Эмпатийность и социорефлексия

Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов, у которого все уроки современные, который всегда мобилен, сам современен.

Что пишут дети о современности уроков?

«Современный урок - это урок, на котором учитель излагает новый материал понятно и доступно».

«Современный урок - это веселый, познавательный, интересный, нетрудный урок, на котором учитель и ученик свободно общаются».

«Современный урок - это урок, на котором не приходится делать каждый раз одно и то же, это разнообразный урок».

«Современный урок - это урок, на котором выслушивают любое твое мнение, урок, где человек учится быть человеком».

«Современный урок - это урок, на котором чувствуешь себя уверенно».

«Современный урок - это урок без стрессов».

Из чего слагается СОВРЕМЕННЫЙ урок?

1. Педагогическая технология — это чётко продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).Сюда можно включать все мероприятия как средства диагностики текущего состояния обучаемых, представления планируемых результатов обучения, проектирования, организации и проведения всего учебного процесса.

Слагаемые педагогической технологии:

- педагогическое общение;

- педагогическая оценка;

- педагогическое требование;

- информативное воздействие;

- педагогический конфликт.

2. Педагогическая техника. Психофизическая подготовка организма педагога (совокупность приемов и средств воздействия) как инструмента взаимодействия:

- речь (техника, звукообразование, дикция, дыхание, ритмика, культура речи, профессиональные требования и гигиена голоса);

- средства общения (вербальные и невербальные);

- внешний вид педагога (осанка, походка, одежда, личная гигиена);

- психическая саморегуляция, рефлексия, релаксация.

Педагогическое мастерство как система.

Структура педагогического мастерства:

- гуманистическая направленность личности,

- профессиональные знания,

- педагогические способности,

- педагогическая техника.

Профессионально-значимые качества личности педагога. Уровни владения педагогическим мастерством. Специфические требования к педагогам начального образования.

Самосовершенствование педагога начальной школы.

Коммуникативная культура педагога. Коммуникативная задача и этапы её решения. Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных взаимоотношений. Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов. Самоанализ педагогической деятельности.

Направления самосовершенствования педагога начальной школы и пути ее реализации (непрерывное пополнение педагогических знаний, умений; совершенствование педагогического мастерства; расширение общего кругозора; нравственное и физическое совершенствование; умение эффективно организовать свой рабочий день).

Урок и учитель неотделимые понятия.

Требования к учителю ставятся следующие:

Компетентность в области личностных качеств: эмпатийность и социорефлексия, самоорганизованность.

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности:

Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся; умение перевести тему урока в педагогическую задачу; умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач.

Компетентность в области мотивации учебной деятельности: умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности; умение создавать условия, обеспечения позитивной мотивации обучающихся; умение создавать условия для самомотивирования обучающихся.

Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности: компетентность в методах преподавания; компетентность в предмете преподавания; компетентность в субъективных условиях деятельности.

Компетентность в области разработки программы деятельности и принятии педагогических решений: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы; умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы; умение принимать решения в педагогических ситуациях.

Компетентность в области организации учебной деятельности: умение устанавливать субъект-субъектные отношения; умение организовать учебную деятельность обучающихся; умение реализовать педагогическое оценивание.

 

Критерии оценки занятий/ уроков/ внеклассных мероприятий/ методических семинаров

	Наименование показателя	Максимально возможный балл по критериям
	Компетентность в области личностных качеств
1.1	Эмпатийность и социорефлексия: Эмпатийность (от греч. empatheia – сопереживание) – это свойство личности, которая может носить познавательный (способность понимать и предвидеть), аффективный (способность эмоционально реагировать) и активно-деятельностный (способность к соучастию) характер. Социорефлексия проявляется в стремлении и умении человека посмотреть на себя глазами других людей, оценить себя со стороны. · Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи. · Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания. · Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе. · Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося · Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся.
1.2	Самоорганизованность: · Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения всех намеченных целей урока · Рабочее пространство учителя хорошо организовано. · Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности. · Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации. · Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой.
1.3	Общая культура: · Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы. · Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам. · Осведомлен об основных событиях и изменениях в социальной жизни. · Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении. · Высказывания учителя построены грамотно и доступны для понимания, его отличает высокая культура речи.
	Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1	Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся: · Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету. · Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. · Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока. · Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся. · Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач урока.
2.2	Умение перевести тему урока в педагогическую задачу: · Умеет сформулировать цели и задачи на основе темы урока. · Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач. · Может сформулировать критерии достижения целей урока. · Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока. · Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями.
2.3	Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач: · Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока. · Предлагает обучающимся назвать результат деятельности на уроке и способы его достижения. · Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой. · Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока. · Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока.
	Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1	Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности: · Умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету. · Отмечает даже самый маленький успех обучающихся. · Демонстрирует успехи обучающихся родителям. · Демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам. · Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех.
3.2	Умение создавать условия, обеспечения позитивной мотивации обучающихся: · Выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации. · Владеет большим спектром материала и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета. · Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности. · Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке. · Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой учителем: содержание, методы, результаты и др.
3.3	Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся: · Умеет активизировать творческие возможности обучающихся. · Демонстрирует практическое применение изучаемого материала. · Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий. · Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности. · Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты, внеурочная деятельность
	Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1	Компетентность в методах преподавания: · Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации. · Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы. · Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы. · Владеет современными методами преподавания. · Обоснованно использует на уроках современные информационно-коммуникативные технологии.
4.2	Компетентность в предмете преподавания: · Учитель хорошо знает преподаваемый предмет. · Рабочая программа по предмету построена с учетом межпредметных связей. · При подготовке к урокам использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.). · В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов. · Добивается высоких результатов по преподаваемому предмету
4.3	Компетентность в субъективных условиях деятельности: · Ориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся. · Хорошо знает и действует в соответствии с Конвенцией о правах ребенка · Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей. · Имеет «банк» учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями. · Подготовленные учителем характеристики обучающихся, отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений.
	Компетентность в области разработки программы деятельности и принятии педагогических решений
5.1	Умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы: · Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные МинобрнаукиРФ. · Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки. · Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету. · Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач. · Рабочая программа учителя составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность.
5.2	Умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы: · Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов. · Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество. · Продуктивно работает в составе групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы. · Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства. · Проводит исследования, направленные на доказательство эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов
5.3	Умение принимать решения в педагогических ситуациях: · Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения. · Коллеги по работе используют предложения учителя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни. · Умеет аргументировать предлагаемые им решения. · Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов. · Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений.
6.	Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1	Умение устанавливать субъект-субъектные отношения: · Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог. · Умеет разрешать конфликты оптимальным способом. · Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами. · Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. · Умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину.
6.2	Умение организовать учебную деятельность обучающихся: · Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать. · Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности. · Излагает материал в доступной форме, в соответствии с дидактическими принципами. · Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности. · Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
6.3	Умение реализовать педагогическое оценивание: · Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании. · Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки. · Применяет различные методы оценивания обучающихся. · Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся. · Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.
	Итого

Компетентность в области
личностных качеств

Эмпатийность и социорефлексия

Самоорганизованность

Общая культура