О связи чтения и развития ребенка от рождения до года

Моему сыну 8 месяцев. Он знает, проговаривает и повторяет несколько слов; поскольку слова повторяются, у нас есть гипотеза, что они, возможно, осознаны малышом. Словарь семимесячного ребенка скромен:

Д‑ге – хочу в ванну

Ге – сменить памперс (поход в ванную)

Блю – люблю

А‑ву – агу

Вай – дай

Агивва‑аю – ожидаю внимания

Ма‑ма (мама)

Ехи – ехай (пора ехать (в коляске))

И, конечно же, другие.

А я уже сегодня задаюсь актуальным вопросом – что же такое чтение? А что же это такое – в самом деле, и почему взрослые тетки и дядьки столь безапелляционны в своих (единственно верных) определениях?

Вот что показывает статистика, объединившая результаты нескольких исследований по теме.

В среднем малыш к школьному возрасту слышит 20 миллионов обращенных к нему слов. Дети, растущие в семьях с «разговорчивыми» и активно читающими родителями, имеют возможность услышать аж 35 миллионов слов, а трехлетки с «пассивными» в части чтения родителями (не любящими читать) – меньше десяти миллионов. В этой связи логично предположить, что сколько родители дали, столько ребенок и получил: средний трехлетка знает около 700 слов, словоохотливый – 1100, а дитя родителей‑молчунов только пять сотен.

Какая связь с чтением? С позволения сказать – прямая. Воспитательница в саду не успеет выговорить вашему чаду то, на что вы не нашли время или желания в первые три года его жизни. Поэтому тезис «читают взрослые – читают и дети» (И.И. Тихомирова) подтверждается практикой.

И в заключении, хотел бы выразить еще одну родительскую мысль. К примеру, в магистратуре «Социально‑педагогические аспекты развития культуры чтения» (в РГПУ) из обучения детей чтению делают фетиш. На мой взгляд, очень зря. Ведь чтение вместе с ребенком – это естественное продолжение общения. Общение, коммуникация среди людей – нормальный (если предполагать, что в этом мире вообще существуют нормы) процесс. Отсюда – в гармонично развивающихся семьях чтение с ребенком даже сегодня скорее норма, нежели что‑то экзотическое.

Разумеется, воспитывать детей надо с применением комплекса разносторонних методов, ведь с учетом индивидуальных особенностей ребенка нам доподлинно неизвестно – какой из них в его душе отзовется. Так (при желании) ходят с ребенком в храм, так – разными путями – учат его чтению.

Делитесь тем, что вы читаете своим детям, и о чем говорите. Вечером возьмите любимую книгу, и почитайте вместе с ребенком. Помочь в этом процессе могут красочно оформленные, захватывающие внимание ребенка книжки, увиденные мною в соседней Финляндии и затем здесь, в библиотеках России. Они выпущены в 2007–2010 годах и уже прошли на нашей почве столь необходимую экспертизу временем; наших детей не пугают «иностранные» имена авторов и героев, как когда‑то – во времена моего детства – в ХХ веке нас не пугало творчество замечательного Джанни Родари.

Федор Конюхов, побывавший во многих странах мира, думает о книге так: «Книги были, есть и будут. И через сто лет, и через двести, и через тысячу. Они изменятся – станут другими, только слово останется тем же. Сейчас не открывают материки или острова. Но ты открываешь свою духовность».

Как показывает практика (эмпирика) детей «цепляет» или отталкивает не страна происхождения героев, авторов или сюжета, а интересный или неинтересный язык, которым через книгу автор общается с весьма пристрастным ребенком. Наши дети в данном конкретном случае пристрастны, сами того не ведая, выступают в роли чуткого индикатора качества: плохие книги вы их читать не заставите.

А хорошие – способствуют тому, чтобы у ребенка возникло делание научиться читать самому (просто так это желание необоснованно, зачем – ну почитают же тебе, если очень попросишь) и совершенствоваться в этих очень важных для развития навыках.