Ступени высшего образования

Слайд 1

Лекция 1: Структура и содержание образовательного стандарта

Слайд 2

Актуальность бакалавриата направления «Документоведение и архивоведение» в современных условиях

 

Направление «Документоведение и архивоведение» является в настоящее время наиболее значимым. Как показали опросы руководителей организаций и предприятий г. Москвы, проведенные в последние несколько лет, специалисты в области документоведения и архивоведения являются наиболее востребованными и высокооплачиваемыми. Такая востребованность связана с мировыми тенденциями, а также с требованиями, предъявляемыми прежде всего к современным управленческим кадрам, что обусловлено переходом на электронный документооборот, реализацией многих программ среди которых важнейшей является «электронное правительство», повышением качества государственных услуг. Все это непосредственно связано с использованием информационных технологий.

Разработка, структура, содержание и назначение образовательного стандарта направления «Документоведение и архивоведение»

 

Слайд 3

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) — совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

С 2000 года стали разрабатываться ГОС первого поколения (для общего образования) и первого и второго поколений (для высшего образования). С принятием изменений в ФЗ РФ «Об образовании» в 2009 году стали разрабатываться стандарты нового поколения — федеральные государственные образовательные стандарты.

Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

· единство образовательного пространства Российской Федерации;

· преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.

Слайд 4

Структура

Каждый стандарт согласно Федеральному закону от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ включает 3 вида требований:

требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Слайд 5

Теперь поговорим о Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 034700 Документоведение и архивоведение (квалификация (степень) "бакалавр"). Он был утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 октября 2009 г. N 493.

Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки 034700 Документоведение и архивоведение всеми образовательными учреждениями высшего профессионального образования (высшими учебными заведениями, вузами), имеющими государственную аккредитацию, которую кафедра прошла 2012 году.

Слайд 6

Ступени высшего образования

Реформы в отечественном высшем образовании начались в 1992 г. с принятием федерального Закона "Об образовании". Он узаконил новые для нас понятия: бакалавриат, магистратура, многоуровневая система.

Уровни (или, как еще говорят, ступени) высшего образования определены у нас, принятым в 1996 г. федеральным Законом «О высшем профессиональном и послевузовском образовании». В соответствии с ним высшее образование включает три ступени:

- первая ступень: неполное высшее со сроком обучения 2 года,

- вторая ступень: базовое высшее (бакалавриат) со сроком обучения 4 года,

- третья ступень - с ней дело обстоит сложнее: к ней отнесена и прежняя модель - "дипломированный специалист" со сроком подготовки 5 лет и новая - "магистр" со сроком подготовки 6 лет.

А теперь - подробнее о бакалавре - кто он. В действующей системе образования это выпускник вуза, получивший базовое высшее образование. Звучит замысловато, но означает очень простую вещь - он получил фундаментальную подготовку без какой-либо узкой специализации - ведь учился-то всего 4 года. А чем тогда заниматься выпускнику? Ответ дает п.7 ст. 6 вышеупомянутого Закона - занимать все те должности, для которых их квалификационными требованиями предусмотрено наличие высшего образования. А как же специализация? Давайте посмотрим, откуда она берется.

Во-первых, специализироваться можно работая на практике под руководством опытного в конкретной узкой области специалиста. А что делать, если попали Вы после вуза в такое место, где их просто нет? В худшем случае, продолжать "грызть гранит" наук самостоятельно - если вуз дал Вам действительно фундаментальную базовую подготовку - должны справиться. Но, конечно лучше это делать в рамках системы образования - на то она и многоуровневая.

Во-вторых - продолжить обучение по одной из программ третьего уровня. Лучший путь для бакалавра к вершинам квалификации - магистратура. Обучение в ней длится 2 года и завершается защитой выпускной работы - магистерской диссертации и, соответственно, присвоением степени магистра.

Слайд 7

Компетенции выпускника по направлению подготовки «Документоведение и архивоведение»

 

Основополагающим принципом болонских реформ в высшем образовании является студентоцентрированное образование, которое предполагает смещение акцентов парадигмы образования – от трансляции знаний преподавателем на учение как активную образовательную деятельность.

На преподавателя возлагается не только сохранение своего ролевого статуса (транслятора знаний), но и более высокие уровни консультирования и мотивирования обучающихся в вопросах отбора информации, ее источников, организации адекватных учебных ситуаций, ликвидации выявленных пробелов. В новом подходе делается упор на результаты обучения, которые становятся главным итогом образовательного процесса для студента с точки зрения знания, понимания и способностей.

Результаты обучения - это совокупности компетенций, выражающих, что именно студент будет знать, понимать или будет способен делать по завершении процесса обучения.

Европейская комиссия выдвинула восемь компетенций (2005 г.), которыми должен обладать выпускник европейского вуза. К ним относятся:

1) компетенция в области родного языка;

2) иноязычная компетенция;

3) математическая компетенция и компетенция в области фундаментальных естественнонаучных и технических наук;

4) компьютерная компетенция;

5) учебная компетенция (способность учиться);

6) межличностная, межкультурная компетенция и компетенция гражданственности;

7) компетенция предпринимательства;

8) культурная компетенция, а также компетенции, необходимые во всех областях жизни такие, как критическое мышление, креативность и активная гражданская позиция.

Компетенции и результаты образования рассматриваются как главные целевые установки в реализации ФГОС ВПО, как интегрирующие начала «модели» выпускника. Сама компетентностная модель выпускника, с одной стороны, охватывает квалификацию, связывающую будущую его деятельность с предметами и объектами труда, с другой стороны, отражает междисциплинарные требования к результату образовательного процесса.

Компетенции подразделяются на две группы: общекультурные (универсальные надпредметные) и профессиональные (предметно-специфические, предметно-специализированные). Первые являются переносимыми и менее жестко привязанными к объекту и предмету труда. Вторые отражают профессиональную квалификацию. Они различаются для разных направлений подготовки/ специальностей.

От проектирования результатов образования, выраженных в форме компетенций, следует идти к проектированию объема, уровня, содержания теоретических и эмпирических знаний. Нельзя оторвать компетенции от содержания образования, равно как и не следует рассчитывать, что посредством только содержания образования можно обеспечить овладение компетенциями.

Дело в том, что за формирование тех или иных компетенций не могут «отвечать» только отдельные учебные дисциплины или даже содержание всей образовательной программы.

Компетенции - это также результат образовательных технологий, методов, организационных форм, учебной среды и т.д. Результаты образования и компетенции устанавливаются не только на уровне квалификации, но и на уровне циклов, учебных дисциплин (модулей). При создании новых образовательных стандартов и программ требуется достижение прозрачности в определении целей. Последние должны быть динамичными и чуткими к потребностям общества, экономики, рынка труда. Оценивающие технологии и средства призваны включать в себя индикаторы, которые можно измерить. В условиях многообразия контекстов и их динамичного изменения ширится понимание того, что язык компетенций - наиболее подходящий для консультации с заинтересованными кругами (социальными партнерами).

Ориентация на компетенции способствует проектированию более пластичной структуры учебных дисциплин и обеспечивает сравнимость уровней квалификаций в национальном и международном аспектах.

Слайд 8

Учебно-методическое объединение по специальности «032001 (350800) Документоведение и документационное обеспечение управления» и «030402 (020800) Историко-архивоведение» при обсуждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Документоведение и архивоведение» разработало требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Выпускник по данному направлению подготовки со степенью «бакалавр» в соответствии с требованиями профессиональной подготовленности должен обладать следующими компетенциями (рис.1).

Слайд 9

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

· владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

· способностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-2);

· способностью и готовностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место личности в историческом процессе, политической организации общества (ОК-3);

· способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную речь (ОК-4);

· способностью к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, проявляет уважение к людям, толерантность к другой культуре; готовностью нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений, к кооперации с коллегами и работе в коллективе (ОК-5);

· способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-6);

· способностью к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);

· способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

· способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-9);

Слайд 10

· владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-10);

· владеть гуманистическими ценностями для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принимать нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе (ОК-11);

· способностью использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-12);

· способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-13);

· способностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-14);

· способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-15);

· владеть основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-16);

· владеть средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17).

Слайд 11

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными:

· владеть базовыми знаниями русского и иностранного языков (ПК-1);

· способностью использовать теоретические знания и методы исследования на практике (ПК-2);

· владеть знаниями в области права (административное, гражданское, трудовое, специальное) (ПК-3);

· владеть базовыми знаниями в области информационных систем (языки и программные алгоритмы, компьютерный практикум) (ПК-4);

· владеть базовыми знаниями систем органов государственной и муниципальной власти (ПК-5);

· владеть знаниями в области всеобщей и отечественной истории, источниковедения (ПК-6);

· способностью понимать, критически анализировать и излагать историческую информацию (ПК-7);

· владеть навыками использования компьютерной техники и информационных технологий в поиске источников и литературы, использовании правовых баз данных, составлении библиографических и архивных обзоров (ПК-8);

Слайд 12

научно-исследовательскими:

· способностью применять научные методы при исследовании объектов профессиональной деятельности (ПК-9);

· владеть основами информационно-аналитической деятельности и способностью их применить в профессиональной сфере (ПК-10);

· владеть профессиональными знаниями основных проблем документоведения и архивного дела (ПК-11);

· владеть основными проблемами в области документоведения и архивоведения (ПК-12);

· способностью самостоятельно работать с различными источниками информации (ПК-13);

· владеть тенденциями развития информационно-документационного обеспечения управления и архивного дела (ПК-14);

· способностью анализировать ситуацию на рынке информационных продуктов и услуг, давать экспертную оценку современным системам электронного документооборота и ведения электронного архива (ПК-15);

· оценивать историю и современное состояние зарубежного опыта управления документами и организации их хранения (ПК-16);

· способностью анализировать ценность документов с целью их хранения (ПК-17);

· владеть навыками составления библиографических и архивных обзоров (ПК-18);

Слайд 13

· владеть принципами и методами создания справочно-информационных средств к документам (ПК-19);

· владеть навыками реферирования и аннотирования научной литературы, навыками редакторской работы (ПК-20);

· способностью выявлять и отбирать документы для разных типов и видов публикаций (ПК-21);

· способностью вести научно-методическую работу в государственных, муниципальных архивах и архивах организаций (ПК-22);

· организационно-управленческими:

· способностью создавать и вести единые (корпоративные) системы документационного обеспечения управления в организации на базе новейших технологий (ПК-23);

· способностью организовывать работу службы документационного обеспечения управления и архивного хранения документов (ПК-24);

· способностью разрабатывать локальные нормативные акты и нормативно-методические документы (положения, инструкции и др.) по ведению документационного обеспечения управления и архивного дела (ПК-25);

· владеть законодательной и нормативно-методической базой документационного обеспечения управления и архивного дела; ориентироваться в правовой базе смежных областей (ПК-26);

Слайд 14

· знать основы трудового законодательства (ПК-27);

· соблюдать правила и нормы охраны труда (ПК-28);

· знать требования к организации секретарского обслуживания (ПК-29);

· знать требования к организации кадрового делопроизводства и документированию трудовых отношений, хранению документов по личному составу (ПК-30);

· владеть принципами, методами и нормами организации, хранения, комплектования, учета и использования архивных документов, в т.ч. документов личного происхождения (ПК-31);

· владеть навыками работы с документами, содержащими информацию ограниченного доступа (ПК-32);

· знать принципы организации различных типов и видов архивов (ПК-33);

· знать требования к организации обеспечения сохранности документов в архивах (ПК-34);

· знать принципы организации и функционирования архивного аутсорсинга (ПК-35);

· владеть логистическими основами организации хранения документов (ПК-36);

Слайд 15

технологическими:

· владеть навыками использования компьютерной техники и информационных технологий (ПК-37);

· способностью совершенствовать технологии документационного обеспечения управления и архивного дела на базе использования средств автоматизации (ПК-38);

· владеть правилами эксплуатации технических средств и способностью использовать технические средства в документационном обеспечении управления и архивном деле (ПК-39);

· владеть методами защиты информации (ПК-40);

· владеть современными системами информационного и технического обеспечения документационного обеспечения управления и управления архивами (ПК-41);

· владеть правилами подготовки управленческих документов и ведения деловой переписки (ПК-42);

· владеть правилами организации всех этапов работы с документами, в том числе архивными документами (ПК-43);

Слайд 16

проектными:

· владеть принципами и методами упорядочения состава документов и информационных показателей (ПК-44);

· владеть принципами организации архивных служб документационного обеспечения управления и архивного хранения документов в организациях (ПК-45);

· владеть методами оптимизации документопотоков (ПК-46);

· владеть методами проведения анализа организации документационного обеспечения управления и архивного хранения документов в конкретной организации (ПК-47);

· владеть принципами и методами организации хранения документов (ПК-48).

Слайд 177