Самостоятельная работа в тетрадях.

ХОД УРОКА

Оргмомент.

Учитель:

- Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Развитие интереса к уроку.

Учитель:

- Ребята, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, нужно попробовать отгадать загадку.

Я мохнатый, я кудлатый,

Я зимой над каждой хатой,

Над пожаром и заводом,

Над костром и пароходом,

Но нигде-нигде меня

Не бывает без огня. (Дым)

Учитель:

- Какой звук слышим в начале слова? (д) Дайте характеристику звука. (Согласный, парный, звонкий, бывает твердый или мягкий, это зависит от того, какой звук идёт после него)

3. Сообщение темы и целей урока.

Учитель:

- Итак, тема нашего урока это закрепление написания буквы Д заглавной и строчной. Мы будем стараться совершенствовать умение писать буквы, слова с этими буквами, закреплять знания письма предложений.

Работа по теме урока.

Каллиграфическая работа.

Учитель:

- Откройте свои прописи

(Дети открывают прописи на указанной странице)

Учитель:

- Ребята, Следите за осанкой! Вспомните, из каких элементов состоит заглавная буква Д. Из каких элементов состоит строчная буква д.Скажите, они похожи между собой? (Нет) Поэтому надо запомнить написание этих букв.А когда мы пишем заглавную букву? (Ответы детей.) Обратите внимание на осанку!

Учитель:

- А теперь, когда наша рука подготовилась к письму, можно вспомнить полное написание заглавной и строчной букв Д, д. Сейчас я стану на минутку волшебником. На доске покажу написание прописной заглавной буквы, но писать буду не мелом, водой.

Вы должны слушать меня очень внимательно и быстро работать, а почему, увидите чуть позже. Повторяйте за мной написание букв в воздухе.

Учитель объясняет написание букв. (Ставлю точку на середине вспомогательной строки, веду вниз до нижней рабочей строки, закругляю влево – пишу укороченную петлю, веду до нижней рабочей строки, вверх – пишу полуовал, до верхней рабочей строки, закругляю до середины вспомогательной строки).

Учитель:

- Повторю написание под счет в воздухе (Раз и два и.) Запишем заглавную букву в прописях. Сначала обведем образец, а потом допишем букву до конца строки. Считаем себе при записи букв - раз и два и.

Пока вы писали буквы в прописях, посмотрите, что произошло с буквой на доске? (Она исчезла.)

- Теперь вспомним написание строчной буквы д.

Учитель объясняет написание буквы. (Ставлю точку чуть ниже верхней рабочей строки, пишу овал, довожу до верхней рабочей строки и пишу вниз прямую наклонную палочку с удлиненной петлей на конце.) - Кому сложно, пишите под счет –раз и два и. Обводим по контуру и дописываем до концастроки. Обратите внимание на осанку!

Учитель:

- Мы повторили написание букв, можно выполнить задание Карандаша. Он показывает на пустую рамку. Что надо сделать? Игра «Каллиграфочка».

Учитель:

- Я хочу проверить, как вы усвоили написание соединений данных букв. Для этого немного поиграем. Я показываю вам слоги - ваша задача записать эти слоги в рабочую тетрадь. Будьте внимательны! (Показываю карточки Да, Ду, Ди, ды, до, де). Составьте слова с этими слогами. (Ответы детей.) Какие слогилишние? (Ди, де – звук д мягкий.)

ФИЗМИНУТКА: Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветерок все тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

Учитель:

- В каких словах услышали звук Д. (Дует, деревцо.) Одинаково ли он слышится в первомслове и во втором? (Нет. В слове ДУЕТ – твердый, а в слове ДЕРЕВЦО- мягкий).

2)Создание проблемной ситуации..

Игра «Буква потерялась».

Учитель:

- Посмотрите на доску – записаны предложения:

Мальчик гнал коров на пру…

В руке у него был пру…

- Какое слово в 1 предложении, во втором?

Учитель вывешивает картинки на доску.

Работа над правилами.

а) звонкая, глухая согласная в корне слова:

Учитель:

- Какой звук слышим на конце слов? (Т) Как же нам правильно записать слова? Что надо сделать? (Подобрать проверочное слово.) Что такое проверочное слово? (Слово, у которого один корень, и после согласной стоит гласный звук.) Подберите проверочные слова к словам в предложениях. (Пруд – пруды. Прут - пруты.) Обратите внимание на проверочные и проверяемые слова. Что заметили? (Проверочное слово обозначает много предметов, а проверяемое один предмет.) Посмотрите, в прописи дан образец. Проверочное слово тире проверяемое. Прочитайте следующую пару слов. Плоды – плод, плоты – плот. Произнесите слово плод. Сколько слогов в слове? (1) Как узнали? (Сколько в слове гласных столько и слогов.) Сколько согласных? Назовите их. (п, л, д) Какой звук п – л – д? (Согласный, твердый.) Каким цветом в схеме раскрасим согласные? (Синим.) Учитель:

- Итак, уточним, чтобы правильно написать звонкую – глухую согласную надо … (Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.)

ФИЗМИНУТКА: Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали,

А теперь мы отдохнем,

И опять писать начнем.

Учитель:

- Отдохнули, продолжим работу. В начале урока мы говорили о том, когда надо писать прописную букву. Напомните еще раз. (Ответы детей.)

Работа с картами.

Учитель:

- Правильно! Посмотрите на карту. Что видим? (Моря, океаны, города, пустыни.)Что имеют моря, города, пустыни? Мы же не говорим море 1, море 2…город 1, город 2… Кто догадался? (Названия.) Что интересного во всех этих названиях? (Они пишутся с большой буквы.) А какие реки вы знаете на Д? (Дон, Двина, Днепр.) Учитель показывает реки по карте на доске.

6)Работа с синонимами:

Учитель:

- Давайте поиграем: я называю профессию, а вы синоним – слово близкое по значению.

Врач ….доктор,

руководитель симфонического оркестра… дирижер,

руководитель завода, фабрики, школы …. директор.(

- Молодцы! На свете есть еще много профессий, начинающихся на букву Д. Какие из них вы знаете? (Доменщик, дворник, дизайнер.)

Самостоятельная работа в тетрадях.

Работаем самостоятельно. Следите за осанкой! Проговариваем про себя, что пишем.

Спиши. Подчеркни гласные.

У Димы лошадка. У лошадки копыта. У Родиона родинка.

Выучи правило.

Для проверки парных согласных Д- Т измени слово так, чтобы после согласного стоял гласный.

Напиши слова по образцу.

са д - са ды мос т -мос ты

клад -... труд -...

город -... солдат-