V. Особенности личности и индивидуально-психологические особенности.

ПЛАН СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

 

I. Общие сведения о ребенке и его семье.

1. Фамилия, имя ребенка.

2. Дата рождения (число, месяц, год).

3. Сведения о семье:

- состав семьи;

- краткая информация о родителях (ФИО, место работы, занимаемая должность);

- социально-бытовые условия семьи;

- отношение родных к ребенку;

- на что следует обратить внимание педагогам при работе с семьей данного ребенка.

4. Группа, которую в данный момент посещает ребенок, год обучения. Откуда поступил в данное дошкольное учреждение (из семьи, другого дошкольного учреждения).

5. Обучаемость ребенка в условиях данной группы (успешность усвоения содержания программы, наличие положительной динамики с момента поступления, трудности в процессе обучения).

 

II. Сведения о состоянии здоровья и физическом развитии

1. Наличие у ребенка дополнительных нарушений со стороны опорно-двигательного аппарата, слухового, зрительного анализаторов.

2. Группа здоровья. Наличие хронических соматических заболеваний.

3. Состояние общего физического развития (соответствие физического развития возрасту, состояние общей, мелкой моторики, наличие проявлений двигательной расторможенности или заторможенности).

4. Состояние общего психического тонуса (работоспособность на занятиях, наличие или отсутствие проявлений повышенной утомляемости).

 

III. Особенности внимания и познавательной деятельности.

1. Особенности внимания. Зависимость внимания от характера деятельности, основные свойства произвольного внимания: концентрация, устойчивость, переключаемость. Причины нарушений внимания. Влияние особенностей внимания на усвоение материала занятий.

2. Особенности восприятия и представлений:

- сформированность ориентировки на свойства предметов: цвет, форму, величину, пространственные отношения, отражение представлений о данных свойствах в речи;

- состояние целостного восприятия;

- временные представления;

- ориентировка в окружающем мире, запас представлений о себе и своей семье.

3. Особенности памяти. Продуктивность образной, словесно-логической памяти, способность к преднамеренному осмысленному запоминанию.

4. Особенности мышления.

Сформированность ведущих форм мышления в соответствии с возрастом ребенка.

- состояние наглядно-действенного мышления (для детей 3-4 лет), уровень ориентировки в предложенных проблемных ситуациях;

- состояние наглядно-образного мышления (для детей 5-6 лет), умение группировать картинки по образцу, понимание и анализ проблемных ситуаций, изображенных на картинках, установление временной последовательности событий;

- сформированность элементов логического мышления (для детей 6-7 лет), анализ изображенных на картинке ситуаций, установление причинно-следственных связей между изображенными объектами и явлениями).

- общие особенности мыслительной деятельности: активность или пассивность, целенаправленность, гибкость или стереотипность, критичность мышления.

5. Особенности речи и общения.

- импрессивная речь: понимание обращенной речи, словесной инструкции.

- экспрессивная речь: особенности произносительной стороны речи, словарного запаса, грамматического строя речи; выразительная сторона речи.

- состояние коммуникативной функции речи.

 

IV. Особенности деятельности.

1. Целенаправленность деятельности. Способность к планированию, контролю. Отношение к встречающимся трудностям, предлагаемой помощи. Речевое сопровождение деятельности.

2. Особенности игровой, продуктивных видов деятельности. Сформированность элементов трудовой деятельности и навыков самообслуживания.

 

V. Особенности личности и индивидуально-психологические особенности.

1. Особенности эмоциональной сферы. Преобладающее настроение, адекватность эмоциональной реакции на окру­жающее, наличие или отсутствие эмоциональных нарушений.

2. Особенности поведения. Преобладающие мотивы действий и поступков. Целенаправленность, устойчивость, произвольная регуляция поведения. Наличие или отсутствие черт пассивности, внушаемости. Сформированность навыков культурного поведения: вежливость, отзывчивость, доброжелательность, опрятность. Степень самостоятельности, уверенности в себе.

3. Особенности характера. Наличие положительных и отрицательных черт характера. Общительность.