Схематично визначте різницю фонаційне дихання від звичайного.

Модуль 1.

1.Хто з педагогів розглядає педагогічну майстерність, як “синтез наукових знань, вмінь і навичок методичного мистецтва і особистісних якостей педагога”:

-Н.В.Кузьміна;

-В.О.Сластьонін;

-О.І.Щербаков.

 

2.Майстерність:

- здатність швидко знаходити вірне рішення задачі та орієнтуватися у складних життєвих ситуаціях, а також передбачати хід подій;

-вияв найвищої форми активності особистості педагога в професійній діяльності, активності, що базується на гуманізмі і розкривається в доцільному використанні методів і засобів педагогічної взаємодії у кожній конкретній ситуації навчання і виховання;

-спеціально організований, ціле­спрямований, керований процес взаємодії педагогів і вихованців, у ході якого діти під керівництвом вихователя, опановують знаннями, уміннями й на­вичками, розвивають свої пізнавальні сили й здібності, формують світогляд.

3.Визначте сутність поняття „педагогічна ситуація”:

- це фрагмент педагогічної діяльності, що містить суперечності між досягнутим і бажаним рівнями вихованості дітей і колективу, що їх враховує педагог, добираючи способи впливу, стимулюючи розвиток особистості;

- цілеспрямований процес взаємодії педагогів і учнів, у ході якого відбувається виховання, навчання, формування й розвиток вихованців;

- об'єктивні, істотні, стійкі взаємозв'язки між складовими компонентами процесу навчання.

4.Визначте поняття „ педагогічна задача”:

- кількісний і якісний показник ре­зультатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, виражений у якісній словесній характе­ристиці або числовому вимірі;

- точно визначені обсяги систе­матизованих знань, умінь і навичок, які є осно­вою всебічного розвитку учнів, формування в них наукового світогляду, стійкої поведінки, пізнавальних інтересів і підготовки до трудової діяльності;

-це виявлені в навчально- виховному процесі суперечності, які враховує педагог, стимулюючи розвиток особистості, це педагогічна мета, поставлена за певних умов.

 

5.Назвіть п”ять етапів розв‘язання педагогічної задачі:

- розв'язання педагогічної задачі починається з аналізу ситуації в цілісному процесі педагогічної діяльності: характеристики вихованців, вихователів, їхніх стосунків;

- усвідомлення проблеми і формулювання задачі;

- спеціально організова­на діяльність педагогічного колективу, спрямо­вана на підвищення рівня професійної майстер­ності педагога;

- усвідомлення проблеми і формулювання задачі;

- практична реалізація запланованого рішення;

- шляхи, способи впли­ву вихователя на свідомість, волю, почуття, по­ведінку вихованця з метою досягнення в ньому заданих якостей;

- аналіз результату-під час якого педагог порівнює наслідки розв’язання задачі з поставленим завданням.

 

6.Визначте поняття „самовиховання”:

- діяльність пе­дагогів, що забезпечує стійку ефективність навчаль­но-виховного процесу шляхом використання оригі­нальних форм, методів, прийомів, засобів навчан­ня й виховання, нових систем навчання й вихован­ня або вже відомих форм, методів, прийомів і за­собів роботи на основі їх вдосконалення;

- це формування людиною своєї особистості відповідно до свідомо поставленої мети;

- система виховних дій, спрямованих на усунення негативних і розвиток позитивних якостей особистості.

 

7.Кому з педагогів- класиків належать ці слова:” Майстром може стати кожний, якщо йому допоможуть і якщо він сам працюватиме…Кожен з вас, молодих педагогів, буде неодмінно майстром, якщо не покине нашої справи, а наскільки він оволодіє майстерністю, - залежить від власної наполегливості”:

-В.О.Сухомлинський;

-А.С.Макаренко;

-К.Д.Ушинський.

 

8.Визначте поняття: ” самооцінка”: „самопізнання”,” самоаналіз”:

- процес цілеспрямованого отримання інформації про розвиток якостей своєї особистості;

- аналіз свого внутрішнього світу, своєї діяльності, полягає у зіставленні того, що планувалося, з тим, що зроблено або могло бути зроблено, у виділенні окремих рис, якостей для докладного вивчення.

- компонент самосвідомості, що містить поряд із знанням про себе власну оцінку своїх здібностей, моральних якостей і вчинків.

 

9.Характеристика складових ПМ:

1)педагогічна майстерність у структурі особистості- це система, здатна до самоорганізації, системотворним фактором є гуманістична спрямованість;

2) особлива форма пізнання активності, недиференційована спрямованість дитини на пізнання оточуючих предметів, явищ, на оволодіння діяльністю;

3)підвалиною ПМ є професійна компетентність (спрямованість і професійні знання становлять той кістяк високого професіоналізму в діяльності, який забезпечує цілісність системи, що самоорганізується);

4) раціональний розподіл у часі та правильна взаємопослідовність задоволення основних фізіологічних потреб організму дитини (сон, прийом їжі, неспання), а також зміна видів діяльності;

5)педагогічні здібності забезпечують швидкість самовдосконалення;

6)техніка, що спирається на знання і здібності, дає змогу виявити внутрішній потенціал педагога, гармонізуючи структуру педагогічної діяльності.

 

 

10.Дайте характеристику сутності поняття „педагогічна техніка”:

-цілеспрямований вплив дорослого на формування у дітей моральних почуттів і якостей, засвоєння ними певних норм і правил, розвиток відповідних мотивів і звичок поведінки;

-це вміння використовувати власний психофізичний апарат як інструмент виховного впливу, володіння комплексом прийомів, який допомагає педагогові глибше, яскравіше, талановитіше виявити себе і досягти успіхів у виховній роботі;

-озброєння певною системою знань, засобів діяльності, застосування їх у трудовій діяльності, формування культури спілкування у процесі економічної діяльності.

 

 

11.Умовно поділіть педагогічну техніку на зовнішню і внутрішню відповідно до мети її використання:

...........................- втілення внутрішнього переживання особистості педагога в його тілесній природі: міміці, голосі, мовленні, рухах, пластиці.

...........................- створення внутрішнього переживання особистості, психологічне настроювання педагога на майбутню діяльність через вплив на розум, волю і почуття.

 

 

Модуль 2

12.Хто з педагогів розробив своєрідний кодекс мовлення педагога вважаючи, що слово педагога не повинно бути брутальним, непристойним, фальшивим і нещирим:

-В.О.Сухомлинський;

-Ш.О.Амонашвілі;

-А.С.Макаренко.

 

13. Визначте сутність поняття „мовлення педагога”

- це мовлення, пристосоване для розв'язання специфічних завдань, що виникають у педагогічній діяльності, спілкуванні;

- сукупність певних якостей особистості педагога, які обумовлюються високим рівнем його психолого-педагогічної підготовки, здібностями оптимально розв'язувати педагогічні завдання;

- інструмент професійної діяльності педагога, за допомогою якого можна розв'язати різні специфічні завдання, що виникають у педагогічній діяльності та спілкуванні.

 

14. Професійні особливості мовленевої діяльності педагога:

а) ця діяльність спеціально організується педагогом, він керує нею залежно від умов педагогічного спілкування;

б)кінцевим результатом її є досягнення гуманістично спрямованої мети, пов'язаної з вихованням дітей;

в)добір мовних і мовленевих засобів здійснюється залежно від потреб, завдань взаємодії педагога з дітьми; їх ефективність прогнозується;

г)мовленева діяльність педагога в реальній ситуації спілкування будується на відтворенні (рефлексії) стану, поведінки, реакції дітей, вона регулюється змістом зворотної інформації, яку отримує педагог;

д)мовлення педагога є предметом його педагогічного аналізу й самоаналізу, постійного самовдосконалення.

 

15.Визначте сутність поняття „комунікативна поведінка”:

-сукупність раціональних засобів, умінь та особливостей поведінки педагога, спрямованих на ефективну реалізацію обраних ним методів і прийомів навчально-виховної роботи з дитиною, колективом відповідно до мети вихованн;

- сукупність психофізіологічних, психічних та особистісних змін, які відбуваються в людині у процесі ооволодіння знаннями та довготривалої діяльності, що забезпечують якісно новий, вищий рівень вирішення складних професійних завдань;

-не просто процес говоріння, повідомлення чогось, а така організація мовлення й відповідно до нього невербальна поведінки педагога, яка впливає на створення емоційно-психологічної атмосфери педагогічного спілкування, на характер взаємин між педагогами та вихованцями, на стиль їхньої діяльності.

 

 

16.Назвіть функції мовлення педагога: комунікативна-психологічна-пізнавальна, організаційна:

1)....................- встановлення і регуляція взаємовідносин між педагогами і дітьми, забезпечення гуманістичної спрямованості розвитку вихованців;

2).....................- забезпечення повноцінного сприймання навчальної інформації вихованцями, формування в них особистісного, емоційно-ціннісного ставлення до знань;

3)......................- забезпечення раціональної організації навчально-практичної діяльності вихованців.

4)......................-створення умов для забезпечення психологічної свободи дитини, прояву індивідуальної своєрідності його особистості; зняття соціальних затисків, які заважають йому.

17.Вирішіть питання: за яких трьох умов мовлення педагога може бути інструментом продуктивного розв'язання педагогічних завдань?

- професійне мовлення педагога повинно відповідати вимогам культури мови;

-здатність, що відбиває глибинну властивість індивідів створювати оригінальні цінності, приймати нестандартні рішення;

- професійне мовлення педагога має бути своєрідною “словесною дією” (термін К.С.Станіславського), метою якої є здійснення інтелектуального, емоційно-вольового, морального впливу на вихованців;

-індивідуальні особливості особистості, що є суб'єктивними умовами успішного здійснення определеного роду діяльності. Не зводяться до знань, умінням і навичкам; виявляються у швидкості, глибині і міцності оволодіння спосабами і прийомами діяльності. Високий рівень розвитку здібностей виражається поняттями таланта і геніальності;

- ефективності професійного мовлення педагога-його спрямованість, зверненість до вихованців. Головна мета спрямованості мовлення- викликати дітей на діалог з педагогом, залучити їх до співпраці,створит атмосферу співроздумів і співпереживання. Не менш важливим є також завдання зорієнтувати дітей на внутрішній діалог із самим собою.

18.Під терміном «культура мови» розуміють:

-форма буття і спосіб існування людини, його активність, спрямована на доцільну зміну і перетворення навколишнього світу;

- відповідність її не тільки сучасним літературним нормам, а й іншим якостям, які свідчать про її комунікативну досконалість. Це точність, логічність, чистота, виразність, багатство, доцільність;

- сукупність принципів, методів, засобів і форм керування соціальними, у тому числі освітніми, процесами.

 

19. Складіть для себе умовну ідеальну модель мовлення педагога і орієнтуйтеся на неї в процесі професійного навчання:

-

-

-

-

20. Визначте сутність поняття “словесна дія” (термінК.С.Станіславського):

-це вміння використовувати власний психофізичний аппарат як інструмент виховного впливу;

- це здійснення інтелектуального, емоційно-вольового, морального впливу на вихованців;

-це сукупність певних якостей особистості педагога, які обумовлюються високим рівнем його психолого-педагогічної підготовки.

21.Визначте поетапність чотирьох типів дихання:

Діафрагмальне (Д)

Верхне(В)

Грудне(Г)

Діафрагмально-реберне(ДР)

 

22.Які дві функції виконує дихання:

-аналітичну;

-фізиологічну;

- енергетична база мови;

-інформаційну.

 

Схематично визначте різницю фонаційне дихання від звичайного.

 

 

24.Назвіть які особливості голосу педагога Ви знаєте? (викресліть неправільні відповіді): сила голосу, емпатія, польотність, гнучкість, діапазон, тембр, інтеграція, темпоритм.

25.Дайте визначення особливостям голосу педагога: темпоритм, польотність, гнучкість, тембр,сила голосу:

.......................- здібність посилати свій голос на відстань і регулювати громкість.

.......................- вміння легко змінювати його, підкоряти змісту, слухачам.

.......................- об'єм голосу.Межі його визначаються самим високим і самим низьким тоном.Звеження діаразону голосу веде до появи монотоності, яка притупляє сприйняття інформації.

........................- забарвлення звуку,яскравість,а також його м'якість, теплота, індивідуальність.

.........................- швидкість вцілому і тривалість звучання окркмих слів, слогів, а також пауз в співвідношені з рітмічною організованістю, розміреністю мови. Це дуже важливий елемент мови, тому що «інтонація і паузи самі по собі, окрім слів, володіють силою емоційного впливу на слухачів»(К.С.Станіславський).

........................-це нетільки громкість, це ще здібність педагога впливати, впевнювати, доносити до кожного вихованця свої почуття і волю.

 

26.Оптимальний темп мови українців складає:

- біля 120 слів за хвилину;

- від 120-150;

-біля 200.

 

27.Пауза в мові використовує різноманітні функції:

-спрямованість на особистість іншої людини, утвердження словом і ділом вищих духовних цінностей, моральних норм поведінки й стосунків.

- це комплекс якостей і властивостей особистості, знання, уміння та навички, якими має оволодіти творчо працюючий педагог;

-полегшує дихання і слугує обов'язковим елементом інтонаційного малюнку, допомогаючи звернути увагу слухачів, підкркслити кульмінаційний момент мови.

 

28.Визначте сутність поняття „дикція”:

-це сукупність психофізіологічних, психічних та особистісних змін, які відбуваються в людині у процесі ооволодіння знаннями та довготривалої діяльності, що забезпечують якісно новий, вищий рівень вирішення складних професійних завдань;

- це ясність і чіткість у вимові слів, слогів і звуків. Врна залежить від узгодженої і енеогійної роботи всього мовного апаррату, який включає губи,язик, щелепи, зуби, тверде і м'яке ньобо, гортань і т.і.;

-уміння активно використовувати сучасну літературну мову з усіма багатими можливостями мовностильового розшарування, з притаманними літературній мові нормами.

 

29.Недоліки дикції бувають органічного і неорганічного походження( вставьте пропущені слова).

Якщо недоліки в мові.....................походження, то допоможе медицінське втручання: операція уздечки (перепонки під язиком), використання спеціального пристрою для випрімляння зубів і т.і.

...........................недоліки –наслідок неуваги до мови дитини вдома і в навчально-виховних закладах: це картавість, сюсюкання, неясність, нечіткість мови, породжені неправильним використанням мовного аппарату.

 

30.Визначте сутність поняття „педагогічний голос”:

- це вміння використовувати власний психофізичний аппарат як інструмент виховного впливу;

- це ідеалізоване уявлення про таке звучання голосу, за допомогою якого найбільш ефективно вирішуються задачі навчання і виховання;

-система поглядів, те чи інше розуміння явищ, процесів, що керує ідея для їхнього трактування і висвітлення; ведучий задум діяльності.

 

31.Визначте сутність поняття „навіювання „(сугестія):

- це особливий вид психічного впливу (головним образом мовного) на людину, яке викликає в неї некритичне сприйняття того, що навіюється (С.А.Рубінштейн).

-це комплекс якостей і властивостей особистості, знання, уміння та навички, якими має оволодіти творчо працюючий педагог.

-сукупність принципів, методів, засобів і форм керування соціальними, у тому числі освітніми, процесами.

 

32.На поставленне питання: „Що таке талант?”.......................(М.С. Щепкін, К.С.Станиславский) -відповідає:»Талант- це щаслива комбінація багатьох творчих здібностей людини в з'єднанні з творчою волею».

 

33. Визначте послідовно стадії органічного процесу спілкування(К.С.Станиславский):

......................... стадія. Вихід артиста на сцену...Розглядання всіх присутніх. Орієнтування на вибір об'єкта.

...................... стадія. Підхід до об'єкта, залучення на себе його уваги.

...................... стадія.Відгук об'єкта й обопільний обмін випромінювання і променесприйняття щиросердечних струмів.

...................... стадія. Зондування душі об'єкта щупальцями ока.

...................... стадія. Передача своїх бачень об'єкту.

 

34. Визначте методи завоювання уваги аудиторії -пасивний і агресивний(вставьте пропущене слово):

...................... метод полягає в тім, що педагог фокусує увагу аудиторії на своїй особистості. Послідовним, логічно струнким міркуванням, помірною чуттєвістю поєднується увага аудиторії в єдиний вузол педагогічної дії.

...................... метод зовсім протилежний пасивному. Цим шляхом йдуть сильні, розумні, експресивні педагоги. Їхнього почуття і волевилучення вивільняються через інтелект могутнім потоком і моментально приковують до себе увага аудиторії. Педагог такого складу як би гіпнотизує аудиторію.

35.Визначте поняття „спілкування”:

-це складний, багатоаспектний процес встановлення і розвитку контактів між людьми, який породжується потребами сумісної діяльності і включає в себе обмін інформацією, підтримку єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини;

- діяльне ставлення особистості до світу, здатність створювати суспільно значимі перетворення матеріальної й духовної сфер на основі засвоєння історичного досвіду людства; реалізація в творчій діяльності, вольових актах, спілкуванні.

 

36.Назвіть і дайте характеристику трьом принципам системи К.С.Станиславского:

..................... і головним принципом системи Станиславского є основний принцип реалістичного мистецтва- життєва правда. Вимогою життєвої правди перейнято в його системі рішуче усі. Не можна на сцені допустити нічого приблизного, помилкового, фальшивого. Що ж є критерієм живого, природного, органічного?

От отут-те і приходить на допомогу............... найважливіший принцип школи Стниславского- його навчання про надзадачу. Надзадача є те, заради чого художник хоче упровадити свою ідею у свідомість людей, то, до чого прагне в кінцевому рахунку. Надзадача- саме заповітне, дороге, саме істотне бажання художника, пам'ятаючи про надзадачу, він не помилиться ні при доборі матеріалу, ні при виборі технічних прийомів і виразних засобів.

....................... принцип системи Станиславского- принцип активності і дії, що говорить про те, що не можна грати образи і пристрасті, а треба діяти в образах і пристрастях ролі,- є тим гвинтом, на якому вертиться вся практична частина системи. Хто не зрозумів цього принципу- той не зрозумів і всієї системи. Дія- це вольовий акт людського поводження, спрямована до визначеної мети. У дії наочно виявляється єдність фізичного і психічного. Театр- це таке мистецтво, у якому людське життя відбивається в наочній, живій, конкретній людській дії.

 

37.Типізація актора і педагога(визначте чотири типи за К.С.Станиславським):

...............тип- з ініціативою, уява працює самостійно, невпинно, без особливих зусиль. Режисеру з таким актором працювати дуже легко.

.....................тип- див не діє і не схоплює того, що дають. У цьому випадку К.С.Станиславский категоричний: не можна такій людині бути артистом.

.................тип- без ініціативи, але легко схоплює те, що підказують, і самостійно розвиває. Виходить, цьому типу людей достатня вірна підказка. З цими людьми теж неважко працювати.

...................тип- схоплює підказку, але не розвиває її, немає до цього здібностей. З такими акторами в режисера постійно виникають труднощ. Вихід- у постійному розвитку здібностей.

 

38. По своєму призначенню спілкування багатофункціональне, визначте три основні групи функцій- когнітивну, афективну, регулятивну (вставьте пропущені назви функцій):

......................... пов’язана з обміном інформацією і пізнанням людей один одного;

........................, спрямована на формування міжперсональних взаємовідношень;

........................, спрямована на керування і корекцію кожним учасником спілкування особистісної поведінки і поведінки інших у процесі діяльності.

Вся ці функції єдині.

39.Дайте визначення понять- „професійне педагогічне спілкування” і „непрофесійне педагогічне спілкування”:

..................... педагогічне спілкування- комунікативна взаємодія педагога з дітьми, батьками, колегами, спрямована на встановлення сприятливого психологічного клімату, психологічну оптимізацію діяльності і стосунків.

....................... педагогічне спілкування, навпаки, породжує страх, невпевненість, спричиняло зниження працездатності, порушує динаміку мовлення і в результаті появу стереотипних висловів у дітей, бо у них зменшується бажання думати, діяти самостійно.

40. Складіть портрет особистісно- орієнтованого педагога ( доповніть список особистісним баченням цієї проблеми):

-відкритий і доступний для кожної дитини, не викликає страху в дітей, даючи можливість їм висловлювати свої думки і почуття, відвертий у своїх поглядах;

-демонструє дітям цілковиту до них довіру, не принижує їхньої гідності;

-щиро цікавиться життям дітей, не байдужий до їхніх проблем, справедливий;

-виявляє ємпатичне розуміння- бачення поведінки дитини її ж очима, вміє “постояти в чужих черевиках”, відчуваючи внутрішній світ дитини;

-надає вихованцям реальну допомогу.