Ій етап – організаційний (організаційно-мотиваційний).

1. Вироблення стратегії переходу до нової (оновленої) школи, розробка завдань, етапів розвитку школи.

2. Розробка плану дій за напрямками:

а) розвиток традицій в школі;

б) інноваційна робота;

в) управління розвитком школи.

3. Експертиза програм розвитку.

Ий етап – практичний (огнанізаційно-виконавчий, моніторинг, регулятивно-корекційний).

1. Визначення критеріїв оцінки діяльності всіх учасників навчально-виховного процесу.

2. Визначення критеріїв оцінки якості програми розвитку (відповідно до мети та основних завдань школи).

3. Управління впровадженням прорами розвитку школи:

- встановлення зворотних зв`язків, мотивація;

- аналіз;

- корекція, внесення доповнень, уточнень;

- контроль, регулювання;

-стимулювання.

Ий етап – підсумковий (узагальнюючий).

На цьому етапі відстежуються основні показники реалізації програми, дається оцінка та готуються висновки.

Критерії оцінки результатів роботи школи:

1. Критерій якості:

- реальні результати діяльності школи відповідно до цілей, задач закладу, моделі випускника, державних освітніх стандартів, соціального замовлення тощо.

2. Ефективність (економічність): витрати часу, коштів, кадрів, зусиль, інших ресурсів.

3. Психологічний клімат: самопочуття, стосунки, атмосфера тощо.

Структура та зміст прогами розвитку школи.

Розділ І. Проблемно-орієнтований аналіз стану навчально-виховного закладу.

1.Стан закладу освіти.

2.Стан соціуму (зовнішнього середовища).

3.Негативні явища (їх причини та динаміка; кількісна і якісна характеристика, шляхи усунення)

4.Невикористані резерви (кадрові, матеріально-технічні, фінансові, інтелекту­альні та творчі можливості вчителів і учнів, науково-методичні та інші).

5.Чітко сформульовані проблеми.

Розділ II.Концепція розвитку закладу освіти.

1. Загальна стратегія закладу, місія.

2. Освітні цілі, напрями та задачі.

3. Ідеї розвитку (їх сутність та змістова характеристика).

4. Загальна характеристика школи (нова модель):

* місія (призначення) закладу, рівень та характер виконання соціального замовлення на освіту, навчання та виховання;

* структура освітнього закладу і цілі та завдання окремих підрозділів, ти­пів класів тощо;

* організація навчально-виховного процесу, режим життєдіяльності закладу;

* зміст навчально-виховного процесу, робочий навчальний план;

* нові (модернізовані) навчальні програми;

* психолого-педагогічні характеристики інноваційних навчально-виховних технологій.

5. Характеристика цільових проектів:

* дидактична система;

* виховна система;

* науково-методична система;

* управлінська система;

* соціально-психологічна система;

* матеріально-технічна система;

* інші.

2.3.3. Модель випускника школи:

* основні моральні якості випускника (громадська позиція, інтелектуаль­ний потенціал, здібності до творчої діяльності, комунікативні можливості, потреба у саморозвитку і самовдосконаленні тощо) та рівень вихованості;

* ступінь навченості з окремих дисциплін;

* рівень фізичного та психічного здоров’я,

Розділ III. План дій (роботи) (Таблиця 2).

Таблиця 2. План роботи

 

Розділи (блоки)	Зміст роботи, основні заходи, строки та виконавці
Інформаційне забезпечення
Методичне забезпечення
Робота з педкадрами
Робота з учнями
Робота з батьками
Фінансове і матеріально-технічне забезпечення
Управління виконанням програми

 

Керівник обирає ту форму плану, яку вважає більш доцільною і зручною.

Цільові проекти

В основі програм розвитку закладу освіти можуть бути окремі цільові проекти. Цільовий проект – це сукупність теоретичного обгрунтування та конкретного плану дій для переведення певної шкільної підсистеми на вищий рівень розвитку.

За напрямками діяльності пректи можуть бути:

Навчальні, спрямовані на вирішення актуальних проблем навчання.

Виховні, що передбачають спрямування на реалізацію актуальних проблем виховання.

Методичні, в основі яких – підвищення професійної майстерності педагогів школи.

Організаційні (управлінські) – спрямовані на розробку та впровадження нової моделі стосунків, режиму діяльності, удосконалення управлінської діяльності.

Матеріально-технічні, що передбачають удосконалення матеріальної бази школи, впровадження нових механізмів господарювання, естетичне оформлення приміщень, нове технічне обладнання.

За терміном виконання проекти бувають:

Оперативні – розраховані на здійснення протягом декількох тижнів чи місяців.

Річні – розраховані на навчальний рік.

Перспективні – розраховані на декілька років (як правило, від 3 до 5).

Цільові проекти можуть очолюватись представниками педагогічного, учнівського, батьківського колективу; вони можуть мати власну назву.

Прикладами цільових проектів є:

1. “Індивідуалізація - творчість”. Проблема проекту полягає у створенні шкільного товариства відкритого до зовнішнього світу, підтримка та розвиток обдарованої та творчої особистості.

2. “ Своя справа”. Мета проекту – підвищення рівня дитячої загальної та ділової культури, пошук та підтримка ділових молодих людей.

3. “Дерево життя”. Метою проекту є відродження та розвиток моральних, духовних цінностей; вивчення родоводу, історії міста, країни; розвиток нових ремесел, відродження та створення традицій.

4. “Екологія життя”. Основна проблема, яку розв’язує проект, пов’язана із розвитком екологічної культури, формування морально-екологічної позиції особистості, включення дітей у екологічно орієнтовану діяльність.

Подібних цільових проектів може бути відразу декілька. Різні проблеми, учасники, організатори цих проектів не створюють ситуації перевантаження в діяльності закладу освіти. Вони можуть входити окремими додатками до традиційного плану роботи чи бути складовою частиною програми розвитку школи.