Модуль 1.Педагогичекая наука.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО ОмГПУ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

Педагогика. Введение в педагогическую науку и деятельность

Направление подготовки Педагогическое образование

Профиль подготовки________________________________

Омск, 2015

Составители:

к.п.н., доцент Феттер И.В. ______________________

к.п.н., доцент Котенко Е.Н. ______________________

к.п.н., доцент Баташова С.М.______________________

к.п.н., доцент Парц О.С. ______________________

Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 2009 года и рассмотрена на заседании кафедры педагогики «_30_» августа 2011 г. Протокол № 1

Заведующий кафедрой:

доктор пед. наук, профессор Чекалева Н.В. /____________

(уч. степ., уч. звание) (Ф.И.О) (подпись)

Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии_____

«__» ___________________ 20__ г. Протокол № __

Председатель учебно-методической комиссии:

_________________________________________________/____________

(уч. степ., уч. звание, должность) (Ф.И.О) (подпись)

Курс: 1

Форма обучения: заочная

Семестр: 2

Трудоемкость: 2 зачетные единицы

Количество аудиторных часов: 36

Из них: лекций – 6

практических занятий – 0

лабораторных занятий – 0

Количество внеаудиторных часов – 66

Форма промежуточной аттестации: накопительный зачет

Дисциплина Введение в педагогическую науку и деятельностьвключена в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению Педагогическое образование.

Цель курса: содействовать осознанию бакалавром социальной и личностной значимости педагогической профессии и овладению методологическими основами педагогической науки и деятельности.

Задачи:

· способствовать становлению методологической культуры бакалавра в области педагогической деятельности;

· способствовать осознанию различных (социальных, правовых, культурных, национальных) контекстов образования и педагогической деятельности;

· содействовать развитию умения использовать социокультурные и информационные ресурсы образовательной среды;

· содействовать развитию навыков профессиональной коммуникации в педагогической и просветительской деятельности;

· способствовать ценностному самоопределению и профессиональному самообразованию бакалавра.

Ожидаемые результаты:

Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:

· ОК-1 владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

· ОК-7 готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

· ОПК-1 осознание социальной значимости своей будущей профессии,

обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Также данная дисциплина способствует развитию следующих компетенций:

· ОК-13 готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

· ОПК-3 владение основами речевой профессиональной культуры;

· ПК-9 способность профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности;

· ПК-11 способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.

№	Компетенции	Проверяемые компетенции	Формируемые компетенции
	Общекультурные компетенции
Ок-1	владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения	+
Ок-7	готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе	+
Ок-13	умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности		+
	Общепрофессиональные компетенции
Опк-1	осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности	+
Опк-3	владеет основами речевой профессиональной культуры		+
	Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности
ПК-9	способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности		+
ПК-11	способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности		+

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

· категориальный аппарат педагогической науки;

· правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

· основы просветительской деятельности учителя;

· особенности профессиональной коммуникации и социального партнерства в системе образования;

· способы профессионального самопознания и саморазвития

уметь:

· участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

· конструировать программы профессионального самопознания и саморазвития;

· определять различные контексты (правовые, социальные, культурные, национальные) педагогической деятельности;

· отбирать методы педагогической диагностики в соответствии с задачами педагогического исследования

владеть:

· способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы т.д.);

· навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

· способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала:

· принцип гуманизации проявляющийся в гуманистическом миропонимании и отношении к человеку как основному предмету современного человекознания;

· принцип фундаментализации, обеспечивающий концентрацию учебного материала вокруг основных категорий педагогики;

· принцип практико-ориентированности, предполагающий реализацию методологической взаимосвязи науки и практики;

· принцип личностной ориентацииобразования, предполагающий выявление возможностей содержания образования для самовоспитания и самообразования;

· принцип дополнительности характеризующий взаимодействие различных форм знания: обыденного, научного, вненаучного (литература, искусство);

· принцип культурного плюрализма.

Междисциплинарные связи

Курс «Введение в педагогическую науку и деятельность» предполагает междисциплинарные связи с философией, психологией, историей, социологией, методикой обучения и воспитания, является одной из дисциплин базовой части профессионального цикла основной образовательной программы по направлению и профилю подготовки бакалавра.

Образовательные технологии

В программе курса предусмотрено использование технологий работы с текстами, деловых и ролевых игр, моделирования педагогических ситуаций в логике контекстного обучения и кейс-технологии, учебных дискуссий, технологии развития критического мышления, технологии модерации, рефлексивных технологий. Также могут быть включены мастер-классы специалистов высокой квалификации в области образования.

Текущая аттестация качества усвоения знаний

В процессе изучения курса предполагается использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений в соответствии с Технологической картой.

Промежуточная аттестация качества усвоения знаний

По курсу «Введение в педагогическую науку и деятельность» промежуточная аттестация проводится в форме «накопительного зачета» по технологической карте, позволяющей выявить динамику формирования и развития общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Содержание заданий, критерии их выполнения, показатели уровня сформированности компетенций даны в УМК курса.

Тематический план

№	Раздел (модуль) курса	Всего часов (в трудоемкости)	Аудиторные	Самостоятельная работа студентов, включая индивидуальные консультации
Лекции	Семинарские (практические) занятия	Лабораторные занятия
Модуль1. Педагогическая наука
УЭ-1	Педагогика как гуманитарная наука, ее структура и категориальный аппарат.
УЭ-2	Методология педагогической науки и деятельности.
УЭ-3	Организация и методы педагогических исследований.
УЭ-4	Современная педагогическая информация и способы ее освоения.
Модуль 2. Педагогическая деятельность
УЭ-1	Педагогическая деятельность, ее сущность и ценностные характеристики.
УЭ-2	Профессиональная компетентность педагога. Профессиональное самопознание и саморазвитие
УЭ-3	Правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования.
УЭ-4	Основы просветительской деятельности.
УЭ-5	Система отечественного образования. Социальное партнерство в образовании.
УЭ-6	Основы проф. коммуникации (в том числе в поликультурной образовательной среде).
	ИТОГО:

Основное содержание (по модулям, учебным элементам с указанием основной и дополнительной литературы)

Модуль 1.Педагогичекая наука.

УЭ-1. Педагогика как гуманитарная наука, ее структура и категориальный аппарат. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Особенности и тенденции развития современной педагогической науки. Объект и предмет педагогики. Функции педагогики. Структура педагогики: области и отрасли педагогики, их характеристика. Направления в современной педагогике. Взаимосвязь педагогики с другими областями знания. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики, его обновление как отражение процессов развития педагогической науки и практики.

Основная литература:

1. Вульфов Б.З., Ермоленко Л.В., Ермоленко М.Н. Педагогика. Учебное пособие. Серия: «Основы наук». М., Высшее образование, 2008.

2. Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Общая педагогика: Учебное пособие. – М., Высшая школа, 2008.

3. Краевский В.В. Общие основы педагогики. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

4. Крившенко М.П., Вайндорф-Сысоева М.Е., Юзефавичус Т.А. Педагогика: Учебник. М., – Проспект Велби, 2008.

5. Педагогика: учебное пособие для вузов / под ред. Пидкасистого П.И. – М., Высшее образование, 2009.

6. Педагогика: Теории, системы, технологии: Учебник для вузов. Под ред. Смирнова В.А. Изд. 6-е, переработ. – М., Академия, 2008.

7. Подласый И.П. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений. – М., Юрайт, Высшее образование, 2008; 2-е издание, дополненное, 2010.

8. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебное пособие для вузов. 3-е изд. – М., Академия, 2008.

9. Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие. – М., Гардарики, 2007.

Дополнительная литература:

1. Андреев В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития: Учеб. пособие для студ. вузов / В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006.

2. Анисимова А.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: Учебник для студентов вузов. Изд 2-е. – М., Просвещение, 2007.

3. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учебное пособие – Ростов-н/Д: Феникс, 2007.

4. Голованова Н.Ф. Общая педагогика: учебное пособие для вузов. – М., Речь, 2005.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах: учебное пособие / Г. М. Коджаспирова. - 3-е изд. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008.

6. Организация самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам: Учебно-методическое пособие для преподавателей высшей школы. В 2-х частях / Под редакцией профессора, члена-корреспондента РАО А.П.Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.

7. Педагогическое консультирование. Певзнер Н.М., Зайченко О.М., Горычева С.Н. и др. Под ред. Сластенина В.А., Колесниковой И.А. – М., Академия, 2006.

8. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по педагог. спец. / А. В. Хуторской. - М.: AcademiA, 2008.

УЭ-2. Методология педагогической науки и деятельности.

Понятие методологии, уровни методологии (философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический). Характеристика конкретных методологических подходов, реализуемых в педагогике. Образовательные парадигмы. Педагогические ценности и их классификация. Методологическая культура педагога. Профессиональная рефлексия педагога.

Основная литература:

1. Бордовская Н.В. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб.: Питер, 2008.

2. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; ред. Н. М. Борытко. - М.: AcademiA, 2009.

3. Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Общая педагогика: Учебное пособие. – М., Высшая школа, 2008.

4. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2009.

5. Краевский В.В. Методология педагогики: Новый этап: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по педагогическим спец. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2008.

6. Педагогика: учеб. для студ. вузов / Под ред. Л. П. Крившенко. - М.: Проспект, 2008.

7. Педагогика: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2007.

8. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2010.

9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебное пособие для вузов. 3-е изд. – М., Академия, 2008.

10. Столяренко А.М. Общая педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ, 2006.

11. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И.Ф. Харламов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2005.

Дополнительная литература:

3. Голованова Н.Ф. Общая педагогика: учебное пособие для вузов. – М., Речь, 2005.

4. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах: учебное пособие / Г. М. Коджаспирова. - 3-е изд. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008.

5. Организация самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам: Учебно-методическое пособие для преподавателей высшей школы. В 2-х частях / Под редакцией профессора, члена-корреспондента РАО А.П.Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.

6. Педагогическое консультирование. Певзнер Н.М., Зайченко О.М., Горычева С.Н. и др. Под ред. Сластенина В.А., Колесниковой И.А. – М., Академия, 2006.

7. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по педагог. спец. / А. В. Хуторской. - М.: AcademiA, 2008.

УЭ-3. Организация и методы пед. исследований.

Научное исследованиекак особая форма познания. Педагогическое исследование. Методология педагогического исследования. Типологиянаучных исследований в педагогике. Логика и структура педагогического исследования. Методы педагогических исследований: понятие, классификации.Система методов педагогического исследования. Выбор и применение методов исследования.

Основная литература:

1. Бордовская Н.В. Педагогика. – СП., 2008 (30 экз.).

2. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика"; "Педагогика" / Н.М.Борытко; под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2008.

3. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова; ред. Н. М. Борытко. - М.: AcademiA, 2008. - 320с. (экз.37).

4. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; ред. Н. М. Борытко. – М.: AcademiA, 2009 (экз.9).

5. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология" / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 5-е изд., испр. - М.: AcademiA, 2008.

6. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах: учебное пособие / Г. М. Коджаспирова. - 3-е изд. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008.

7. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2009.

8. Коржуев А.В. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика / А. В. Коржуев, В. А. Попков. -: Академический проект; М.: Трикста, 2008.

9. Краевский В.В. Методология педагогики: Новый этап: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по педагогическим спец. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - М: AcademiA, 2008.

10. Краевский В.В. Общие основы педагогики: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика" / В. В. Краевский. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2008.

11. Педагогика: теории, системы, технологии. – М., 2008 (25 экз.).

12. Педагогика: Учеб. Для студ. Пед. учеб.заведений /Под ред. П.И. Пидкасистого. –М., 2007 (60 экз.), 2008 (32 экз.), 2009 (4 экз.).

13. Петрусевич А.А. Диагностика в педагогическом исследовании: монография / А. А. Петрусевич, Н. К. Голубев; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009.

14. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2010 (51 экз.).

15. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебное пособие для вузов. 3-е изд. – М., Академия, 2007 (101 экз.), 2008 (110 экз.).

16. Столяренко А.М. Общая педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ, 2006. – 479 с. (экз.1).

УЭ-4. Современная педагогическая информация и способы ее освоения.

Информатизация как одна из ведущих тенденций научно-технического процесса Информационная потребность человека. Научная информация и педагогическая научная информация, которая отражает законы, принципы, правила педагогической деятельности. Виды информации. Источники получения информации. Структура форм информации. Методы сбора информации. Педагогические источники. Классификации педагогических источников. Рациональные приемы работы с текстом. Способы аналитико-синтетической переработки информации. Информационная компетентность. Развитие электронных образовательных ресурсов.

Литература:

1. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития/ В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006.

2. Введение в педагогическую деятельность / Под ред. А.С. Роботовой. – М.: 2002.

3. Дука Н.А. Введение в педагогическую деятельность. – Омск, 2004.

4. Ершова Н.Г. Методические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе. --http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/2005N9/p44-47.htm

5. Козырев В.А., Шубина Н.Л. Высшее образование в России в зеркале Болонского процесса. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

6. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.

7. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – Спб.: Питер, 2004.