20 века.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Темы	Количество часов	Развитие речи	Внеклассное чтение
1.	Введение
2.	Мифология
3.	УНТ
4.	Древнерусская литература
5.	Басни народов мира
6.	Русская басня
7.	Литература 19 века
8.	Литература 20 века
9.	Зарубежная литература
Итого:

 

 

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты (УУД)
1.	Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова.	1ч	Устные высказывания, выразительное чтение, работа с учебником, сообщение учителя и учащихся, лексическая работа.	Личностные: - смысло - образование. Познавательные обще учебные: - извлечение необходимой информации из текста; - осознанное построение речевого высказывания.
2.	Античный миф. «Рождение Зевса»	1ч	Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX),составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифа	Обще учебные универсальные действия: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 

 

3.	Античный миф. «Олимп».	1ч	Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев(слайдовая презентация), беседа	Знаково-символические действия: - моделирование. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками -определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
4.	Гомеровский эпос. «Одиссейна острове циклопов. Полифем».	1ч	Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи»Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений	Знаково-символические действия: - моделирование. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 

5.	Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки.	1ч	Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний
6.	Пословицы и поговорки	1ч	Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа	Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания.
7.	Литературная игра.	1ч	Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций	Познавательные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
8.	Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет. Сказочные образы. Нравственная проблематика	1ч	Составление плана сказки, лексическая работа, художественный пересказ.	Регулятивные: - целеполагание; - планирование. Познавательные УД: - структурирование информации.
9.	Сказки народов России. «Падчерица».	1ч	Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций	Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания; - извлечение необходимой информации из текста
10.	Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.	1ч	Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям	Коммуникативные: - постановка вопросов. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

11.	Анализ письменных работ	1 ч	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование.	Познавательные: - смысловое чтение; - анализ; - осознанное построение высказывания.
	Из «Повести временных лет» «Расселение славян»	1 ч	Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть	Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания; - извлечение необходимой информации из текста.

13.	«Кий, Щек, Хорив», «Хазары»	1 ч	Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи	Логические: - установление причинно-следственных связей - построение логической цепи рассуждений
14.	Басни народов мира. Понятие о басне. Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград»,«Ворони Лисица». Эзопов язык.	1 ч	Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа	Коммуникативные: - постановка вопросов. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации
15.	Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица».	1 ч	Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская	Коммуникативные: - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

 

 

	«Лисица и виноград»		работа с текстом, составление комментариев «трудных»слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование	- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации
16.	В.К. Тредиаковский «Ворон и Лиса».	1 ч	Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся	Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания Коммуникативные: - постановка вопросов, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
17.	А.П. Сумароков «Ворона и Лиса». Бродячие сюжеты в баснях. Разные способы реализации одного итого же сюжета.	1 ч	Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей языка.	Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества – определение цели, функций участников, способов взаимодействия
18.	И.А. Крылов. Детство писателя. Тематика басен. «Ворона и Лисица».	1 ч	Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями. Лексическая и исследовательская	Познавательные обще учебные: - рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; - осознанное построение речевого высказывания.

 

			работа с текстом. Выявление особенности языка басен, значение крылатых выражений. Работа с иллюстрациями к басням.
19.	И.А. Крылов. «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом». Сатирическое и нравственное в баснях	1 ч	Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа, групповое задание (выставка иллюстраций к басням И.А.Крылова и сообщение об иллюстрациях)	Регулятивные: - контроль, - оценка. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
20.	Обучение выразительному чтению басни.	1 ч	Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов,, чтение по ролям, устное рисование	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний.
21.	И.А. Крылов. Конкурс на лучшую инсценировку басни. Русская басня ХХ века.	1 ч	Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская	Познавательные логические: - анализ; -синтез; - выбор оснований для сравнения.

 

	Связь сюжетов басен И.А. Крылова и С.В. Михалкова.		работа с текстом, беседа	Познавательные обще учебные: - поиск и выделение необходимой информации; - смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации.
22.	Игра «Что? Где? Когда?» Образный мир басен	1 ч	Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа.	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний.
23.	Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.	1 ч	Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа. Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Воспитание интереса к личности и творчеству А.С. Пушкина	Логические: - анализ - синтез - выбор оснований для сравнения
24.	А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне».	1 ч	Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно- изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике	Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания Коммуникативные: - постановка вопросов, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семибогатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки.	1 ч	Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выявление народной основы сказки А.С.Пушкина смысла противопоставления внешней и внутренней красотой, роли художественно – изобразительных средств в сказке.	Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества – определение цели, функций участников, способов взаимодействия
26.	Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна».	1 ч	Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником	Познавательные обще учебные: - рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; - осознанное построение речевого высказывания.
27.	«Пушкинская сказка -прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).	1 ч	Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ	Регулятивные: - контроль, - оценка. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
28.	Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога».	1 ч	Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний.
29-30.	«В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе).	2 ч	Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений	Познавательные логические: - анализ; -синтез; - выбор оснований для сравнения.   Познавательные обще учебные: - поиск и выделение необходимой информации; - смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации.
31.	М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.	1 ч	Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний.
32.	История создания стихотворения	1 ч	Сообщения учителя и учащихся; заполнение	Познавательные обще учебные:

 

 

	«Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.		таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа	- смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации. Познавательные логические: - установление причинно– следственных связей доказательство.
33.	Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино»	1 ч	Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом	Познавательные логические: - выбор оснований для сравнения - доказательство. Познавательные Обще учебные: - осознанное построение речевого высказывания.
34-35	Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова».	2 ч	Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения	Познавательные: - смысловое чтение; -осознанное построение речевого высказывания; - самостоятельное решение проблемы творческого Характера. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества; - управление поведением партнёра – контроль, оценка, коррекция его действий. Регулятивные: -контроль; -оценка; -коррекция.

 

 

36.	Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством».	1 ч	Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести	Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
37.	Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести.	1 ч	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа	Познавательные логические: - анализ, - синтез. Познавательные: - моделирование.
38.	Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1 ч	Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова	Познавательные: - смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации.
39.	Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.	1 ч	Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа	Познавательные: - анализ; - выбор оснований и критериев для сравнения; - доказательсьво.

 

40.	«Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»).	1 ч	Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа	Познавательные: - смысловое чтение; - анализ; доказательство
41.	Герасим и его окружение.	1 ч	Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями	Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества; - управление поведением партнёра; -постановка вопросов.
42.	Герасим и Муму. Два решения.	1 ч	Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа	Познавательные: - анализ; - структурирование знаний; - осознанное построение речевого высказывания.
	Классное сочинение. Анализ эпизода.	1 ч	Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения	Познавательные логические: - анализ; - синтез.   Познавательные знаково-символические: - моделирование.

 

 

	Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.	1 ч	Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа	Познавательные УД: - смысловое чтение; - понимание языка произведения; - анализ; - осознанное построение речевого высказывания.
45.	Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта.	1 ч	Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация)	Познавательные УД: - самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
46.	Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.	1 ч	Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа	Познавательные обще учебные: - структурирование знаний; - самостоятельное создание алгоритма деятельности.
47.	Основная тема стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.	1 ч	Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа	Регулятивные: - контроль, - оценка, - коррекция.
48.	«Есть женщины в	1 ч	Выразительное	Познавательные:
	русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).		чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа	- поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска.
49.	Анализ письменных работ.	1 ч		Познавательные: - смысловое чтение; - анализ; - осознанное построение высказывания.
50.	Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».	1 ч	Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.	Познавательные УД: - выбор оснований и критериев для сравнения; - самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
51.	Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.	1 ч	Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

 

 

52.	Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.	1 ч	Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями	Регулятивные: - контроль, - оценка, - коррекция.
	Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».	1 ч	Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя	Познавательные: - анализ; - доказательство.
54.	Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги.	1 ч	Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация	Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; - самостоятельное создание способов решения.
55.	Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник».	1 ч	Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа	Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации - самостоятельное создание способов решения задачи творческого характера.
56.	Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли»	1 ч	Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа	Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
57-58.	Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни»	2 ч	Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном	Познавательные: - смысловое чтение; - определение основной и

 

 

			случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения	второстепенной информации.
59.	Детские и юношеские годы И. А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И. А. Бунина	1 ч	Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация	Познавательные: - анализ; - установление причинно-следственных связей.
60.	Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…».	1 ч	Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос	Познавательные обще учебные: - структурирование знаний; - самостоятельное создание алгоритма деятельности.
61.	Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне».	1 ч	Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями,	Регулятивные: -контроль, -оценка, -коррекция.

 

 

			выразительное чтение, беседа
62.	Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»	1 ч	Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос	Познавательные: - определение основной и второстепенной информации; - построение логической цепи рассуждений.
63.	Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе.	1 ч	Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей)	Познавательные: - смысловое чтение; - анализ; - извлечение необходимой информации; - самостоятельное решение проблемы творческого характера.
64.	Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе.	1 ч	Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского	Познавательные: - смысловое чтение - извлечение необходимой информации.

 

 

65.	Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа	1 ч	Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - самостоятельное создание способов решения.
66.	А.И. Куприн Краткие сведения о писателе..	1 ч	Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос	Познавательные: - смысловое чтение; - структурирование информации.
67.	А. И. Куприн. Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотойпетух»)	1 ч	Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа	Познавательные: - анализ; - синтез; - осознанное построение речевого высказывания; - построение логической цепи рассуждений.
68.	А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).	1 ч	Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация	Познавательные логические: - 12Следующая ⇒ Поделиться с друзьями: Дата добавления: 2016-12-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 463 | Нарушение авторских прав Поиск на сайте: Лучшие изречения: Наглость – это ругаться с преподавателем по поводу четверки, хотя перед экзаменом уверен, что не знаешь даже на два. © Неизвестно ==> читать все изречения... 2021 - | 1662 - © 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.17 с.