Примерная схема протокола наблюдения на уроке

 

Урок ______________________________________________________

предмет

Класс _____________________________________________________

Учитель ___________________________________________________

Ф.И.О.

Дата ______________________________________________________

Цель посещения: _________________________________________________

 

№ п/п	Ход урока, его этапы и время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Положительное на уроке (+)	Недостатки урока (-)
		Что делает? Какие задания, вопросы задает?	Что делают? Какая организация учебно-познавательной деятельности учащихся?

 

 

Наблюдение за учениками класса может проводиться на уроках, во время перемены и при уходе их из школы. Кроме уроков физической культуры имеет смысл провести несколько наблюдений на общеобразовательных уроках для получения дополнительных характеристик учащихся. Наблюдение нуждается в точной постановке цели — что требуется выявить.

 

Психологический анализ урока

 

Психологический анализ урока предполагает изучение психической деятельности учащихся на уроке: выявление уровня их знаний, умений и навыков, степени сформированности убеждений, отношения к учению, особенностей психических состояний в процессе обучения. Во многом это зависит от того, как организована учебная деятельность, вызывает ли она активность школьников, способствует ли их развитию.

 

Примерная схема психологического анализа урока

 

1. Знания, умения, навыки учащихся на уроке

· какими знаниями оперировали ученики и каков их уровень.

· как протекал процесс формирования понятий.

· какие навыки проявили школьники и каков уровень их развития.

· какие умения проявили ученики и каков их уровень.

· каковы психологические условия формирования умений и навыков.

2. Отношение учащихся к учению и мотивы учения на уроке

· какое отношение школьников к учебной деятельности преобладало на данном уроке. Были ли причины, вызывавшие их отрицательное отношение к учению.

· какие мотивы использовал учитель, побуждая детей к учебной работе.

3. Познавательная деятельность учащихся на уроке

3.1.Мышление

· что побуждало учеников к мыслительной деятельности: создавались ли проблемные ситуации и как это делалось;

· какие приемы активизации учебной деятельности использовал учитель школьников;

· какие качества ума проявились у детей и как учитель способствовал их формированию;

· какие мыслительные операции использовались на уроке: сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и др.

3.2.Внимание

· какие виды внимания были использованы на уроке;

· на какой вид внимания опирался учитель;

· насколько внимательны были ученики на уроке; в чем это проявлялось?

· какие способы организации, распределения и переключения внимания использовал учитель?

3.3.Память

· какие виды памяти использовались на уроке (наглядно-образная, словесно-логическая, механическая, эмоциональная).

· какие приемы для организации запоминания использовал учитель?

4. Нравственно-психологический климат на уроке

· стиль общения учителя с учениками (демократический, авторитарный, либерально-попустительский);

· создана ли атмосфера сотрудничества и содружества учителя и учащихся?

· реализация принципа гуманизации на уроке;

5. Расход времени на уроке

· сколько времени было потрачено на различных этапах урока? Было ли нерациональное использование времени учащимися?

· какова плотность урока?

Примерная схема составления психолого-педагогической

Характеристики класса

 

Характеристика

 

_______ класса _______________школы № _____ г. ______________

 

 

1. Общие сведения о классе: количественный и половой состав.

2. Общая направленность группы: общие интересы и цели, их социальная ценность, общность или разъединенность, степень принятия целей членами класса.

3. Отношение учащихся класса в общем и индивидуально к учению: ведущие мотивы учебной деятельности. Ответственность каждого в учении, борьба класса за повышение учебной деятельности, взаимопомощь в учебе.

4. Организационная структура класса: актив класса, лидер класса (формальный/неформальный); авторитет актива в классе. Влияние актива на жизнь класса. Характер межличностных отношений в классе: товарищество и дружба, участие в общей жизни класса. Соответствие неофициального мнения официальному. Дух соревнования в классе.

5. Уровень развития классной группы: самостоятельность, взаимопомощь, требовательность, моральное и эмоциональное единство, уровень самоуправления, критика и самокритика. Имеется ли у каждого учащегося свободная морально-психологическая позиция (удовлетворенность классом, его успехами, возможности развития личности каждого ученика, свобода выражения мнений, защищенность каждого члена группы). Стадия развития класса. Перспективные линии его развития.

6. Уровень организации групповой жизни и деятельности: сплоченность и организованность класса в выполнении общих дел, умение коллективно планировать их, распределять поручения (характер распределения функций, исполнение, контроль и обсуждение общих дел, разнообразие видов общегрупповой деятельности, соответствие ее содержания возрастным особенностям учащихся).

7. Состояние дисциплины и культуры поведения: общий уровень дисциплины, отрицательное влияние отдельных учащихся и групп на поведение класса, дезорганизаторы, кто и почему находится под их влиянием? Отношение класса к нарушителям дисциплины.

8. Педагогические выводы и рекомендации: общая оценка. Основные задачи и пути дальнейшей работы с классом, организация и проведение которой в наилучшей степени будет способствовать формированию и сплочению данного класса.