Коррекции аддиктивного поведения. Наркомания - Лечение наркомании - Еurodoctor.ru - 2008

4. Причины девиантного поведения подростков//Режим доступа http://psylist.net/pedagogika/00205.htm

5. Причины делинкветного поведения//Режим доступа http://lifeactivity.ru/prichiny-delinkvetnogo-povedeniya/

 

 

3.Раскройте (дайте определение) основные формы устройства детей-сирот в современном обществе: опека, попечительство, приемная семья, усыновление, временная приемная семья.

Опека - вид семейного устройства малолетних (несовершеннолетние до 14 лет), оставшихся без попечения родителей, а также форма защиты прав и интересов гражданина, признанного судом недееспособным вследствие психического расстройства [4].

Попечительство – вид семейного устройства несовершеннолетнего, достигшего 14-ти лет, либо форма защиты гражданских прав и интересов совершеннолетнего лица, признанного судом ограниченно дееспособным (например вследствие злоупотребления спиртными напитками или наркотическими средствами) [2].

Приемная семья – форма семейного устройства детей совмещает черты детского учреждения, опеки и усыновления; приемная семья может стать решением проблемы трудовой занятости родителей [3].

Усыновление – форма установления искусственного родства — включение индивида или нескольких лиц в какую-либо родственную группу или семью [5].

Временная приемная семья - форма устройства ребенка, когда его на время помещают в семью до разрешения его проблем или до определения его дальнейшей судьбы [1].

 

Cписок использованной литературы

1. Временная приемная семья //Режим доступа http://www.studyexperts.ru/stdds-846-1.html

2. Попечительство//Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/

3. Приемная семья //Режим доступа http://www.nashi-deti.ru/family_forms/foster_home/

4. Усыновление в России//Режим доступа http://www.usynovite.ru/adoption/guardianship/

5. Усыновление // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.) — СПб., 1890—1907. Статьи В. М. Нечаева и Л. Я. Штернберга.

 

4. Составьте словарь основных понятий

Агенты социализации - это структурные группы или окружения, в которых протекают важнейшие процессы социализации (Агенты социализации//Режим доступа http://socnauka.ru/?p=121)

Аддиктивное поведение - ощущаемая человеком навязчивая потребность к определенной деятельности (Коррекции аддиктивного поведения. Наркомания - Лечение наркомании - Еurodoctor.ru – 2008)

Алкоголизм – заболевание, разновидность токсикомании, характеризующееся болезненным пристрастием к алкоголю (этиловому спирту), с психической и физической зависимостью от него. (Никитин Ю. И. Нервно – психические заболевания при алкоголизме, Киев: «Здоровья», 1988)

Безнадзорность - термин, характеризующий определенные социальные особенности несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации (Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в ред. от 13.01. 2001 № 1 ФЗ, от 07.07.2003 №111 ФЗ)

Безнадзорные дети - дети, имеющие жилье, но по разным причинам не имеющие достаточной заботы и попечения со стороны родителей (Безнадзорные дети. Словарь терминов по правам ребенка, 2006 г.)

Беспризорность - особое социальное положение несовершеннолетнего, характеризующееся: а) отсутствием постоянного места жительства, жилья для проживания (бездомностью); б) разрывом отношений с родителями (лицами, их заменяющими), родственниками, педагогами, воспитателями и т.п.; в) отчуждением от всех институтов социализации личности детей и подростков (семьи, учебно-воспитательных, досуговых, медицинских и т.п. учреждений); г) незанятостью общественно полезным трудом (учебой, работой). (Дети улицы. Растущая тенденция городов. Доклад для независимой Комиссии по международным гуманитарным вопросам: Пер. с англ. М., 1990)

Беспризорные дети - это бездомные дети, которые живут на улице, в частности те, о которых не заботятся родители или другие взрослые. Бездомные дети живут в брошенных зданиях, контейнерах, автомобилях, парках, или непосредственно на улице. (Бездомные дети//Режим доступа http://www.straybaby.ru/)

Девиантное поведение - поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития. (Девиантное поведение//Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Делинквентное поведение - антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом (Делинквентное поведение//Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Дети с ограниченными возможностями - ребенок, у которого возможности его личной и жизнедеятельности в обществе ограничены из-за его физических, умственных, сенсорных или психических отклонений (Проектирование зданий и сооружений с учетом доступности для маломобильных групп населения. Общие положения. Сп 35-101-2001 М.,2001 с.146)

Диссидент - человек, политические взгляды которого радикально расходятся с официально установленными в стране его проживания. Зачастую этот конфликт личных убеждений с господствующей доктриной приводит к гонениям, преследованиям и репрессиям со стороны официальных властей (Диссидент//Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Инвалидность - стойкое длительное или постоянное нарушение трудоспособности либо ее значительное ограничение, вызванное хроническим заболеванием, травмой или патологическим состоянием (врожденные дефекты сердечно-сосудистой системы, костно-суставного аппарата, органов слуха, зрения, центральной нервной системы и др.).(Малая медицинская энциклопедия. — М.: Медицинская энциклопедия. 1991—96 гг.)

Конформист – человек с социально-психологической ориентацией, складывающаяся не в результате самостоятельных решений («ли полноправного участия в решении) общественных и нравственных проблем, а пассивного, приспособительского принятия готового порядка вещей. (Словарь по этике/Под редакцией И.Кона, 1981 г.)

Механизмы социализации - подражание, внушение и т. д., различные социальные институты как механизм социализации: школа, семья и т. д. (Социализация личности. Механизмы социализации //Режим доступа http://www.zaochnik.com.ua/psihologiya/index.php?item=106)

Наркомания - хроническое прогредиентное заболевание, вызванное употреблением веществ-наркотиков (Наркомания http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Норма – регулирующее правило, указывающее границы своего применения (Норма //Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Опека - вид семейного устройства малолетних (несовершеннолетние до 14 лет), оставшихся без попечения родителей, а также форма защиты прав и интересов гражданина, признанного судом недееспособным вследствие психического расстройства (Опека //Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Отклонение от нормы - ситуативное или устойчивое поведение, несоответствующее нормам права и морали (Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога, 2009 г.)

Попечительство - вид семейного устройства несовершеннолетнего, достигшего 14-ти лет, либо форма защиты гражданских прав и интересов совершеннолетнего лица, признанного судом ограниченно дееспособным (например вследствие злоупотребления спиртными напитками или наркотическими средствами) (Попечительство //Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Профилактика - комплекс различного рода мероприятий, направленных на предупреждение какого-либо явления и/или устранение факторов риска (Профилактика//Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Семейное воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности; целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности; целенаправленный процесс передачи социального опыта от одного поколения к другому; руководство(управление) процессом формирования и развития личности; передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду и т.д. (Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике, 2006 г.)

Семья - организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном само воспроизводстве (Семья //Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Сирота - человек, лишившийся одного или обоих родителей в связи со смертьюпоследних. Как правило, этот термин применяется к детям, не достигшим ещё совершеннолетия. (Сирота//Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Социализация - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. (Социализация //Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Социальная адаптация - процесс активного приспособления человека к изменившейся среде с помощью различных социальных средств. Различают активную и пассивную социальные адаптации. (Социальная адаптация//Режим доступа http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RRu.ogr;tg9!gkgvyg.o9)

Социальная педагогика - отрасль педагогики, исследующая воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности; разрабатывающая систему мероприятий по оптимизации воспитания личности с учетом конкретных условий социальной среды (Социальная педагогика//Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Социальная реабилитация - это совокупность мероприятий, осуществляемых государственными, частными, общественными организациями, направленных на защиту социальных прав граждан. (Социальная реабилитация//Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Социальное сиротство - дети, имеющие родителей, но оставшиеся без их попечения (Гулина М.А. Словарь справочник по социальной работе, 2010 г.)

Социально-педагогическая деятельность - деятельность, осуществляемая человеком, имеющая социально-педагогическую цель, педагогические средства, процесс деятельности и соответствующий результат (Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике, 2006 г.)

Социальный институт - внутри социальное образование, в преемственности поколений несущее специфический набор функций, которые другие общественные институты и люди поодиночке не могут выполнять либо вообще, либо с уровнем качества, необходимым для устойчивости общества и его развития.ээ

(Социальный институт //Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

Социум - большая устойчивая социальная общность, характеризуемая: единством условий жизнедеятельности людей; и общностью культуры, культурного наследия и традиций (Социум //Режим доступа http://slovari.yandex.ru/)

Средства социализации – инструменты, с помощью которых происходит процесс приобщения индивида к социуму, включения в общественную жизнь, обучения поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению социальных ролей (Средства социализации//Режим доступа http://krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/sociologiya/SOTSIALIZATSIYA.html)

Токсикомания - совокупность болезненных состояний, характеризующихся влечением и привыканием к приему лекарственных средств и других веществ, не относимых к наркотическим согласно «Единой конвенции ООН о наркотических средствах 1961 года» (Токсикомания //Режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki/)

 

 

2 часть контрольной работы

 

1. Влияние типа поселения на процесс социализации. Ребенок в городской, поселковой и сельской среде.

Преобразования в общественной жизни, осуществляемые в нашей стране, существенно меняют объективные условия социализации подрастающих поколений, что требует научного осмысления, необходимого для учета новых реалий в построении практики общественного воспитания. Усложняется и самый процесс социализации, идущий под влиянием и во взаимодействии человека с многообразными факторами, функция и значимость которых в целом и на различных этапах становления личности не только взаимодополняемы и симбиотичны, но и часто противоречивы [8].

В процессе социализации детей, подростков действуют условия, которые принято называть факторами. Из известных факторов далеко не все изучены, а знания о тех, которые исследовались, весьма скудны и неравномерны. Влияние типа населения относится к одному из четырех групп факторов социализации -1)мезофакторам - которые позволяют выделять группы людей по: местности и типу поселка, в которых они живут (регион, село, город); принадлежности к слушателям тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др.); принадлежности к определенным субкультурам. Мезофакторы как прямо, так и опосредствованно через 2)микрофакторы - к ним относятся факторы, непосредственно влияющие на конкретных людей – семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации, микросоциум; 3)мегафакторы– космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли; 4) макрофакторы - влияющие на социализацию страны, этнос, общество, государство [1].

Социализация в конкретном типе поселения является одной из базовых в жизни и развитии человека. Анализ литературы по проблематике социального развития городов различного масштаба показал, что город как особое социальное пространство является объектом междисциплинарного исследования. Наряду с данными географии, экономики, этнографии и демографии, для социальной педагогики наибольший интерес представляют исследования в области трех дисциплин: социологии, социальной психологии и педагогики. Являясь непосредственной средой развития, формирования человека, город предстает особым фактором социализации человека, подрастающих поколений. Именно как "педагогически особая среда" жизнедеятельности человека, как фактор социализации личности поселение и интересует педагогику, в частности, социальную педагогику, изучающую социальное воспитание человека в контексте социализации [5].

Подробнее рассмотрим социализацию ребенка в различных по типу поселения средах: 1) городская местность: поскольку в современной России большинство детей и подростков проживают в городах, то исследование влияния городской социальной инфраструктуры на формирование моделей сознания и поведения молодого поколения имеет несомненное практическое значение. Преобразования в социально-политической сфере порождают основное противоречие в сфере социализации: противоречие между объективно усложняющимися общественными отношениями, возросшими требованиями, предъявляемыми обществом к социализации подрастающего поколения и результатами социализации. Противоречия в сфере социализации оборачиваются общественной деморализацией: положительные характеристики свойственны не более, чем одной десятой молодежной популяции в возрасте до 29 лет. Проблемы социализации подрастающего поколения объясняются не только сложившимися сложностями экономической обстановки в стране, но и узкой специализированностью агентов вторичной социализации, социализирующее влияние которых зачастую является разнонаправленным. К агентам вторичной социализации можно отнести: систему учреждений общего и профессионального образования (школы, училища, ссузы, вузы); клубы и кружки детского творчества; спортивные учреждения и организации; дома и дворцы культуры; учреждения социальной профилактики и реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и другие учреждения, входящие в социокультурную инфраструктуру городского пространства. Для оптимизации деятельности учреждений, относящихся к сфере внесемейной социализации, необходимо не только осуществлять реформу финансирования культурно-досуговой сферы, но и постоянно проводить работу с целью выявления целесообразных направлений, масштабов и форм организации этой сферы. Разработка продуманной структуры досуговой деятельности и мероприятий [9]; а) для крупного города с его высоким темпом жизни, приоритетом личной активности, большей социально-экономической разнородностью свойственны скудость эмоциональных контактов, анонимность общения, значительная дистанцированность людей друг от друга, приоритеты индивидуализма. Для подростков, которые в силу возрастных особенностей расположены к коллективизму, к эмоционально насыщенным отношениям, создаются, таким образом, дополнительные трудности. К свойственному этому возрасту процессу отрыва от семьи, ослаблению эмоциональных контактов с родителями добавляется разница ценностных приоритетов, что дополнительно увеличивает степень генерационного отчуждения и затрудняет процесс направленной семейной социализации. Это сказывается на увеличении массовой доли стихийной социализации. Ценностные установки, закладываемые в процессе такого рода социализации, во многом формируются под воздействием подростковой субкультуры, в частности музыкальной, т.к. одним из основных критериев формирования «своей» среды и референтной группы являются различные сферы интересов, обеспечивающая, едва ли не основные потребности человека в этом возрасте - эмоциональную близость и потребность в общении [2]; б) для провинциального города прослеживается особая жизненная стратегия провинциальной молодежи такая как: динамичная; система перспективного ориентирования личности, направленная на сознательное изменение и конструирование своей будущей жизни в соответствии с определенным планом и при помощи соответствующих способностей. Главной жизненной стратегией для молодежи российской провинции является достижение более высокого материального статуса через реализацию образовательно-профессиональных планов, миграционных настроений на столицу и крупные мегаполисы, использование семейно-родственных связей и знакомств [4]; в) для малого города характерна особая роль в формировании данных особенностей социального климата, представляющего собой комплекс социальных явлений и отношений, напрямую или косвенно, сиюминутно или протяженно во времени, влияющих на социализацию личности, находящейся или оказывающейся в нем, и который определяется такими социальными феноменами как образ жизни, общественное мнение, социальное взаимодействие и социально-психологический микроклимат в малом городе. Социокультурная среда малого города обладает социально-педагогическим потенциалом, способным активно влиять как на позитивные, так и на негативные потенции в процессе социализации учащихся, и что выявление и педагогически целесообразное использование этого потенциала может во многом определять состояние всего социального комплекса малого города [6]; 2) поселковая местность: поселения влияют на социализацию детей, подростков, юношей почти синкретично (нерасчлененно), т.е. практически малореально отследить их влияние в процессе стихийной, относительно направляемой и относительно социально-контролируемой социализации. Во многом это связано с тем, что в сельских поселениях очень силен социальный контроль поведения человека. Поскольку жителей немного, связи между ними достаточно тесные, постольку все знают всех и про всех, анонимное существование человека практически невозможно, каждый эпизод его жизни может стать объектом для оценки со стороны окружения. Содержательно социальный контроль во многих сельских поселениях определяется специфической социально-психологической атмосферой. Сегодня для нее характерны отчуждение жителей от чувства хозяина земли, на которой они живут, пьянство и алкоголизм. По мнению исследователя современной деревни В.Г. Виноградского, причудливая хозяйственная жизнь многих деревень порождает комбинацию совести и бессовестности, «лихое воровство» и «угрюмую бережливость и даже скряжничество», «тотальное двоедушие» [7]; 3)сельская местность: к факторам социализации в сельской местности относятся: 1)условия, связанные с внутренним состоянием современных сельских семей, их микроклиматом(отношения в семье между родителями и детьми; отношения в семье между детьми, а также наличие половозрастной иерархии между детьми; роль в семье старшего поколения; отношения в семье с иными представителями семейно-родственной структуры и их роль в семейной социализации; участие детей в жизнедеятельности семьи; 2) условия, связанные с внешним окружением семьи, а также с иными институтами социализации детей (взаимосвязь семьи, родителей с иными учреждениями, занимающимися вопросами социализации детей; ресурсная, обеспеченность населенного пункта условиями для успешной социализации детей; потребность, готовность родителей к использованию ресурсов иных институтов социализации, к сотрудничеству с ними). В современных довольно противоречивых условиях жизнедеятельности российского села и сельской семьи необходимо целерациональное использование ресурсов проводимой в настоящее время семейной, социальной и воспитательно-образовательной политики для эффективного развития системы семейной социализации детей в сельской местности с оптимальным использованием традиционных и инновационных элементов этой системы [3].

 

Список использованной литературы

1. Альжев Д. В. Социальная педагогика//Режим доступа http://lib.rus.ec/b/165840/read

2. Гончарова Н. Б. Специфика социализации подростков современного крупного города: вхождение в рок-культуру (диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук), г. Ростов-на-Дону 2002 166

3. Дорж Д. А. Научное управление социальными процессами на селе: проблемы, решения / Д. А. Дорж / Алма-Ата, 1988. - 286 с.

4. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности» социализации и самоопределения / О. И. Карпухин // Социологические исследования. 2000. - №3.

5. Консгантинов O.A. Динамика и размещение малых городов СССР // Уч. зап. Ле-нингр. Гос. пед. ин-та им. А.И.Герцена, т. 279,1966.

6. Косенок С.М. Социально-педагогические условия развития образовательной системы малого города. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Челябинск, 1995.

7. Сельские поселения//Режим доступа http://socialpeded.ru/konspekty-k-ekzamenu-soczialnaya-pedagogika/33-dajte-sravnitelnyj-analiz-obraza-zhizni-v-derevne-gorode.html

8. Шамова Т.И. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991.- 191с.

9. Ювенология и ювенальная политика в XXI веке: Опыт комплексного междисциплинарного исследования,-СПб: ИВЭСЭП, 2004. с.ЗЗ

 

2.Основные формы устройства детей-сирот в современном обществе

 

Качественные преобразования в России, обусловленные радикальной социально-экономической реформой, спровоцировали многочисленные и разнородные по характеру проблемы в области детства: детская безнадзорность, социальное сиротство, низкое качество социализации детей. Это свидетельствует о масштабности проблемы сиротства и требует необходимости принятия мер по организации способов интеграции детей-сирот во взрослую самостоятельную жизнь. В настоящее время уровень числа детей, нуждающихся в устройстве, в 3-4 раза превышает количество мест в таких учреждениях. Модель воспитания, которая существует на данный момент в сиротских учреждениях, строится без учета адекватных условий, способствующих полноценному развитию детей. Неэффективность данной модели устройства проявляется через негативные последствия как для психологического, так и для социального развития ребенка.

Семейным законодательством Российской Федерации предусмотрены несколько форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: 1). усыновление (удочерение): Производится в судебном порядке по заявлению лиц (лица), желающего усыновить (удочерить) несовершеннолетнего ребенка. Необходимо согласие родителей ребенка (отказ от родительских прав). В случае признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими, неизвестными, лишенными родительских прав, уклоняющимися от воспитания и воспитания ребенка более 6 месяцев согласия родителей не требуется. Для усыновления ребенка, достигшего 10-летнего возраста, необходимо его согласие. По просьбе усыновителя усыновленному ребенку могут быть изменены фамилия, имя и отчество, а также дата (при усыновлении ребенка до возраста одного года) и место рождения. Усыновленный ребенок и его потомство по отношению к усыновителю и его родственникам приравниваются в личных неимущественных и имущественных правах к родственникам по усыновлению. Ребенок, имеющий к моменту своего усыновления право на пенсию и пособия, полагающиеся ему в связи со смертью родителей, сохраняет это право и при усыновлении. Законом охраняется тайна усыновления; 2) опека (попечительство). Производится органом исполнительной власти субъекта РФ по месту жительства несовершеннолетнего ребенка по заявлению лица, желающего оформить опеку (попечительство) над ребенком, оставшимся сиротой или без попечения родителей. Для установления опеки над ребенком, достигшим 10-летнего возраста, необходимо его согласие. Изменения в документах несовершеннолетнего (фамилия, имя и отчество, дата и место рождения) не производятся. Подопечный ребенок и его потомство по отношению к опекуну (попечителю) и его родственникам не приобретает личных неимущественных и имущественных прав. Ребенок, переданный под опеку (попечительство) сохраняет права на причитающиеся ему алименты, пенсию и пособия, на сохранение права собственности на жилое помещение или пользования жилым помещением, а при отсутствии жилого помещения – право на получение жилого помещения в соответствии с жилищным законодательством. На содержание ребенка опекуну (попечителю) ежемесячно выплачиваются денежные средства. Опекун (попечитель) исполняет свои обязанности по воспитанию подопечного ребенка безвозмездно. Детям, находящимся на полном государственном попечении, опекуны (попечители) не назначаются; 3) Приемная семья: а) фостеровская (замещающая) семья - это одна из разновидностей приемной семьи, новое явление для нашего общества. Как правило, деятельность такой приемной семьи необходима тогда, когда дети в срочном порядке изымаются из семьи в силу различных обстоятельств, таких как кризисная ситуация в родной семье, болезнь или отсутствие родителей [7]; б) временная приемная семья: основная цель такой семьи - поддержание контактов с биологическими родителями и возвращение ребенка в родную семью. Если невозможно возвращение ребенка в родную семью, тогда он находится в приемной до тех пор, пока не состоится решение суда в отношении судьбы ребенка [5];в) патронатная семья - под патронатом понимается специальная форма устройства ребенка, нуждающегося в государственной защите, на воспитание в семью, патронатного родителя при сохранении части обязанностей опекуна (попечителя) в отношении ребенка у органа опеки и попечительства (уполномоченного органа) [6];4) устройство в государственные учреждения. Содержание и воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в детских домах осуществляется в течение срока пребывания воспитанника в детском доме. а) дом ребенка - учреждение здравоохранения, предназначенное для воспитания и оказания медицинской помощи детям сиротам, подкинутым детям, детям родителей, не имеющих возможности воспитывать своих детей, и детям с дефектами физического и психического развития. В доме ребенка воспитываются дети от рождения до 3 лет, дети с дефектами физического и психического развития до 4 лет. Дети попадают в дом ребенка из роддомов (отказные дети), из больниц и из семей. Основная деятельность дома ребенка - воспитательная и лечебно-оздоровительная. Дети, находящиеся в доме ребенка обеспечиваются питанием, одеждой, обувью, инвентарем и игрушками в соответствии с утвержденными нормативами. Выписка детей из дома ребенка производится при возвращении их в семью, переводе в детский дом системы образования, дом-интернат системы социального обеспечения или передаче их на усыновление, опеку; б) школа-интернат - государственное учреждение, которое обеспечивает содержание, обучение, развитие и воспитание детей-сирот школьного возраста, а также детей из семей, имеющих проблемы в развитии или обучении; в) приют - государственное специализированное учреждение системы социальной защиты населения, новая форма помощи детям-сиротам и детям, оказавшимся в трудной ситуации. Приюты создаются также общественными организациями. Приют - учреждение временного пребывания ребенка. Главными задачами сотрудников приюта являются: оказание детям психолого-педагогической поддержки, их социализация, а также - определение дальнейшей судьбы ребенка [2].; 5) Детские деревни SOS - это особый тип детского дома с семейным воспитанием. В детских деревнях воспитывают детей в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями и культурными традициями каждой конкретной страны вне рамок определенной религии. Первая детская деревня была создана в 1949 году австрийским педагогом Германом Гмайнером. Сегодня детские деревни для детей-сирот функционируют в 120 странах мира.

В основе деятельности детских деревень лежат следующие основные принципы:1) Мать в детской деревне - глава семьи. Работа в этом качестве одновременно призвание и профессия. На эту роль по конкурсу отбирают одиноких женщин, готовых отдать свою любовь обездоленным детям. Перед тем, как возглавить семью, мамы-воспитательницы проходят необходимое обучение; 2) В детской деревне воспитываются дети разного возраста, родных братьев и сестер при приеме в детскую деревню никогда не разделяют; 3) Каждая семья постоянно проживает в уютном отдельном доме, самостоятельно ведя хозяйство. Деревня состоит из 12-15 семейных домов. Детская деревня - это не просто комплекс зданий для постоянного проживания воспитанников и мам-воспитательниц, прежде всего, это общество единомышленников; 4) Руководство нетрадиционным детским учреждением осуществляет директор детской деревни, который со своей семьей живет в деревне, активно помогая каждой семье [1].

Этот список не полный, так как законодатель дает возможность регионам по своему усмотрению и в силу своих возможностей, опыта и профессионализма, развивать иные формы устройства детей и способы решения проблемы сиротства [3].

Анализ динамики развития системы устройства показывает, что со временем в процессе ее трансформации в обществе наметились следующие тенденции:1) гуманизация отношений в сфере помощи детей-сирот (трансформация мотивов: религиозные мотивы, регулирование имущественных отношений - забота о нуждах государства, пользе населения - замена родительской семьи для ребенка); 2) трансформация ценностных ориентаций в сфере заботы о детях-сиротах (обеспечение физического выживания, прокормления, содержания ребенка - признание необходимости формирования навыков, способствующих более успешной адаптации сироты к самостоятельной жизни: трудовых, профессиональных, образовательных - целью современной социальной политики является реализация прав детей не только на полноценное физическое, духовное и нравственное развитие, но всесторонняя поддержка семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации); 3) изменение социального состава контингента детей-сирот (увеличение категории социальных сирот - детей, являющихся сиротами при живых родителях, в том числе за счет постоянно возрастающей численности отказных детей); 4) укрепление правовой защиты детства; 5) смещение акцента в сторону семьи, что обусловлено расширением спектра моделей именно семейного устройства (приемной, патронатной), предпосылкой распространения которых послужило понятия «патроната». Констатируя, наличие в настоящее время достаточно широкой сети государственных учреждений для детей-сирот, включая такие инновационные модели как смешанные детские дома, детские деревни, семейно-родственные группы, являющиеся одним из способов повышения эффективности воспитания детей-сирот в условиях детского дома, можно отметить, что семейные формы устройства, среди которых можно выделить, опеку, замещающую профессиональную семью, усыновление, признаются наиболее предпочтительными [4].

 

Список использованной литературы

1. Брускова Е. Если вместе…: Детские деревни -SOS (история и современность, благотворительность) //Смена.-2000.- №2.-с.54-62

2. Дармоделин С. Безнадзорность детей в России // Педагогика.- 2001.- №5. с.3-8.

3. Мацковский М. С. Российская семья в изменяющемся мире / М. С. Мацковский // Семья в России. 1995. №3-4.

4. Муратова С.А. Семейное право. М.,2005.

5. Ослон В., Холмогорова А. Замещающая профессиональная семья, как одна из моделей решения проблемы сиротства в России //Вопросы психологии. - 2001. - №3. - с.79-90.

6. Пименова О. Социально-педагогическая, психологическая и воспитательная работа в приюте // Воспитание школьников. - 2003. - №4. - с.29-32.

7. Формы устройство в семьи детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей//Режим доступа http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./16/530/153139/178787/178808