Уточнение и активизация словаря

Приемы уточнения словаря:

- расширенное толкование (объяснение) смысла слова:

- показ предмета, действия и их изображений;

- дидактические игры и упражнения;

- включение слова в словосочетания и фразы (предложения);

Для умственно отсталых детей дошкольного возраста особенно важны дидактические игры и упражнения для развития понимания обобщенного значения слов (причем в различной степени обобщения).

Также умственно отсталым детям необходима определенная работа по закреплению словаря, которая помогает более прочному запоминанию новых слов, правильному их пониманию и употреблению.

Перевода слов из пассивного в активный словарь можно добиться только путем постоянных упражнений детей в употреблении этих слов в самостоятельной устной речи. Следует поставить ребенка в такие условия, когда он вынужден активно использовать ту лексику, над которой идет работа.

Методы и приемы активизации словаря:

1.Беседа - основной метод, в том числе беседа по картинам, в процессе наблюдения, при рассматривании предметов. При этом очень эффективный прием - вопросы педагога.

2.Дидактические игры и упражнения. Они проводятся во всех возрастных группах. Это игры с предметами, картинками и словесные.

3.Отгадывание загадок.

Можно выделить еще более частные методические приемы активизации словаря, которые применяются педагогом в различных ситуациях, при разных видах рече-познавательной деятельности детей:

· договаривание детьми отдельных слов в предложении, намеренно пропущенных педагогом (при повторении знакомых сказок, потешек, составлении рассказов);

· поручения, требующие от ребенка речевого высказывания («Саша, иди позови Игоря. Скажи: Игорь, иди к нам»);

· использование игровых моментов на занятии, организация игровых действий детей;

· совместная со взрослым или товарищами интересная деятельность;

· косвенная подсказка знакомого ребенку слова при пересказе, в беседе, составлении им рассказа;

· создание располагающей эмоциональной атмосферы на занятии.

У умственно отсталых детей пассивный словарь, как известно, в значительно большей степени, чем при нормальном интеллектуальном развитии, превышает пассивный. Поэтому активизации словаря должно уделяться самое пристальное внимание на всех ступенях обучения.

Формы работы:

Грамматическим строем речи дети дошкольного возраста овладевают чисто практически двумя путями;

1.В процессе общения со взрослыми в повседневной жизни, во время разных видов детской деятельности.

2.В процессе специального обучения на занятиях по развитию речи.

В овладении умственно отсталыми детьми грамматическим строем речи вначале следует предусматривать пассивное усвоение (понимание грамматических форм слова), а затем активное (использование этих форм в речи).

Самый сложный этап - начальный (1-й год обучения). Работу над формированием грамматически правильной речи в этот период рекомендуется проводить в следующей последовательности и объёме:

1. Формирование коммуникативно-значимой однословной фразы («дай», «иди»);

2. Формирование двухсловной фразы в форме винительного падежа единственного числа («Дай лялю»);предложного падежа с предлогами; творительного падежа («Кушать ложкой»);

3. Формирование двусоставной фразы («Ляля спит», «Коля идёт»);