Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:C)БақылауD)ӘңгімеE)Әдебиетті зерттеу

Педагогикалық эксперимент түрлері: А) бақылаушы В) айқындаушы G) қалыптастырушы

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: A) Қалыптастырушы кезеңі B) Қорытынды кезеңі G) Анықтаушы кезеңі

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: Теориялық кезең, Әдістемелік кезең, Талдау кезеңі

Педагогикалық үдеріске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелері: C) Оқушылардың оқу белсенділігі G) Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы H) Оқушылардың тәрбие деңгейінің жоғарлауы

Педагогикалық процестің мәні: A) бірізділігі G) мақсатты бағытталуы H) педагог пен тәрбиешінің өзара әрекеті

Педагогика саласындағы зерттеулер – бұл: Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу; Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу; Ғылыми ізденіс процесі

Педагогика саласындағы зерттеулер: А) Оқу –тәрбие процесін ұйымдастыру D) Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу

Е) Мектептің педагогикалық процесін жетілдіру

Педагогика адам туралы ғылым жүйесі ретінде басқа ғылымдармен байланысады: D) психологияE) анатомияH) философия

Педагогикалық методологияның мәні: А)Философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым В) Арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылымС) Әдістер туралы ғылым

Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері: А) Демократияландыру және ізгілендіру В) Орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесі С) Жүйелілік пен тұтастық

Педагогикалық процестің ұйымдастырушылық формалары А) ұжымдық В) жеке G) топтық

Пәндік саралауда басшылыққа алынбайды: С) этникалық ерекшеліктер Е) ғылыми бағыттар Ғ) діни ерекшеліктер

Педагогикалық эксперимент міндеттері: А) Педагогикалық процестің нәтижелігін зерттеу В) Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру

Н) Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланған педагогикалық құбылыстар менбайланыстар мәнін зерттеу, Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы, Педагогикалық ықпал мен ынтымақтастықтың нәтижесін өлшестіру

Педагогика практикасы тарихындағы тәрбие жүйелері: В) ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу С) афиналық Ғ) джентельменді қалыптастыру

Педагогиканың теориялық қызметтері: A)Анықтау E)Болжау G)Түсіндіру

Педагогиканың технологиялық қызметтері: A) Ықпал таныту немесе жаңа амал тұрғысынан келу C) Жобалау F) Жаңалық ендіру

Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді: D) Сезімге E) Ақыл-ойды дамытуға G) Ерікті дамытуға

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде: А) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді С) Теориялық білімдерді жинақтайдыG) Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді
Пәндік саралау негізі: В) білімді терең игеруге деген қызығушылық С) пәндік білім мазмұнынын оқушылардың игеруі

Е) дүниетанымдық ерекшеліктер
Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері: А) физиологиялық ерекшеліктері F) интеллектуалдық Н) моральдік

Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылатын стильдерi: А)демократиялық,авторитарлық F) авторитарлық, либералдық G) либералдық, демократиялық

Психологиялық құбылыс: А) түйсік,елес В) ой, сезім,әдет С) ерік, қабілет,мінез

Психология әсіресе мына ғылымдармен тығыз байланыста: А) педагогика В) медицина С) биология

Педагогикалық процестiң негiзгi сипаты: А) мақсаттылық В) екi жақтылық С) тұтастық

Педагог тұлғасына қойылатын талаптар: А) бiлiктi маман В) шығармашылдық С) баланы жақсы көру

Психикалық құбылыстар: А) психикалық процесс В) психикалық қалып С) психикалық қасиет

Педогогикалық зерттеулердін әдіснамалық принциптері. А.Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән мағынасына сай келдуі В. Бір құбылысты екіншілерімен салыстыра зерттеу С. Зандылықтарды танып білу Н) Құбылыстарды даму барысында зерттеу;

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырғанпедагогтар: D)В.В.Беспалько E)В.К.Дьяченко H)В.В.Данилов Н) Т. И. Шуркова

Педогогикалык зерттеудін теориялык адістері В)бакылау D)талдау Н)тусіндіру

Пе дагогикалық зерттеу әдістері: A)Бақылау B) Іс-әрекет өнімдерін талдау D) Эксперимент

Педагогиканың негізгі категориялары: E) Оқыту F) Тәрбиелеу H) Білім беру

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: B) Құбылыстарды даму барысында зерттеу C) Шынайы құбылыстың өзгерістерінін зерттеу F) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі

Педагогикалық процестін мәнін қарастырған педогогтар:Д) М.А.Данилов Е) Р. Лихачев Н) Г. Бабанский

Педагагогика ғылымының басты міндеттері:А) Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту В) Жаңа оқу құралдарын құру С) Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарыен ашу

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша): C) алысD) жақын

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: В) Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу. G) Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.H) Баланың адамгершілігін қалыптастыруға қамқорлық.

Сұрақ-жауап әдісінің түрлері: В) Сауалнама жүргізу.D) Әңгіме.G) Сұқбат.

Сабақтан тыс тәрбие жұмыстары C) кештерD) ертеңгілікH) олимпиада

Сабақ: А) Күрделі психологиялық және дидактикалық процесс, онда оқушылармен педагогикалық қарым-қатынас жасау және тәрбиелеу міндеттері іске асырылады.D) Мақсатқа бағытталған мұғалім мен оқушылардың ұжымдық шығармашылық еңбегі.

F) Қазіргі заманғы мектептегі оқытудың ұйымдастырудың негізгі формасы.

Сабақтың нәтижелілігі байланысты: C)оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына E)мұғалімнің дайындық деңгеиіне F)оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі: A)кешD)олимпиадаE)ертеңгілік

Сананы калыптастыру адістері: С)этикалыкангіме G)дәріс H)тусіндіру

Сананы қалыптастыру әдістеріне жатады: Түсініктеме; Сендіру; Дәріс.

Сауалнама түрлері: D) аралас F) жабық G) ашық

Сауал сұрау әдістері А) әңгімелесу В) Интервью алу С) Сауалнама алу

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:А. Ұжым іс әрекетінің жүйесі мен мазмұның жоспарлау В. Жүйені қалыптастыруда сынып жетек.н басқарушылық рөлі С. Оқушылар ұжымын зерттеу

Сынып жетекшісінің міндеттері: D)әлеуметтік міндеттер E)диагностикалық міндеттер F)болжамдық міндеттер

Сынып жетекшiсiнiң атқаратын функцияларының бірі: Е) ұйымдастырушылық F) қарым-қатынастық G) оқытушылық

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: B) әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: C) Оқушылар ұжымын зерттеуD) Жүйенің қалыптасуыE) Жүйенің дамуы

Тәрбие әдістерін таңдауды анықтайтын жалпы принциптер:

А)Тәрбие мақсаттары мен міндеттері.D) Тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері. F) Ұжымның қалыптасу деңгейі.

Тәрбие мақсатының көрінісі: B)қоғамдықD)институционалдық

Тәрбие теориясы мен әдістемесінің зерттеу пәніне кірмейді: А) Оқушылардың білімділігі.D) Оқыту мен оқудың себептері, барысы, нәтижелері.

I) Оқытудың жалпы заңдылықтары, принциптері.

Тұлғаны әлеуметтендіру институттары: А) Отбасы.С) Мектеп.F) Шағын орта.

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады: В)Жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күресті.С) Өзі үшін және қоғам пайдасына орай жауапкершілік және шығармашылықпен еңбектенуді.G) Жауапсыздыққа, еңбек тәртібін бұзушылыққа, енжарлық пен іссіздікке ымырасыз болуға тәрбиелеу.

Тұлға: А) Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы. D) Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі.H) Белгілі қоғамдық рөлді атқаратын саналы индивид.

Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды: Реттеушілік; Ақпараттық

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: D) сабақтан тыс жұмыста біріге әрекет ету E) қатысушылар құрамы

Тәрбие әдістеріне жатады: А) Жаттықтыру.В) Пікірталас.I) Ересек адамның жеке үлгі көрсетуі.

Түсініктілік принципінің ережелері: В) Жеңілден қиынға.I) Белгіліден белгісізге.G) Қарапайымнан күрделіге.

Тәрбие процесінің ерекшеліктері: С) Үздіксіздігі.D) Тәрбиелік іс-әрекеттердің нәтижесінің мақсаттылыгы.G) Көпфакторлылығы.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған ежелгі грек ойшылдары: Сократ, Платон

Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: D) Тәрбие.G) Тұқымқуалаушылық.H) Орта.

Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi: В) әңгiме, түсiндiруС) дәрiс, эстетикалық әңгiмеD) иландыру, пiкiр-талас

Тұлға санасын қалыптастыру әдістері: С) Әңгіме, түсіндіру. F) Дәріс, пікірталас, мысал келтіру.G) Эстетикалық әңгіме, иландыру.

Тұлға дамуының негізгі бағыттары С) биологиялықE) әлеуметтікG) психикалық

Тәрбиенің негізгі бағыттары: С) ақыл-ойD) адамгершiлiкЕ) эстетикалық

Тәрбиенің негізгі әдістері: С) Сендіру, жақсы үлгі көрсету.I) Мадақтау, жазалау.G) Жаттығу, талап ету.

Тәрбие – С) Жастарды әлеуметтік өмірге және еңбекке даярлау, оларға қоғамдық-тарихи тәжірибені үйрету процесі.D) Ұзақ мерзімді қажет ететін педагогикалық процестің құрамдас бөлігі.F) Тұлғаның дамуына мақсатты түрде әсер ету процесі мен нәтижесі.

Теориялық деңгей әдістері: В) Педагогикалық құбылыстың кей тараптарын, белгілерін, ерекшеліктері мен қасиеттерін біліп, қарастыру үшін қажет.F) Әдебиет көздерін оқып білу, талдау мен жинақтау.H) Математикалық және статистикалық әдістер.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Азаматтық тәрбие; Құқықтық тәрбие

Тәрбиенің негізгі түрлері: D) Ақыл-ой, дене, адамгершілік.F) Экологиялық, экономикалық.G) Эстетикалық, еңбек.

Тәрбиенің мақсаты: D)Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы E)Қоғамның сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбие мақсаты: В) Тұлғаны қалыптастырудың жобаланған нәтижесі.I) Қоғамның әлеуметтік сұранысына қарай және оның табысты орындалуыұстаздың кәсіби дайындығына байланысты келеді.G) Педагогикалық процесс пен қоғамның қажеттілігіне қарай өзгеріп отырады.

Тәрбие принциптері: А) Ұжымдық және ұжым арқылы тұлғаны тәрбиелеу.D) Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланыстылығы.F) Тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі.

Тәрбие заңдылықтарына жатады: В) Тәрбиенің қоғамдық жағдайға сәйкестендірілуі.G) Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі.H) Педагогикалық процесте ұжым мен адамның өзара байланысы.

Түсіндіру: В) Теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелдібаяндау.D) Бұл игеруге қажет құбылыс, кейбір ұғымдар, заңдылықтардың мəнді қасиеттерін талдау, мысал келтіру жолымен дəлелдеп, оқушы санасына енгізу.G) Оқытудың сөздік әдісі.