Аралас сабақ жоспарының бөлімдері: А) үй тапсырмасын тексеру D) өткен материал бойынша оқушыларды сұрау Е) жаңа материалды игеру

Арнайы психологияның бөлімдері: А) сурдопсихология В) тифлопсихология С) олигофренопсихология

Арнаулы құралдарды қолдану арқылы зертханалық жағдайда өткізілетін психология сабақтары: А) практикум D) зертханалық сабақтар H) тәжірибелер

Әдістемелік тест жүргізу кезеңдері: В) зерттелінушіге нұсқау беру С) тапсырмалар шартын сипаттау G) нәтежелерді талдау

Әлеуметтік психология оқыту пәні ретінде қарастырады:А) адамдардың қарым –қатынас психологиясын G) топаралық өзара әрекеттесу мен қарым-қатынасты H) қарым-қатынас психологиясын

Бақылаудың тиімді шарттары: А) әділдік D) жариялық F) бағаның тұрақтылығы

Барлық оқыту формаларында жұмыс бағдарламасында біртұтас құжат болып табылады: А) күндізгі В) сырттай D) кешкі

Бастапқыда психология пәні келесі курстар арқылы оқытылды: С) философия D) медицина G) логика (қисын)

Бейнелік көрнекі құралдар: В) плакатар С) суретшілердің қайта өңделген суреттері G) фотосуреттер

Белгілі бір сөздік пікірді туғызуды көздейтін тапсырмалар: А) конспект құру D) жоба әзірлеу Е) баяндама жасау

Білімді бағалау өлшемдері: С) сұрақтардың жауаптарының мазмұндылығы мен толықтылығы G) сұрақтарды ашып көрсетудегі қисын мен реттілілік H) қорытынды шығара білу

Білімді қайта жаңғыртуға бағытталатын тапсырмалар: F) сұрақтар қою G) анықтама беру H) мәтін мазмұнын айту

Білімді, біліктілікті және дағдыларды бақылау және түзету сабақтарының түрлері: D) ауызша сұрауF) емтихан H) сынақ жұмысы

Білімнің қорытынды бақылауына жатады: D) мемлекеттік емтихан G) дипломдық жұмыс H) біліктілік жұмысы

Виртуалды оқыту нақтылығында тиімді пайдаланылады: В) диалог Е) эвристикалық сұхбат F) топтық пікірталас

Ғылыми психологиялық әдебиеттерді талдау әдістері: А) терминологиялық С) контент- талдау D) психолингвистикалық

Дамыта оқытудың теориясын негізін салушылар: А) Эльконин Д.Б. D) Давыдов В.В. F) Занков Л.В.

Дәріс мазмұнының маңызды ерекшеліктері: А) ғылымилылығы В) қолжетімділігі С) қызықтылығы

Дәріс материалдарын іріктеп алу қағидалары: А) мақсатты тұжырымдау D) кейінгі тәжірибелік сабақтарға бейімдеу H) студентердің дайындығының деңгейін ескеру

Дәріс материалы: А) түсінікті қалыптастыру В) теория мен тәжірибенің байланысын көрсету Е) мазмұндаудың проблемалық формасының болуы

Дәріс материалын баяндау тәсілдері: С) мәселелік D) индуктивті G) дедуктивті

Дәріс,семинар,зертханалық сабақтар - бұл: А) психологиялық оқытудың түрі F) Психологиялық сабақ берудің түрлері H) Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру формасы

Дәрістердің негізгі қызметтері: А) ақпараттық В) бағдар берушілік G) түсіндірмелі

Дәрістердің түрлері: В) көрнекі – бейнелік D) түсіндірмеліЕ) мәселелік

Дәрісті өткізудің психологиялық шарттары: С) студенттің тұлғалық маңыздылығын сезіну Е) жаңашылдықты сезіну F) студентердің ойлау қабілетерін ынталандыру

Дәрістің кіріспе бөліміне берілетін уақыт: A) 5 минут C) 7 минут F) 6 минут

Дәрістің қорытындылау бөліміне берілетін уақыт: A) 5 минут C) 7 минут F) 6 минут

Дәрістің құрылымы: С) кіріспелік F) негізгі H) қорытынды

Дәрістің танымдық қызметі: В) ойлау мәдениетін дамыту С) пәнге қызығушылықты қалыптастыру мақсатында, эмоционалды ықпал ету G) білім алудың үнемді тәсілі

Дәрісханада өтетін сабақтардың негізгі түрлері: В) дәріс D) тәжірибелік сабақтарЕ) семинар

Дәстүрлі сабақты өткізудегі оқу жұмысының формалары: D) үй жұмысын тексеру және өткен тақырыпты қайталау G) жаңа оқу материалын түсіндіру H) жаңа материалды бекіту және қолдану

Дидактиканың оқыту формалары: А) білім беру үдерісін ұйымдастыру тәсілі F) оқу үдерісін құру H) ұстаз бен оқушы әрекетін ұйымдастыру

Емтихан түрлері: С) дәстүрлі F) заманауи H) жазбаша

Емтихан: А) қорытынды бағалау В) арнайы берілген уақытта өткізіледі С) сұраққа ауызша және жазбаша түрде жауап беру

Емтиханды жүргізу үлгісі: А) тестілеу С) сұрақтар бойынша әңгімелесу F) жазбаша бақылау

Жазбаша бақылау жұмыстарының жүргізілу үлгісі: В) бақылау жұмысы G) реферат H) конспект

Жазбаша сауалнаманың түрлері: А) бақылау жұмысы В) үй жұмысы Е) жазбаша жұмыстар

Жалпы психологияның зерттеу пәні: А) жалпы психикалық құбылыстардың заңдылықтарын F) тұлғаның психологиялық ерекшеліктері G) психикалық процестер мен күйлер

Жаңа материалды игеру формалары: С) эвристикалық әңгімелесу D) кітаппен және басқа ақпарат көздері мен өзіндік жұмысын жүргізу Е) эксперимент және тәжірибені жүргізу

Жас ерекшелік психологиясының зерттеу пәні: Е) әртүрлі жас кезеңдеріндегі тұлғаның даму заңдылықтары F) онтогенездегі психиканың дамуы H) динамикадағы психологиялық даму процес

Жобалау әдісін орындауға қойылатын талаптар: А) оқушының өздік іс-әрекетінің болуы В) зерттеу әдістерін қолдану H) шығармашылық зерттеу бағытының болуы

Жобалау әдісінде іс-әрекет жасау бағыттары: А) жеке С) жұптық D) топтық

Жоғарғы мектепте оқу формасының ұйымдастырылуы: А) тәжірибелік жұмыстар G) студенттің оқытушымен өздік жұмысы H) студенттің өзіндік жұмысы

Жоғарғы мектептегі зертханалық сабақтардың мақсаты: А) тәжірибелік білік мен дағдысын үйлестіру С) шығармашылық жұмыс жасай білу Е) теориялық әдістемелік білімін үйлестіру

Жоғарғы мектептерде белгіленген семинар сабақтарының түрлері: А) алдын –ала өтетін семинар С) арнайы семинар F) жеке семинар

Жоғарғы сынып оқушыларының жаңа психологиялық білімдері: А) құндылық бағдар Е) дүниетану H) кәсіби өзін –өзі анықтау

Жұмыс бағдарламасының мазмұны: Е) әдебиеттер тізімі F) оқу жұмыстарының тақырыптық жоспары G) білімді бақылау және бағалау өлшемдері

З. Фрейд бойынша, көрнекілік – тұлға құрылымының моделі: E) символдық F) моделді белгі G) схемалық

Казіргі уақытта психологияны басқа кәсіби бағыттағы мамандар қолданады:В) әлеуметтанушылар С) дәрігерлер D) заңгерлер

Кәсіби оқу мақсатына байланысты келесі оқу тапсырмалары бөлінеді: В) оқу ақпаратын меңгеруге С) кәсіби H) мәселелік тапсырмалар

Коллоквиум – ағымдағы бақылау үлгісі ретінде: В) арнайы берілген уақытта өткізілуін F) жаппай жауап алу (фронтальдық) G) қысқаша жауап беру (1,5-2 мин)

Компьютерді психология сабағында қолданудың артықшылығы: В) бірнеше тақырыптардың қамтылуы С) оқу материалының көрнекілігі G) электрондық деректер базасы

Контексті оқытуды ұйымдастыру ұстанымы: A) оқу әрекетіне жеке қосылу C) бірігіп әрекеттесудің негізгі рөлі H) кәсіби қызметтің моделденуі

Контекстік білім берудегі оқыту моделдері: B) имитационды C) әлеуметтік G) семиотикалық

Контекстілік білім беруде негізгі әрекеттердің бөлінуі: A) оқу B) квазикәсібилік C) кәсіби оқу

Күрделі ойлау операцияларына бағытталған тапсырмалар: В) дәлелдеу С) түсіндіру Е) интерпретациялау

Кіші мектеп жасындағылардың жаңа психологиялық білімдері:В) рефлексия С) психикалық процестер G) әрекеттің ішкі жоспары

Қазақстанда педагогикалық институттарда психологияны оқытуға үлес қосқандар: В) Ж.Аймауытов D) М.М. Муканов Е) Т.Т. Тажибаев

Қарапайым ойлау операцияларына бағытталған тапсырмалар: D) тізімдеу G) саралау H) салыстыру

Қашықтан оқыту құралдары: А) оқыту бейнефильмдері С) электронді оқулықтар D) тренингтік компьютерлік бағдарламалар

Қашықтан оқытудың ерекшелігі: С) компьютерлік телекоммуникация F) ақпараттық технологии G) интернет

Қашықтан оқытудың негізгі білім беру технологиялары: А) интернет-технология С) телекоммуникациялық технология F) кейстехнологиясы

Қолданбалы психологияның салалары:В) медициналық психологияF) өнерпсихологиясыG) еңбек психологиясы

Мәселелік оқытудың мазмұны: А) зерттеу әдістерін модельдеу С) психологиялық тапсырмаларды шешу D) интелектуалды қиындық туғызатын жағдаяттарды шешу

Мектептегі психологиялық үйірме мүшелерінің оптималды саны: A) 15 оқушы C) 12 оқушы H) 13 оқушы

Мнемикалық процестерді дамыту тапсырмалары: D) анықтамаларды есте сақтау F) ескі оқиғаны жаңғырту H) еске алу

Н.Я. Грот психологияны оқыту формасы ретінде семинардың үш түрін пайдаланды: А) семинар-сыни талқылау сараптары В) семинар – рефераттарға арналған тақырыптарды таңдау H) тезистерді оқу және талқылау

Ойынның педагогикалық мағынасы: А) танымдық қызметті белсендіру В) студенттің дербестігін көтермелеу D) маманның жеке сапасын қалыптастыру

Ойынның сипатты белгілері: А) шығармашылық үдерісі D) эмоциялар H) тікелей және жанама ережелері

Оқу бағдарламасының мазмұны: С) түсінік хат Е)оқылатын тақырыптардың қысқаша мазмұны;H) әдебиеттер тізімі

Оқу видеофильмін құрастыру талаптары: A) әдістемелік C) бейнелік F) монтажды

Оқу жетістіктерін тестілеуге қойылатын талаптар: А) сенімділік С) валидтілік H) бірізділік

Оқу жетістіктерін тестілеудің атқаратын қызметі: А) білімді бағалаудың құралы ретінде Е) оқудағы кемшіліктерді анықтайды F) білім деңгейі туралы хабар береді

Оқу жоспары ағымдық және қорытынды аттестацияның түрлерін анықтайды: В) емтихан Е) дипломдық жұмыс F) сынақ

Оқу жоспары оқу сабақтарының түрін анықтайды: D) дәріс G) семинар H) өзіндік жұмыс

Оқу пәніне арналған силлабус мазмұны: В) курстың қысқаша сипаттамасы С) күнтізбелік -тақырыптық жоспар F) бағалау критериі

Оқу тапсырмаларының классификациялық топтары: А) қарапайым ойлау әрекеттерін талап ететін тапсырмалар F) нәтижені ойландыратын тапсырмалар H) рефлекстік тапсырмалар

Оқу тапсырмасының таксономиясын дайындағандар: А) Толингерова Д.Г. D) Г.А Балло G) Б.С Блум

Оқу үдерісінде берілетін тәжірибелік тапсырмалардың түрлері: А) демонстрацияланған эксперимент Е) жеке тапсырмаларG) психологиялық тапсырмаларды шешу

Оқу үдерісінде дәрістің дәстүрлі қызметтері: А) ақпараттық D) жүйелілікH) түсіндірмелі

Оқу үдерісіндегі өзіндік жұмыстың негізгі қызметтері: А)психологиялық білімді және біліктілікті бекіту G) психологиялық зерттеу біліктілігін меңгеру H) өзін-өзі тану мен өзіндік дамытуды меңгеру

Оқу үдерісіндегі семинар сабақтарының қызметі: В) білімді бекіту С) білімді кеңейту G) дербес жұмыс жасау біліктілігін дамыту

Оқу үдерісіндегі тәжірибелік сабақтардың қызметі: С) теориялық білімді іс-тәжірибеде бекіту Е) зерттеушілік жұмыстың біліктілігін меңгеруH) теориялық білімді тәжірибелік тапсырмаларды шешуде қолдану

Оқушылардың ақыл ой –әрекетін белсендіретін тапсырмалар: В) салыстыру С) жинақтау Е) жүйелеу

Оқушылардың және студентердің білімдерін тексеру формалары: А) коллок­виумВ) сынақ D) емтихан

Оқушылардың танымдықәрекетін дамытуға бағытталған оқыту әдістері: А) түсіндірмелі-иллюстративті әдіс С) тәжірибелік әдіс H) зерттеу әдісі

Оқушылармен жүргізілетін психологиялық ағартушылық жұмыс үлгілері: А) факультатив G) көңіл тапқыштар кеші H) тақырыптық кеш

Оқыту әдістері ақпаратты алу көздеріне қарай бөлінеді: А) ауызша В) көрнекілік Е) тәжірибелік

Оқыту әдісін таңдау факторлары: А) білім беру бағдарламасының мақсаты Е) студенттердің дайындық деңгейі G) оқыту үдерісінің материалдық қамтылуы

Оқыту өлшемдері: А) білім, қабілет, дағдыны меңгерудің темпі F) білім - біліктілікті меңгеру сапасы H) меңгерілген білімді тасымалдау кеңдігі

Оқыту үдерісінде дәрістің түрі мен мазмұнының деңгейіне байланысты дәріс түрлері ажыратылады: C) кіріспе E) ағымдағы H) шолу

Оқытудағы белсенділік қағидасының орындалуы: С) білім алушыларда психологиялық білімнің қажеттілігін бейімдеу D) оқытудағы тәжірибелік әдістерді қолдану Е) диалог формасында оқыту

Оқытудағы бейнелік көрнекіліктердің түрлері: А) қөркемдік В) символикалық С) мәтіндік

Оқытудағы білімді бағалау үлгілері: D) бір қайтараЕ) бөліну арқылыF) рейтингтік

Оқытудағы көрнекіліктің түрлері: С) пәндік D) бейнелік G) ауызша

Оқытудағы ойын формалары: В) нақты жағдайды талдау Е) рөлдік ойындар F) іскерлік ойындар

Оқытудағы іскерлік ойынның мақсаты: В) кәсіби мотивациясын қалыптастыру D) кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру G) әлеуметтік құзыреттілікті дамыту

Оқытуды ұйымдастыру формасы ретінде сабақтың негізгі сипаты: А) бірдей жастағы оқушылар топтары В) тұрақты құрам F) сабақ кестесіне сәйкес

Оқытудың жазбаша әдістері: А) тезистерді құрастыру D) конспектілеу G) тақырыптық тезаурусті құру

Оқытудың интерактивт і әдісі: B) өзара әрекеттесу D) қарым-қатынасты ұйымдастыру E) оқушылар белсенділігінің үстем болуы

Оқытудың интерактивті құралдары: D) ұжымдық пікірталас Е) рөлдік-оқу ойындары F) топ қатысушыларының арасындағы диалогтар

Оқытудың қағидалары: А) оқу сабақтарын ұйымдастырудағы басқару идеялары С) ғылыми нақтыланған ұсыныстар H) оқыту үдерісін реттейтін ережелер мен нормалар

Оқытудың қазіргі кездегі белсенді әдістері: В) бағдарламаланған оқыту D) мәселелік оқыту Е) интерактивті оқыту

Оқытудың негізгі қағидалары: В) жүйелілік қағидасы F) қолжетімділік қағидасы G)көрнекілік қағидасы

Оқытылатын материалды бекіту сабағының түрлері: А) зертханалық жұмыс В) семинар- сабағы Е) экскурсия сабағы

Өнімді ойлауды көздейтін тапсырмалар: А) тәжірибеде қолдануға арналған С) мәселелік жағдайды шешуге арналған Е) эвристикалық ізденіс жасауға арналған

Өткен материалды тиімді қайталаудың түрлері: В) түйіндеп қайталау F) жүйелеп қайталау G) қалыпты бейнелеп көрсету

Педагогикалық пәндер: А) білім беру философиясы және тарихы В) педагогика Е) психологияны оқыту әдістемесі

Педагогикалық психологияны оқыту мазмұны: А) тәрбиелеу мен оқытудың психологиялық заңдылықтарын Е) білім беру процесінің психологиялық қамтамассыз ету F) білім алудың психологиялық механизмі

Педагогикалық психологияның бөлімдері: С) оқуты психологиясы Е)мұғалім психологиясы G) тәрбиелеу психологиясы

Практикалық сабақтардын негізгі нысандары: С) семинар–дискуссияF) семинар –практикум G) тәжірибелік сабақ

Практикалық сабақтардың мақсаты: А) теория мен практиканың байланысын орнату С) ақыл-ой және оқу әрекетінің дағдысын және біліктілігін қалыптастыру D) оқытылатын материалды ұғынуға көмектесу

Психология бойынша білімді бақылау мен бағалау принциптері: F) объективтілік G) валидтілік H)сенімділік

Психология бойынша ғылыми әдебиеттермен жүргізілетін жұмыс формасы: А) конспектілеу Е) анатация жасау G) реферат жазу

Психология бойынша дәріс мазмұнын құрастыру ұстанымдары: А) ғылыми Е) түсінікті, қолжетімді G) қызықты, әсерлі

Психология бойынша дәрістерге қойылатын ортақ талаптар: А) ғылымилық, ақпараттық Е) дәлелділігі мен деректілігі F) ойлау әрекетін белсендендіру

Психология бойынша мектеп оқушылардың жеке жұмыстары: В) суреттемелі материалды таңдау F) бақылау мен өзін-өзі бақылау H) рефераттық жұмыстар

Психология бойынша мектепшілік сыныптан тыс ұйымдастырылатын жұмыс үлгілері: С) дәріс F) олимпиада G) конференция

Психология бойынша оқу курсының мазмұның жинақтау қағидасы: С) ғылымилық D) жүйелілік H) пәнаралық байланыс

Психология бойынша практикалық сабақтардың мақсаты: А) алған білімді тәжірибеде бекіту D) білімнің кәсіби әрекетпен байланысын ұғыну Е) шығармашылық шеберлігін қалыптастыру

Психология бойынша сабақтан тыс жүргізілетін жұмыстарды жүргізу формасы: В) жеке F) топпен H) жаппай

Психология бойынша семинар сабақтарының мақсаты: А) теориялық материалдарды тереңдету Е) шығармашылық қабілет дербестігін дамыту G) өз көзқарасын дәлелдей білу қабілеттілігін қалыптастыру

Психология бойынша тәжірибелік сабақтарды өткізу жоспары: А) оқушыларың теориялық дайындығын тексеру Е) тәжірибелік тапсырмаларды орындау H) орындалған жұмыстың қорытындысын талқылау

Психология ғылыми-тәжірибелік әрекет ретінде: А) оқу-әдістемелік құралдармен көмек F) психологиялық түзету H) мемлекеттік білім беру стандарты

Психология дамуының заманауи тенденциясы В) дифференциалдылық С) гуманизациялау Е) эклектизм

Психология курсындағы тақырыпты меңгеру барысында оқудың мақсатын қою А) оқу Е) елестете алу H) меңгеру

Психология курсының жұмыс оқу бағдарламасының құрастырылуына қажетті құжаттар: А) мемелекеттік жалпыға міндеттік стандарт В) мамандық бойынша оқу жоспары F) пәннің типтік бағдарламасы

Психология оқу пәні ретінде қарастырады: А) мемлекеттік білім беру стандарты F) әдістемелік баспа құралдарымен көмек H) психологиялық түзету

Психология пәні бойынша оқытушының сабаққа дайындық міндеттері: В) сабақ мақсатын анықтау С) оқыту әдісі мен құралын таңдау H) сабақ кезеңдерін жоспарлау

Психология пәнінен бірінші оқу құралдары баспадан ғалымдардың басқаруымен шықты: F) П. Я. Гальперин G) А. Р. Лурия H) А. Н. Леонтьев

Психология пәнінің зертханалық және тәжірибелік сабақтардың негізгі қызметі: В) теориялық білімді тәжірибеде бекіту F) зерттеу жұмыстарын меңгеру біліктілігі H) практикалық тапсырмаларды орындауда теориялық білімдерді колдану

Психология сабағының конспектісінің құрылымы: В) тақырыптың нақтылануы D) сабақтың мақсаты және міндеттерінің сипаттамасы G) сабақтың негізгі кезендерін реттеу

Психология тарихы курсын оқу мазмұнының құрамы: В) динамикадағы психологиялық даму үдерісі F) психология ғылым ретінде даму процесін тарихи зерттеу H) ретроспективті талдау негізінде, психологияны меңгеру

Психологиядажаңаматериалды меңгеру формасы: А) дәріс В) түсіндіру С) эвристикалықәңгіме

Психологияда зертханалық сабақтарға қойылатын талаптар: А) теориялық ақиқаттылыққа көз жеткізу D) интерпретация жасау H) теория мазмұнын білу

Психологиялық білімдердің мазмұнындағы негізгі психологиялық бағыттар: А) бихевиоризм В) психоанализ D) гуманистік психология

Психологиялық лекторийдің тәжірибелік бөлімінің үлгісі: С) практикум F) тренинг H) диагностикалық сабақтар

Психологиялық оқу пәндері шарт бойынша үш топқа бөлінеді: В) орталықтандырылған-пәндік F) орталықтандырылған–мәселелік H) әдістемелік-орталықтандырылған

Психологиялық тапсырмаларды әдістемелік талдау бөлімдері: А) негізгі ойлар мен тұжырымдарды бөліп көрсету D) қорытынды жасау F) әртүрлі сөз тіркестерінде бере білу

Психологияны оқыту әдістемесінің пән аралық байланысы: В) психология С) педагогика G) дидактика

Психологияны оқуда белсенді оқыту әдісінің қолданылуы: A) нақты жағдаятты талдау D) түрлі жағдайларды моделдеу E) іскерлік ойын

Психологияны оқыту мақсаты: А) адамдармен қарым-қатынасты орнату және әрекеттесу В) білім мен әдістерді теориялық меңгеру С) білім мен әдістерді тәжірибелік меңгеру

Психологияны оқыту әдістемесі оқу құралының авторлары: С) Бадмаев Б.Ц. F) Карандашев В.Н. H) Ляудис В.Я.

Психологияны оқыту бойынша аралық бақылау және бағалау түрлері: А) бақылау жұмысы G) тест H) емтихан

Психологияны оқытуда интерактивті әдістердің қолданылуы: A) рөлдік ойындар F) тренинг G) «ой шабуылы»

Психологияны оқытуда білім мен біліктілікті тексерудің түрлері: А) жеке В) жаппай С) эксперттік

Психологияны оқытуда көрнекі құралдарды пайдаланудың әдістемесі А) қолдану мақсатының анықталуы С) көрсете білу әдістемесі F) түрлі көрнекілік түрлерінің сәйкестенуі

Психологияны оқытуда қолданылатын көрнекіліктердің түрлері: В) заттық G) сөздік H) суреттік

Психологияны оқытуда қолданылатын сауалнама түрлері: А) ауызша В) бағдарламалық С) жазбаша

Психологияны оқытуда тиімді қолданылатын оқу тапсырмалары: С) сөздік пікірді туындататын D) нәтижелі ойлауға бағытталған G) рефлексивті тапсырмалар

Психологияны оқытуда эмоция көрінісін байқау үшін қолданылатын көрнекіліктер: C) фотосуреттер E) суреттердің репродукциясы F) суреттер

Психологияны оқытудағы бақылау мен бағалау үлгісін ұйымдастыру: А) ағымдық В) қорытынды С) аралық

Психологияны оқытудағы білім беретін баспа көздері: С) оқулықтар Е) оқу құралдары H) монография

Психологияны оқытудағы заттық көрнекіліктің түрлері: А) приборлардың макеті D) эксперименттің көрсетілімі H) психологиялық тәжірибелер

Психологияны оқытудағы көрнекілік қағидасы: А) бейне мен сезім мүшелерін қолдану G) кесте, сызба, диаграмманы көрсету H) көркем бейнелер мен суреттерді қолдану

Психологияны оқытудағы мәселелік қағидасы: Е) ойландыратын мәселелік жағдаят құру G) топтық пікір талас ұйымдастыру H) оқу тапсырмаларын орындау арқылы, оқу материалын меңгеру

Психологияны оқытудағы пайдаланатын демонстрациялардың түрлері: В) иллюзия иллюстрациясы Е) оқу фильмдерін көру G) театрландыру

Психологияны оқытудағы символдық көрнекіліктердің түрлері: А) кестелер С) графикалар Е) диаграммалар

Психологияны оқытудағы тәжірибелік әдістердің түрлері: D) зертханалық жұмыс F) психологиялық тестілерді орындау G) дидактикалық және іскерлік ойындар

Психологияны оқытудағы тиімділік пен эмоционалдылық бірлігі қағидасы: А) психологияны оқыту мақсатын білу В) пәннің кәсіби түрде маңыздылығын H) білімге деген қызығушылықты таныту

Психологияны оқытудағы тұлғалық –бағыттылық қағидасы: D) білімді мақсатты түрде өзін-өзі тануға қолдану Е) өзіндік дамуға психологиялық әдіс-тәсілдерді меңгеру H) өзін тұлға ретінде түсіну

Психологияны оқытудың көрнекілік әдістері: А) психологиялық тәжірибелердің көрсетілуі В) бейнефильмдердің көрсетілімі H) кестені көрсету

Психологияны оқытудың заманауи құралдары: С) электронды оқулықтар D) мультимедиялық презентациялар G) оқу видеофильмдері

Психологияның қолданбалы пәндері: А) педагогикалық психология Е) еңбек психологиясыF) клиникалық психология

Психологияның негізгі мақсаты психологтардың пәні және әрекеті ретінде: А) жаңа психологиялық білімдерді іздеу В) практикалық мәселені шешу Е) психологиялық білімдерді тарату

Психологияның практикалық пәндері: А) арнайы психологияG) психодиагностикаH) психологиялық кеңес беру

Психологияның фундаменталды пәндері: В) психология тарихы С) дифференциалды психоло­гияD) әлеуметтікпсихология

Психологтарды кәсіби дайындау пәндері: А) қолданбалы психология С) тәжірибелік психология G) педагогикалық пәндер

Рефлексивті тапсырмалар: С) тұлғааралық өзара әрекеттестік тәсілін таңдау Е) рефлексивті әрекеттер G) интуитивті шешім іздеу

Сабақ барысындағы оқу әрекетін ұйымдастыру формалары: А) фронтальды G) жеке H) топтық

Сабақта оқушылардың меңгеруі тиіс психологиялық білімдері: С) психикалық құбылыстар D) психикалық құбылыстардың байланыс заңдылығы G) психологиялық түсініктер

Сабақта оқыту қызметін ұйымдастырудың негізгі формалары: А) фронтальдықЕ) жекелік F) топтық

Сабақтағы білім алушыларға сауалнама жүргізудің үлгілері: А) ауызша толық жауап F) тұтастай ауызша H) жазбаша сауалнама түрінде

Семинар сабағын жоспарлау құрылымы: В) тақырып, мақсат құрастырылымы F) талқылауға арналған сұрақтар H) оқушылар әрекетін ұйымдасу үлгісі

Семинар сабағына дайындықты жоспарлау өлшемдері: А) мақсаттылық G) жоспарлау H) оқытушының кәсіби әрекеті

Семинар сабағының конспектісінің мазмұны: А) сұрақтарды талқылауда студенттер жұмысын ұйымдастыру формасы Е) студенттердің сабаққа дайындығын тексеру формасы H) сабақ соңында күтілетін нәтижелер

Семинар сабақтарының мақсаты: В) теориялық материалдарды тереңдетіп оқыту D) ғылыми мәтінді өңдеу дағдысын қалыптастыру G) дербестік және шығармашылық қабілеттерді дамыту

Семинар сабақтарының негізгі түрлері: А) семинар-конференция С) семинар-дискуссияH) сұрақ -жауап формасы

Сөзсіз бағынуды талап ететін құралдар: А) визуалдық байланыс G) жестілеуH) қатынастағы қашықтық

Студентердің өзіндік оқу жұмыс тапсырмаларының формалары: В) оқу құралын өз еркінше оқу D) тәжірибелік сабақтарға, дәріс және семинарға дайындық Е) рефератарды, курстық, дипломдық жұмысты дайындау

Студенттің сабақта орындайтын жұмысын ұйымдастыру формасы: D) жаппай Е) топтық F) жеке

Сынақ – білімді бақылаудың қарапайым нысаны ретінде: В) «сынақ» және «есепке алмау» бинарлық бағалары F) жаппай жауап алу G) қысқаша жауап беру (1,5-2 мин)

Тақырыптық жоспар: А) оқу бағдарламасының тақырыптарын сабақ түрлері бойынша бөлу F) студенттің білімі мен біліктілігін бақылау формалары) студенттің білімі мен біліктілігін аттестациялау формалары

Тақырыптық жоспарда анықталады: А) Оқу жоспарындағы тақырыптарды оқытудың реттілігі D) оқу сағатарының бөлімдер,тақырыптар бойынша таратылуы H) оқу материалын меңгеріп алу уақыты мен бағалау нысаны

Типтік сабақтың оқу әрекетінің формалары: А) жаңа материалды түсіндіру В) үй тапсырмасын беру Е) жаңа материалды бекіту

Типтік ауызша әдістер: С) пікірталас D) сұхбат H) әңгімелеу

Топтық пікірталас - оқытудың белсенді әдісі ретінде ерекшелінеді: A) мәселені белсенді талқылау B) өз ойын дәлелдеу D) ой алмастыру

Фундаменталды психологияның салалары:А) жалпы психология D) тұлға психологиясы Е) психофизиология

ХХ ғ басында А.П.Нечаев «Как преподавать психологию» еңбегінде психология мұғалімдерінің алдына үш міндет қойды: А) білім алушыларға адамның мінез құлкын түсінуге көмек көрсету; В) психология курсының басқа пәндерімен байланысын және бірлігін көрсету С) ғылыми түсініктерді колдануын кенейту

ХХғ 30-50 жж Қазақстанда психология ғылымының дамуына үлес қосқан педагогтар: А) А. Ситдыков В) С.Кожахметов С) Ш. Әлжанов

Шолу, құрастыруға арналған тапсырмалар: С) сөздік пікірді туғызатын F) конспект құрастыруға G) тұжырым, түйінін жасауға