М.A. Данилов. И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин. 5 страница

Педагогикалық құбылыстың диалектикалық табиғатын таныта отырып жүйе құраушы факторлар. Жүйені құраушы мақсат пен нәтиже факторлары

Педагогикалық мамандық-бұл: Білім алу нәтижесінде біліктілікті иемденетін білім, білік және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрі.

Педагогикалық мамандық-бұл әрекет, қызмет түрі ретінде: Білім алу нәтижесінде біліктілікті иемденетін білім, білік және дағдылардың жиынтығын сипаттайды.

Педагогикалық менеджмент – бұл: Ұйымдастыру нормаларының және технологиялық тәсілдердің білім процесін басқару тиімділігін жоғарылатуға бағытталған принциптердің, әдістердің кешені;Педагогикалық процесті басқару; Білім беру мекемесі мен ұжымын басқару кешені.Білім беру процесін басқару әдісінің технологиясы және ұйымдастыру нормасының тәсілдері мен қағидалар жиынтығы.

Педагогикалық методологияның мәні: арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым, философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым

Педагогикалық міндетер. Әлеуметтік міндеттер.Диагностикалық міндеттер.Aдамгершілік міндеттер.

Педагогикалық өзара әрекеттесу: Педагогикалық әсер. Педагогикалық әсерін белсенді қабылдау. Студенттің өзіндік белсенділігі. Ақпаратты ұғыну.

Педагогикалық пәндер қатарына жатады: Әлеуметтік педагогика. Cалыстырмалы педагогика. Этнопедагогика.

Педагогикалық пәндер: Әлеуметтік педагогика

Педагогикалық принцип: А) ұстананатын қағидалар С) қойылатын талаптар Е) сақтануға тиіс ережелер

Педагогикалық процеске қатысушылардың мақсатқа бағытталған әрекеті.

Педагогикалық процесс заңдылықтарындағы байланыстар: В) шартты байланыс Е) диалектикалық G) өзара

Педагогикалық процесс: Білімділік. ТәрбиелеушілікДамытушылық. Әдістемелік.

Педагогикалық процессті зерттеген ғалым педагогтар: В) М.А.Данилов D) Ю.К.Бабанский G) Б.Т.Лихачев

Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні А) педагогикалық ақпарат түрлеріне сипаттама С) диалектикалық процестің нәтижесін анықтау Е) диалектикалық процестің бағыт бағдарын, ілгерілі не кері қозғалысын анықтау

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принципі: В) өмірмен байланысы С) ізгілік бағытылығы Е) ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары: А) жекеF) ұжымдықH) топтық

Педагогикалық процесті ұйымдастырудың негізгі заңдылығы (заңдылықтары): А) Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның - әлеуметтік - экономикаалық қажеттілігіне сай болады.С) Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетедіЕ) Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады

Педагогикалық процестің жүйе ретіндегі ерекшеленеді: А) әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі С) мектеп педагогикалық процесі көп деңгейлі және көп құрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі D) іс - әрекетпен алмасу кезінде жүзеге асырылуы

Педагогикалық процестің заңдылықтары жөніндегі білім, мұғалімге: Педагогикалық процестің жалпы моделін қатесіз, біліктілікпен құруға, оптимальды нәтижелер алуға мүмкіндік береді

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П: Подласый бойынша): С) педагогикалық процесте тұлғаның дамуы Ғ)педагогикалық процесте ынталандыру G)педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің компоненттері: В) мақсат, міндет, нәтиже D) мазмұн, әдіс – тәсілдерF) әдіс, құрал, форма

Педагогикалық процестің мәні А) мақсатты бағытталуы С) арнайы ұйымдастырылуы Е) педагог пен тәрбиешінің өзара әрекеті

Педагогикалық процестің мәнін қарастырған ғалым педагогтар: B) М.А.Данилов D) Ю.К.БабанскийG) Б.Т.Лихачев
Педагогикалық процестің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: A) М.А.ДаниловC) М.Н.АлексеевF) М.Н.Скаткин
Педагогикалық процеске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелерінің бірі: B) Оқушылардың оқу белсенділігіC) Оқушылардың пәнге деген қызығушылығыD) Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі
Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері: В) оқушылардың оқу белсенділігі D) оқушылардың оқудан тыс белсенділігіҒ) оқушылардың іс әрекет тәсілдерін меңгеруі

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты. Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.

Педагогикалық процестің принципі: В) инициативасын және өзінділігін дамытумен үйлестіруD) оң қасиеттерге сүйену G)сыйластық және талаптардың бірлігі

Педагогикалық процестің тұтастығы көрініс береді: А) ұйымдастырушылық жағынан С) мазмұндық жағынан Ғ) оқыту, тәрбиелеу және дамытудың бірлігі

Педагогикалық процестің" комплненттері С) оқыту, тәрбиелеу, қалыптастыру Е) дамыту, білім беру, іс – әрекет Н) үйрету, білім мазмұны, құралдар

Педагогикалық прроцестің негізгі белгісі (белгілер): С) көп деңгейлік әлеуметтік жүйе Е) Басқару обьектісі оқушылардың іс - әрекетті Н) іс әрекеттермен алмасу

Педагогикалық такт- бұл оқушымен өзара әрекет жасай білу және сезімді шектей білу

Педагогикалық талдаудың мектепті басқару функциясы ретіндегі негізі қызметі. Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын зерттеу,нәтижелерін обьективті бағалау

Педагогикалық теория мен тәжірибеде «қиын», тіпті «тәрбиесі қиын» балалармен жұмыста тәрбиенің игілікті күшін дәлелдеген педагогты атаңыз: «Ұжым – басқа ұжыммен органикалық байланыста болатын қоғамның бір бөлігі»деп тұжырымдаушы. «Тұлға кемшілігі оның қоғамдағы қатынастарындағы кемшіліктерімен байланысты» деген педагог. Макаренко А.С.

Педагогикалық тестілеу: Тексеруде барлық сыналушылар үшін біркелкі, мақсатқа бағытталған педагогикалық процестің зерттелуін өлшеуге мүмкіндік беретін сипаттама.; Педагогикалықө үрдістің зерттеу мінездемесін обьективті өлшеуге мүмкіншілік беретін, қатаң бақылау жағдайында жүргізілетін барлық сынақтан өтушілерге бірдей мақсатты зерттеу; Адамдардың белгілі бір қызметінің түріне жарамдылығына емтихан болып табылады.

Педагогикалық техника дегеніміз- педагогқа қажетті білім, шеберлік жиынтығы

Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: B.Д.Холодова. H.И.Коротова B.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технология бұл: Жүйе, тәсіл, тәрбиенің міндетін шешуді қамтамасыз ететін педагогика ғылымындағы бағыт; Педагогикалық процесті ұйымдастыру мен жүзеге асырудың жобасы; Іс-әрекетті ұйымдастыру және оны жүзеге асыруды құралдарды таңдау ережесі

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: A) нақты жағдайлармен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалық міндеттерді қабылдау B) Педагогикалық міндеттердің нәтіжесін талдау C) Педагогикалық міндеттердің орындалу нәтіжесін практикада қолдану

Педагогикалық технологияларды теориялық негізде қарастырды: A) В.В. БеспалькоD) В.В. ДаниловG) В.К.Дьяченко

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: C) Е.Н. Ильин F) С.Н. Лысенкова H) В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар: А) В.В.Беспалько D) В.В. Данилов G) В.К.Дьяченко

Педагогикалық ұжымның жеке мұғалімнің іс - әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеруі: Тақырыптық

Педагогикалық ұжымның оқу тәрбие процесінің сапасын көтеру қызметі. Табиғатқа және оның байлығына құқықтық қарым-қатынасты қалыптастыру

Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері: Оқушылардың оқу белсенділігі. Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі. Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.

Педагогикалық үрдістің компоненттері В) Мақсаттылық C) МазмұндылықД) Нәтижелілік

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: М.A.Данилов. М.H.Aлексеев. М.H.Cкаткин.

Педагогикалық үрдістің қозғаушы күшін .Тұлғаның дамуының қарама- қайшылықтарымен

Педагогикалық үрдістің негізгі заңдылықтары: Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады. Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық шеберліктің компоненттері: педагогикалық технология

Педагогикалық ықпал ету құралы дегеніміз: Тұлғаның ортамен мақсатты педагогикалық өзара әсер етуіне мүмкіндік беретін барлық ұймдастыру заттарын айтамыз.

Педагогикалық іс-әрекетгің нәтижелері: жеке тұлғаның жан-жақты дамуы, білімділігі, тәрбиелілігі

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: B)Анықтаушы кезеңіЕ) Қалыптастырушщы кезеңіF) Қорытынды кезеңі. Теориялық кезен.Мазмұндық кезен. Талдау кезені

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу.Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру.

Педагогикалық эксперимент түрлері: B) айқындаушыD) қалыптастырушы F) салыстырмалы

Педагогикалық эксперимент-бұл: Нақты шарттарды ескеретін, педагогикалық процестерді қайта құру, өзгерту үшін, ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе.; Негізгі зерттеу әдісіне жатады;Оқу үрдісін дәл ескерлетін жағдайда қайта өзгертудің ғылыми қойылған тәжірибесі

Педагогикалық экспериментке жататын ғылыми тәжірибелер: Компьютерді қолдану арқылы жеделдетіп оқыту тәжірибесі; Негізгі зерттеу әдісіне жатады; Ғылыми жорамалға мән береді

Педагогиканы белсенді дамытушы сала: Түзетуші, профилактикалық педагогика.; Түзетуші педагогика; Профилактикалық педагогика.

Педагогиканық негізгі қарастыратын негізгі мәселелері: Әдістемелік проблемаларды шешу. Туындаған қиыншылықтарды шешу. Білім беру, тәрбиелеу. Жеке адамның дамуы.

Педагогиканық объектісі: Тәрбиелік қатынастың нәтижесінде дамушы адам.

Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері. Оқыту және тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару. А) Философияның жалпы негіздері Е) Педагогикалық процестің негіздері G) тұлға теориясының негіздері
Педагогикалық пәндер: A) Әлеуметтік педагогикаC) Салыстырмалы педагогикаE) Этнопедагогика

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайтын: тәрбиелік қызмет; Педагогикалық іс-әрекет іске асырылатын обьективтік шындықтың жақтары; Қоғамдық өмірде тәрбиенің рөлінің жоғарылауы

Педагогиканың ғылымдар жүйесіне мыналар енеді: Этнопедагогика; Тәрбие теориясы; Мектептану

Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті: Қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы.

Педагогиканың зерттеу пәні: Индивиттің өткен ұрпақтардың әлеуметтік тәжірибесін меңгертетін оқу және оқудан тыс уақыттың бірлігіндегі тұтас педагогикалық процесс; Оқыту және білім беру, тәрбиелеу процестері.; Білім беру, тәрбиелеу процестері.

Педагогиканың мазмұны келесі қызметтерді атқарады: Ақпаратты, Әдіснамалық, Оқытушылық, Дамытушылық

Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: B) тұлғалықD) іс-әрекеттікE) аксиологиялық

Педагогиканың негізгі бөлімдерін атаңыз: Дидактика; Тәрбие теориясы; Мектептану

Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары: Тәрбие, оқыту, білім беру.;Тәрбие, білім беру,оқыту.; Тәрбие, оқыту, білім беру.

Педагогиканың негізгі категориялары: Білім беру. Оқыту. Тәрбие.

Педагогиканың негізгі міндеті: Адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу.
Сабақтың нәтижелілігі байланысты: Мұғалімнің дайындық деңгейіне, Оқушылардың оқу танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

Педагогиканың сандық әдістері: Тіркеу әдісі, ранжирлеу әдісі; Мониторинг, шкалаға бөліктеу әдісі.; Тіркеу, бөліп отыру

Педагогиканың теориялық қызметтері: C) ТүсіндіруE) АнықтауG) Болжау

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. Түсіндіру.Aнықтау.Болжау.

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері: A) болжамдықE) түсіндірушілікH) практикалық

Педагогиканың технологиялық қызметтері: B) ЖобалауE) Жаналық ендіруF) Ықпал таныту немесе жаңа амал тұрғысынан келу

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: В)Жобалау Е) ЖаңалауҒ) Ықпал таныту

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері: B) жобалаушылықC) жаңашылдық енгізуD) рефлексивтік

Педагогиканың философиялық негіздері: C) неопозитивизмE) диалектикалық материализмG) прагматизм

Педагогтың іс-әрекетіндегі негізгі функция: басқарушылық функция

Педагогтың жоспар құра білуі, ұйымдастыра білуі – бұл: А) іс – әрекеттің соңғы нәтижелі моделін құру В) Нәтижені болжай білу С) Қарыс қатынасты басқара білу

Педагогтың жоспарлай білуі және ұйымдастыра білуі бұл; іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру

Педагогтың кәсіби қасиеттері: шыдамдылық және ұстамдылық

Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл: Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу.Ғылыми ізденіс процесі.

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша) A) алыс B) жақынF) орта

Перспективлық жоспар мектеп жұмыстарына терең талдау жасау негізінде жасалады. Бес жылға жасалынады

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Aқыл-ойды.Eріктілікті.Cезімді.

Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді: С) Ақыл ойды дамытуға Е) Ерікті дамытуға Ғ) Адамгершілікті дамытуға

Платонның көзқарасындағы тәрбие мақсаты: С) ақыл ойды тәрбиелеу Е) еріктілікті тәрбиелеу Н) сезімді тәрбиелеу

Прагматизмнің философиялық ағым ретінде пайда болуы: 19 - 20 ғ.ғ

Прагматикалық педагогиканың авторы: Дж.Дьюи

Практикада біліктілік пен дағдыны қалыптастырудағы оқу

Проблемалық оқыту жүйесін кеңестік педагогтардан жазған: М.И.Махмутов

Проблемалық оқыту тұжырымдамасын ұсынғандар: Матюшкин А.М. Лернер И.Я. Махмутов А.М.

Проблемалық оқыту: -Мұның негізіне өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған. -Эвристикалық әдістерді қолдануға негізделген оқытудың бір түрі.- Өзіндік шығапмашылық іс-әрекет арқылы дербес түрде білімге ие болуы, оқу әрекетіне жоғары қызығушылық, өнімді ойлауды дамыту, оқытудың берік және әрекетті нәтижесі.

Проблемалық оқытудың ерекшеліктері: проблемалық ситуацияны тудыру;мәселені шешу жолдарын қарастыру;оқыту мен ойлауда проблемалық жағдай туғызу

Проблемалық тәрбиелеуші жағдай дегеніміз – өздігінен немесе әдейі жасалған жағдай

Прогматизмнің аса көрнекті өкілі американдық ғалым: Дж.Дью

Программалық оқыту: -Күрделі динамикалық жүйе ретінде оқыту қарастырылатын кибернетикалық сұрақ оның негізі болады.- Оқыту процесін басқаруды жақсарту.-Әрекеттің бірізділікті жүйесі оларды орындау алдын ала жоспарланған нәтижеге әкеледі.

Прогрессивті орыс педагогикасының дидактикалық үлгі өрнегі қазақ мектептерінде жүзеге асырылды: Ы.Алтынсарин тәжірибесі арқылы; Ы.Алтынсарин тәжірибесі; Ы.Алтынсарин

Профильдік сыныптар- бұл: -Оқушылардың қызығушылыгы бойынша қурылған сыртқы дифференциадия түрі - Оқушылар тұрақсыз құрамда қозғалмалы сыныптар арқылы оқытудың әртүрлі бірлестіктері.- Ол негізгі сынып окушыларының қызығушылығын өзгермейтін құрамында көреді
Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: Олигофренопедагогика.
Педагогиканың ұйымына (категориясына) жатпайды: Туу.

Психологиялық – педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері: A) Кең мағынадағы әлеуметтік G) Тар мағынадағы әлеуметтікH) Ынтымақтастық әлеуметтік

психологияның жаңа жетістіктерінде ұстанатын қағида: Ғылымилық; Практикалық; Болжам жасаушылық

Пікір-талас дегеніміз – әртүрлі тақырыптарға арналған қызу пікір таласы

РРР

Режим дегеніміз – тұлғаның тұрақты әдеттерін қалыптастыратын ағымдағы тәрбие ісі

Рим педагогы М.Ф.Квинтилианның шығармаларына жататын еңбек: «Риторикалық өнерге үйрету»

ССС

С. Френенің педагогикалық тұжырымдамасы: Бала қабілеті мен жас ерекшелік психологиясын міндетті түрде ескеру.

С.А.Назарбаеваның, рухани-адамгершілік ағарту қоғамының «Өзіңді-өзің таны» - оқу пәнінің технологиясы: -Жеке тұлғаның құндылығын.- қоршаған ортаны тануға қабілеттілігін қалыптастыру - өзінің жеке әлемін қалыптастыру

Сабактың нәтижелілігі байланысты: Мұғалімнің дайындық деңгейіне; Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына; Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Сабақ беру – бұл: мақсатты, алына жобаланған қарым-қатынас барысында білім берудің, тәрбиелеу мен дамудың іске асуы, үйренушілер арқылы таным мен іс- әрекет тәжірбиесін жекелеген тұстарының меңгерлуі

Сабақ беру әдісінде ғылыми таным әдісін көрсетіңіз:- ғылымилық

Сабақ- бұл: -Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.-Технологиялық блоктың педагогикалық қарым-қатынастың тәсілі, формасы, әдісі. - Педагогикалық процесте оқытудың негізгі формасы

Сабақ өткізу үшін әзірленген жоспарлар, материалдармен танысу жататын бақылаудың түрі: Алдын ала бақылау;Алдын ала бақылап тексеру;Алдын ала бақылап қарау

Сабақ түрлері өз ішінде дәрісбаян, семинар, конференция, олимпиада, оқу саяхаттары және іскерлік ойындарды қамтиды: ұжымдық-топтық;ұжымдық;топтық

Сабаққа кеңейтілген педагогикалық талдау жасау. Сабаққа қойылатын тәрбиелік,дидактикалық,психологиялық, санитарлық гигиеналық талаптарға тоқталады

Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар: А) Мұғалімнің білімділігіG) Оқыту принциптерін жүзеге асыруН) Тиімді оқыту әдісін таңдау

Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар: білімділік, сабақта оқыту принциптерін жүзеге асыру;тиімді оқыту әдісін таңдау;мақсаттарды нақты айқындау

Сабаққа қойылатын талаптар Д)Сабақтың дидактикалық мақсатының айқындылығы Е) Логикалықбірліктердің сақталуыҒ)Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі C) КешD) ЕртеңгілікH) Олимпиада

Сабақты арнайы немесе мемлекеттің тағайындаған мұғалім оқыту үрдісін жүргізетін мектеп: Приход

Сабақты тиімді жоспарлау: A) жұмыс жай- күйін жан- жақты және мақсатт есепке алу G) Алдағы уақыттағы іс- әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтауH) Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді, құралдарды айқынд ау

Сабақты ұйымдастыруға енетін формалар: - семинар. - экскурсиялар.-өндірістік практика

Сабақтың жиі қолданылатын классификациясы: негізгі дидактикалық мақсаттарға және сабақтың жалпы жүйесіндегі алатын орнына қарай; дидактикалық мақсатқа байланысты;дидактикалық сабақ жүйесіне байланысты

Сабақтың негізгі типтері: аралас сабақтар, қорытындылау, білімді, дағдыны практикада қолдану;бақылау сабақтарын жүйелеу;жаңа білімді меңгеру сабағы