Борьба в психологии в России

Направления	Идеи
Антитеза функционализм — структурализм как главное содержание тео- ретической борьбы	структурализм строил свои исследования, абстрагируясь от роли сознания в поведении, а психология акта и функцио- нализм недооценивали содержательную сторону созна- ния. Этот спор поучителен и для современной психологии. Психологический анализ содержания сознания открывает новые и большие возможности для понимания субъектив- ного внутреннего мира человека. Задача заключается, по- этому не в том, чтобы исключить содержание сознания из сферы психологического изучения, а сделать его по- настоящему содержательным.
Эмпирическую линию в отечественной психологии отличали приверженность к эмпиризму Локка и анг- лийскому ассоцианизму	внимание к методам эмпирического исследования, в част- ности положительное отношение к эксперименту. М. И. Владиславлев выступил против материализма и физиологи- ческих методов исследования, считая их бесплодными для психологии.
Отказ от обсуждения в психологии каких-либо фи- лософских — метафизиче- ских — вопросов	А.И. Введенский говорит о том, что психология изучает душевные явления безоценочным образом как факты внут- ренней природы в отличие от этики, эстетики, педагогики, логики и др. Ее задачей является исследовать состав каждо- го душевного явления, каким образом из элементарных яв- лений оно складывается, как изменяется в зависимости от изменения элементов, как влияют друг на друга разные ду- шевные явления (память - на мышление, мышление — на волю и т.п.).
Сторонники английского эмпиризма	М.М. Троицкий - дал критику немецкой идеалистической психологии за ее отрыв от эмпирии и пропагандировал в России английскую линию на эмпиризм. Преемник Троиц- кого Н.Я. Грот явился крупным организатором русской психологии в 80— 90-х гг. 19 в. Грот рассматривает психи- ческую жизнь как один из видов взаимодействия организма со средой. Заслуживает внимания его теория психического оборота. В каждом психическом акте он выделяет 4 фазы, вместе они составляют оборот, который является регулято- ром взаимодействия организма со средой. В состав оборота входят: внешние впечатления на организм, переработка их во внутреннее (сюда, в частности, относятся чувствования), вызванное этим внутренним впечатлением внутреннее дви- жение, затем внешнее движение организма навстречу пред- мету
Различие психических и физических явлений	Преемник Н.Я. Грота Л.М.Лопатин, заключил об «имма- нентной нематериальной субстанции душевной жизни как неизбежном выводе». Весь материал, касающийся отдель- ных психических процессов (познавательные процессы — ощущения, память, закон ассоциаций, а также бессозна- тельное), рассматривался «по данным внутреннего опыта».

Исследователи в эпоху бихевиоризма [13]

№	Персоналии	Предмет и задачи ис- следования	Основные результаты

	Павлов Иван Петрович (1849-1936)	Автор учения о ВНД, которая сложилась под влияни- ем материалистических традиций русской философии и идей И.М. Сеченова. Руководящим являлось пред- ставление о рефлекторной саморегуляции работы орга- низма, имеющей эволюционно-биологический (адап- тивный) смысл. В качестве основного акта поведения выступил условный рефлекс
	Бехтерев Влади- мир Михайлович, (1857-1927)	Осуществил реформацию современной психологии, разработав собственное учение, которое назвал объек- тивной психологией, затем психорефлексологией. Ис- следовал ряд психиатрических, неврологических, фи- зиологических и психологических проблем. Ориенти- ровался на комплексное изучение проблем мозга и че- ловека
	Торндайк Эдвард Ли (1874-1949)	Экспериментальное исследование условий и динамики научения пу- тем анализа способов решения задачи в про- блемном ящике	Законы образования кон- некции (связи), т. е. законы научения. Метод обучения путем проб и ошибок
	Уотсон Джон Бродес (1878-1958)	Изучение поведения, анализ его формирова- ния путем образования связи S-R. Наблюдение за естественным станов- лением поведения, эмоций, понятий, речи	Доказательство прижиз- ненности образования ос- новных знаний, умений, пе- реживаний человека и воз- можности повлиять на их содержание
	Толмен Эдуард Чейс (1886-1959)	Изучение деятельности системы организм-среда, формирование целостно- го, молярного полхода к проблеме поведения	Внутренняя переменная, опосредующая связь S-R, понятие о когнитивных кар- тах и латентном обучении
	Халл (Hull) Кларк Леонард (1884- 1952)	Формирование гипоте- тико-де-дуктивного под- хода к изучению поведе- ния, анализу факторов, влияющих на характер связи S-R	Понятие первичного и вто- ричного подкрепления, за- кон редукции напряжения

Скиннер Беррес Фредерик (1904-1990)	Разработка методов це- ленаправленного обуче- ния, управления и кор- рекции поведения. Изу- чение оперантного пове- дения	Законы оперантного обуче- ния, программированное обучение, методы коррек- ции поведения
Бандура Альберт (1925-1988)	Исследование социаль- ного научения, изучение механизмов формирова- ния социального поведе- ния и подражания, а также способов коррек- ции поведения	Понятие косвенного под- крепления, раскрытие роли модели подражания, иссле- дование самоэффективно- сти, влияющей на регуля- цию персонального поведе- ния
Роттер Джулиан (р.1916)	Исследование социаль- ного научения, изучение механизмов формирова- ния социального поведе- ния посредством источ- ников подкрепления: внутреннего и внешнего	Теория социального науче- ния, ориентированная на со- циальные исследования зна- чения когнитивных пере- менных в формировании поведения