Изучение Я-концепции школьника

1. Какое представление о себе у Вас сложилось?

………………………………………………………………….

2. Какими способностями Вы обладаете?

………………………………………………………………….

3. Какими способностями Вы хотели бы обладать?

…………………………………………………..………………

4. Добиваетесь ли Вы того, что наметили сделать?

…………………………………………..………………………

5. Если нет, то почему?……………………………………..

6. Какие Ваши черты характера, качества больше всего ценят

ваши родители ……………………………

друзья………………………………………

учителя……………………………………..

Вы сами……………………………………..

7. Какие качества, на Ваш взгляд, не нравятся

вашим родителям……………………………

друзьям……………………………………….

учителям………………………………………

Вам самим…………………………………….

8. Назовите три основные черты Вашего характера.

……………………………………………………………………

9. Каков Ваш жизненный девиз?

……………………………………………………………………

9.2. Самооценка способностей

Цель: проанализировать представление учащихся о своих способностях к учению.

Ход исследования. Попросите 5–6 учеников (в том числе и ученика, которого изучаете) ответить на три вопроса:

1. Как Вы оцениваете свои способности к белорусскому (русскому) языку (истории, литературе, другим гуманитарным предметам) по сравнению со способностями своих одноклассников?

2. Как Вы оцениваете свои способности к математике (физике, химии и др. естественным предметам) по сравнению со способностями своих одноклассников?

3. Как Вы оцениваете свои способности к учебе в целом по сравнению со способностями своих одноклассников?

Отвечая на вопрос, ученик должен выбрать один из пяти ответов, записанных на доске.

1. Я вхожу в число лучших.

2. Мои способности выше средних.

3. У меня средние способности.

4. Мои способности ниже средних.

5. Я вхожу в число малоспособных.

Проанализируйте представление учащегося о своих способностях по разным учебным предметам (естественным, гуманитарным). Отличаются ли они от представлений ученика о своих способностях в целом? Взаимосвязаны ли представления о способностях ученика с текущей успеваемостью по предметам? Нуждаются ли представления учащегося о своих способностях в коррекции?

9.3. Изучение уровня самооценки личности

Выявить самооценку можно с помощью несложного теста-опросника. Опросник включает 32 суждения, по поводу которых возможны пять вариантов ответов, каждый из которых кодируется баллами по схеме:

очень часто — 4 балла;

часто — 3 балла;

иногда — 2 балла;

редко — 1 балл;

никогда — 0 баллов.

Суждения:

1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

2. Постоянно чувствую свою ответственность по работе.

3. Я беспокоюсь о своем будущем.

4. Многие меня ненавидят.

5. Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие.

6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.

7. Я боюсь выглядеть глупцом.

8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.

9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.

10. Я часто допускаю ошибки.

11. Как жаль, что я не умею говорить как следует с людьми.

12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.

13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.

14. Я слишком скромен.

15. Моя жизнь бесполезна.

16. Многие неправильного мнения обо мне.

17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.

18. Люди ждут от меня очень многого.

19. Люди не особенно интересуютсямоими достижениями.

20. Я слегка смущаюсь.

21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.

22. Я не чувствую себя в безопасности.

23. Я часто волнуюсь, и понапрасну.

24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу вкомнату, где уже сидят.

25. Я чувствую себя скованным.

26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.

27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.

28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

29. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.

30. Как жаль, что я не так общителен.

31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.

32. Я думаю о том, чего ждет от меня общественность.

Для того чтобы определить уровень самооценки, необходимо сложить баллы по всем 32 суждениям.

Сумма балловот 0 до 25 говорит о высоком уровне самооценки, при котором человек, как правило, оказывается не отягощенным «комплексом неполноценности», правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в своих действиях.

Сумма балловот 26 до 46 свидетельствует о среднем уровне самооценки, при котором человек редко страдает от «комплекса неполноценности» и лишь время от времени старается подладиться под мнения других.

Сумма баллов от 46 до 128 указывает на низкий уровень самооценки, при котором человек болезненно переносит критические замечания в свой адрес, старается всегда считаться с мнениями других и часто страдает от «комплекса неполноценности».

9.4. Самооценка личностных качеств

Ход исследования. Экспериментатор диктует, а учащиеся записывают слова, характеризующие качества личности (можно предложить учащимся готовый ряд слов, записанный на раздаваемых листочках бумаги).

Слова, характеризующие качества личности: аккуратный, активный, беззаботный, безжалостный, беззастенчивый, воспитанный, внимательный, вежливый, высокомерный, гордый, грубый, дисциплинированный, доброжелательный, добросовестный, доверчивый, жизнерадостный, заботливый, завистливый, застенчивый, злопамятный, искренний, капризный, лживый, медлительный, мечтательный, мстительный, настойчивый, наблюдательный, надежный, непринужденный, нерешительный, несдержанный, обстоятельный, обидчивый, осторожный, отзывчивый, ответственный, пессимистичный, подозрительный, правдивый, принципиальный, порядочный, развязный, раздражительный, решительный, рассудительный, самостоятельный, самокритичный, сообразительный, сдержанный, стыдливый, терпеливый, трусливый, требовательный, трудолюбивый, уверенный, уступчивый, целеустремленный, чуткий, холодный, щедрый.

Экспериментатор предлагает учащимся из названных качеств составить два ряда слов (от 15 до 20 слов в каждом ряду).

В первый ряд выписывают положительные качества, которые, по мнению ученика, характеризуют идеального ученика. Во второй ряд выписывают слова, которыми «идеал» не должен обладать (условно его второе множество качеств назовем «антиидеалом»).

Первый ряд слов составляет «положительное» множество, а второй ряд – «отрицательное» множество. Они будут эталонами.

Испытуемый должен выбрать и подчеркнуть из положительного множества те качества, которыми он, по его мнению, обладает. Причем, следует ориентироваться не на степень выраженности данного качества, а только на его присутствие или отсутствие. Аналогичная работа проводится и со вторым рядом слов.

Обработка результатов.

1. Подсчитывается количество качеств в 1 эталонном ряду – а₁.

2. Подсчитывается количество качеств, которыми, по мнению испытуемого, он обладает (которые испытуемый подчеркнул в 1 эталонном ряду – а₂ ).

3. Количество качеств, которыми обладает ученик (а₂), делим на количество качеств, которыми должен обладать «идеал» (а₁), и подсчитываем коэффициент самооценки (К_с).

 

К_с= а₂ /а₁

Аналогичная работа проводится и со второй группой качеств. Коэффициенты самооценки учащихся будут колебаться от +1 до 0.

Если коэффициент по положительному множеству близок к +1, то ученик скорее переоценивает себя. Коэффициент, близкий к 0, указывает на недооценку себя. Средняя самооценка равна 0,5

Если коэффициент по отрицательному множеству близок к 1, то ученик слишком критически относится к себе и недооценивает себя. Коэффициент, близкий к 0, свидетельствует о низком уровне самокритичности. Среднее значение коэффициента равно 0,5.

 

9.5. Самооценка интеллектуальных,

эмоционально-волевых и моральных качеств

Инструкция. Прочитайте перечисленные ниже качества и оцените, в какой мере Вы владеете каждым из них (степень его выраженности):

«5» — качество выражено ярко, проявляется очень часто;

«4» — качество проявляется в большинстве случаев;

«З» — качество проявляется в той же мере, как и не проявляется;

«2» — качество чаще не проявляется, чем проявляется;

«1» — качество почти или совсем не выражено.

Выбрав ответ, в колонке под соответствующей оценкой поставьте знак +.

 

	Наблюдательный
	Любознательный
	Сообразительный
	Устойчивое внимание на уроках
	Внимание, распределенное на широкое поле деятельности
	Механическая память (дословное заучивание)
	Смысловая память (заучивание по смыслу)
	Хорошо развитая фантазия
	Организованный
	Аккуратный
	Ответственный
	Организаторские способности
	Требовательный к себе
	Требовательный по отношению к другим
	Самостоятельный
	Дисциплинированный
	Настойчивый
	Решительный
	Смелый
	Уверенный в своих силах
	Способный сдерживать раздражение, гнев
	Собранный, не теряющийся в сложных ситуациях
	Честный
	Трудолюбивый
	Справедливый
	Бескорыстный
	Тактичный
	Доброжелательный
	Чуткий
	Ловкий
	Выносливый
	Подвижный
	Спортивные успехи
	Успешное выполнение практических заданий на уроках труда

Обработкарезультатов. Подсчитайте сумму набранных Вами баллов по группам вопросов: первая группа (интеллектуальные качества) — с 1 по 8 вопрос, вторая группа (деловые качества) — с 9 по 16, третья группа (эмоционально-волевые качества) — с 17 по 22, четвертая (моральные качества) — с 23 по 29 вопрос, пятая (психомоторные качества) — с 30 по 34 вопрос. Выведите по каждой группе качеств среднюю арифметическую оценку и полученные результаты сравните между собой.