III. Сообщение темы и целей урока. Сегодня на уроке мы будем учиться выделять однородные члены в предложении

Сегодня на уроке мы будем учиться выделять однородные члены в предложении. Познакомимся с нормами их употребления и ролью в предложении, постановкой запятой между ними

IV. Орфографическая разминка

Лес,точ. но терем расп.сной, Ст..ит над светлою п.ляной.

Лиловый, з..л..той, багряный, Б..резы желтою резьбой

В.селой, пестрою ст..ной Бл..стят в лазури г.лубой.

И. Бунин

-Счем поэт сравнивает осенний лес? Почему? Вставьте пропущенные орфограммы.

— На какие вопросы отвечают выделенные слова? К каким словам они относятся?

— Сделайте морфемный разбор слова расписной.

V. Чистописание

Багряный голубой оранжевый

Багряный цвет — красный густого, темного оттенка.

Люблю я пышное пр..роды ув..данье,

(В) б..грец и (в) зол..т....детые л..са... А. Пушкин

— Определите части речи.

— Определите род, число, падеж имен существительных.

VI. Работа с учебником

1. Упр. 45, с. 31. Выполнение упражнения согласно вопросам учебника.

2. Работа с правилом (с. 33).

— Какие члены предложения мы называем однородными?

— Могут ли быть однородными членами главные члены предложения? второстепенные?

Физкультминутка (под песню «Родные места» (муз. Ю. Антонова, ел. М. Пляцковского))

3. Упр. 46, с. 33

Упражнение в распознавании однородных членов предложения.

Выполняя это упражнение, дети убеждаются в рациональности использования однородных членов предложения в речи — они помогают избежать повторов, делают речь более лаконичной и красивой.

— Составьте свои варианты предложений с однородными членами на тему «Осень».

4. Упр. 47, с. 34.

5. Работа с текстом:

Есть п..ра в г..ду, когда з..мля надевает самые д..р..гие наряды. В эти дни каж..тся, что з..мля даж.. начинает светиться. Б.резняки наполнены белым матовым и пронзительно-желтым светом. Замечаешь вдруг синий холо.. л..снойр..чушки, никем не сорванный красный гри.., заросли ежевики, огонь р..бины, серебристые ниточ..ки п..утины. По В. Пескову

— Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их написание.

— Подчеркните однородные члены предложения, определите их роль в предложении.

— В какие одежды надела осень деревья? Какие краски она использовала?

6. Работа с текстом:

Я вашел в тинистый бор И огромный даждевик.

И увидел мухомор, Два опенка, два сморчька

Сыроещку, зилинушку, Два мосленка, два строчька

Разоватую валнушку, — Все гребы незабери,

Паровик, маховик Лишь съедобные бери! По Ю. Могутину

— Исправьте ошибки, допущенные Незнайкой, объясните их написание.

— Какие съедобные грибы вы знаете?

— Объясните названия грибов.

— Подчеркните однородные члены предложения. Определите их роль и предложении.

VII. Рефлексия

— Какие члены предложения мы называем однородными? Какие союзы употребляются в предложениях с однородными членами предложения?

-Как при чтении произносятся однородные члены предложения? (С интонацией перечисления.) Как на письме они разделяются? (Запятой.) Соединяются? (Интонацией и союзами.)

Заучивание наизусть:

Если стоят однородные члены,

Их запятой раздели непременно:

Дети рисуют, играют, сидят,

Спорят, смеются, поют, говорят. В. Ванина

(Чтение хором, ученики хлопают в ладоши, когда следует ставить запятую между однородными членами.)

Домашнее задание

Упр. 48, с. 34

Урок 10. Тема: Соединение однородных членов при помощи интонации и слов а, но, и..

Цели: познакомить с употреблением знаков препинания в предложениях с союзами а, но, и; учить использовать предложения с однородными членами в устной и письменной речи; развивать речь учащихся; показать роль овощей, ягод и фруктов в рациональном питании человека.

Ход урока

I.Организационный момент. Сообщение темы и целей урока

—Сегодня на уроке мы будем учиться употреблять знаки препинанияв предложениях с однородными членами, связанными союзами а, но, и; поговорим о необходимости употребления фруктов и ягод для укреплениянашего здоровья.