Дидактические задания для достижения и оценивания метапредметных результатов обучения химии
(по материалам Клиновой М. Н., сотрудника отдела сопровождения ФГОС)
Одной из составляющих метапредметных результатов освоения выпускниками основной школы программы по химии является использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, моделирование.
Химия по содержанию и способам представления учебного материала (учебный текст, формулы, таблицы, графики, диаграммы, рисунки и т.д.), видам деятельности учащихся (работа с учебными и научно-популярными текстами, ответы на вопросы, решение задач, выполнение лабораторных опытов и практических работ, работа с таблицами, схемами и т.д.) обладает большим потенциалом для развития познавательных способностей. Целенаправленное формирование и развитие универсальных способов деятельности учащихся может и должно быть неотъемлемым компонентом работы каждого учителя химии, органично «встроенным» в систему его работы и реализоваться на каждом уроке и во внеклассных мероприятиях.
Приведены понятия, функции и примеры заданий, формирующих такие логические действия, как сравнение, классификация, сериация и знаково-символические универсальные учебные действия. Эти же задания можно использовать и как средства оценивания достижения определенного уровня образовательных результатов.
Логические УУД – сравнение, сериация, классификация
| Сравнение | Сериация | Классификация | |
| Что это такое? | количественное или качественное сопоставление свойств (сходств, отличий…) объектов | выстраивание объектов в порядке закономерности (н-р, возрастания или убывания какого-либо признака) | распределение объектов какого-либо рода на классы (группы) по определенным признакам |
| Какие задачи решает прием? | - Выявление новых качественных и количественных характеристик объектов. - Упражнение в аргументации своих действий и точности называния признаков сравнения, причин и следствий различий и сходств. | - Выявление закономерностей расположения объектов, упорядоченных по количественному признаку, обучение алгоритму действия упорядочивания. - Упражнение в аргументации своих действий и точности называния признака сериации. | - Выявление существенных признаков (оснований) для группировки и упорядочивания объектов. - Упражнение в аргументации своих действий и точности называния признака классификации. |
Примеры формулировок заданий на сравнение
1. Сравните А и Б (по нескольким признакам), укажите сходства и различия, сделайте вывод об их причинах.
2. Сравните А и Б. Данные сравнения занесите в таблицу, самостоятельно придумав ее структуру.
3. Рассмотрите …, укажите признаки, которые их объединяют, и признаки, по которым они различны.
4. Установите общий признак для объектов.
5. Укажите, что является «лишним» в приведенном перечне. Объясните причину своего выбора.
Примеры формулировок заданий на классификацию
1. Распределите … на 2 (3,4…) группы по ….
2. По какому признаку … делят на …, …? Выведите определение для … и …
3. Распределите … на 2 (3,4…) группы по …. Укажите признак, по которому вы это сделали.
4. Дополните приведенную схему классификации.
5. Верно ли распределены …, если нужно было…
Примеры формулировок заданий на сериацию
1. Расположите … в порядке увеличения (уменьшения) признака.
2. Назовите признак(и), по которым определена последовательность.
3. Продолжите данную серию, установив признак, по которому построена последовательность.
4. Расположите приведенные для … признаки в порядке уменьшения (увеличения) их общности.
5. Укажите «лишнее» …, не составляющее серию с другими.
Примеры конкретных заданий на сравнение, сериацию, классификацию, в т.ч. с использованием знаково-символических средств
1. Сравните крахмал и целлюлозу по 5-10 признакам. Данные занесите в таблицу:
2. Сравните реакции замещения и обмена. Данные сравнения оформите в виде таблицы (ее структуру придумайте самостоятельно).
3. Установите общий признак для данных объектов:
А) нейтроны, протоны, электроны
Б) нейтроны, протоны
В) протоны, электроны
4. Укажите, какое явление среди перечисленных является «лишним» и объясните причину своего выбора:
- образование крахмала в клубнях картофеля,
- горение газа в бытовой плите,
- потемнение серебряной цепочки,
- высыхание лужи,
- дыхание человека.
5. Проанализируйте приведенные в таблице формулы веществ.
- По какому признаку распределены вещества?
- Составьте определения для простых и сложных веществ.
| Вещества | |
| простые | сложные |
| Al Cl2 Ca О2 Fe P4 S8 | CaC2 NH4Cl H2S NaNO3 Ca3P2 |
6. Расположите бинарные соединения в порядке увеличения их молекулярной массы:
7. Назовите признаки (2-3), по которым определена данная последовательность
Гидроксид калия KOH
Гидроксид кальция Ca(OH)2
Гидроксид алюминия Al(OH)3
*Предложите продолжение данной серии веществ
8.
9.
10.
