Урок 13. Повторяю и творю. Устное народное творчество

Цели:

♦ закрепление знаний о различных жанрах устного народного творчества;

♦ развитие умения обобщать, делать выводы, доказательно отстаивать свою точку зрения;

♦ развитие творческих способностей учащихся;

♦ воспитание ответственности, коллективизма, умения работать в группе.

♦ снижение уровня тревожности на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Конечно, учитель не сможет за урок проверить подготовку каждого учащегося. Однако на этом уроке будут звучать основные виды устного народного творчества.

Из сказок, легенд и былин ребята могут пересказать самый интересный эпизод. И тогда значительная часть учащихся поучаствуют в ответах.

3. Вторая часть урока посвящается творческой работе — придумать продолжение предложенной в учебнике части былины «Добрыня».

Первоначально текст былины выразительно нараспев читает учитель, затем учащиеся «про себя». В процессе чтения учитель поясняет такие слова, как «гусли», «орлиное перо», «бойчее», «ухватка». Далее учащимся предлагается внимательно вчитаться в текст и определить былинные слова и выражения: повторы — «рос-подрастал», «скорым-скоро», «старина стародавняя; устойчивые выражения — «добрым людям», «синему морю», «славный город», «верная жена», «брови чёрные», «глаза зоркие», «кудри русые», «с лица бел да румян», «ровно маков цвет».

Физкультминутка

4. Затем учащиеся читают план продолжения былины и им даётся время на подготовку. В каждом пункте плана желательно употребить былинные выражения (написать их на доске либо воспользоваться тетрадью по литературному чтению):

1.«Добрый молодец», «доспехи богатырские», «трава-мурава».

2. «Дело неладное», «по пятам летит», «тучи чёрные».

3. «В полон возьму», «во глубокие норы змеиные».

4. «На сыру землю», «плачем-плачет», «разрубил- разломал».

5. «Рад-радёшенек», «крепко обнимал», «пир-пировать».

5. Домашнее задание: подготовить (по желанию) самый интересный эпизод из сказки А. С. Пушкина, прочитать понравившееся стихотворение.

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия.

Урок 14. Внеклассноечтение «Легенды, былины, сказания»

Урок 15. Великие сказочники мира.

А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Цели: выявление представлений о литературной сказке; развитие умения внимательно слушать произведение; расширение словарного запаса, развитие речи учащихся; развитие интереса к творчеству А. Пушкина.

♦ снижение уровня тревожности на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Урок начинается рассказами детей о творчестве А. С. Пушкина: чтением его стихотворений, пересказом самых ярких и интересных эпизодов из сказок.

3. Затем в беседу вступает учитель:

«В 1999 году весь мир отмечал 200-летие со дня рождения А. С. Пушкина. Весь мир — потому что произведения

великого поэта переведены практически на все языки мира. Его произведения читают и взрослые и дети.

Русские народные сказки будущий поэт впервые услышал от няни Арины Родионовны. И даже взрослым А. Пушкин любил её слушать. В длинные зимние вечера она рассказывала свои истории, сказки, а поэт записывал их. В один из таких вечеров и родилось у него стихотворение «Няне»:

Буря мглою небо кроет.

Вихри снежные крутя,

То как зверь она завоет,

То заплачет, как дитя.

В доме тепло, няня прядёт пряжу и рассказывает... Сказочный мир потихоньку наполняет комнату...

4. Пушкин говорил: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма». Создавая свои сказки, он использовал образы из народных сказок, однако преображал их, наполняя поэтичностью. Богатство, выразительность, меткость русского языка блестяще переданы в его сказках».

Затем можно вспомнить сказки А. С. Пушкина: «Сказка о рыбаке и рыбке»; «Сказка о попе и о работнике его Балде»; «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»; «Сказка о Золотом петушке».

«Пушкин перенёс в свои сказки чудесные и живые образы народной фантазии: золотую рыбку, царевну Лебедь, Золотого петушка, затейницу белку, прекрасных богатырей. И вместе с народом он высмеял и осудил злых царей, жадных попов, хитрых, завистливых, глупых людей. Каждый, кто прочтёт пушкинские сказки впервые, будет счастлив, а кто станет перечитывать их, будет счастлив вдвойне, так как сможет насладиться не только сказочными сюжетами, образами, но и прелестью русского языка и очарованием истинной пушкинской поэзии».

Физкультминутка

5. Затем учитель выразительно читает всю «Сказку о попе и работнике его Балде». В процессе чтения кратко толкуются непонятные слова.

6. После чтения сказки учителем выявляется первичное её восприятие:

• Понравилась сказка? Чем? Кто особенно понравился?

• Когда вы переживали за Балду?

• Когда радовались?

7. Д ети ещё раз вслух перечитывают сказку. Это можно сделать «цепочкой». Важно вместе с учащимися выяснить, как определить содержание сказки (грустная, смешная, весёлая, поучительная), а также её вид (бытовая).

8. К толкованию непонятных слов, размещённых после текста, ученики обращаются самостоятельно. Учитель лишь в конце урока может спросить о значении слов из толкового словаря.

9. Домашнее задание: перечитать сказку, попытаться определить черты характера Балды.

10. Подведение итогов.

11. Рефлексия.

Урок 16. А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Цели: развитие умения составлять характеристику героев; закрепление умения выборочного чтения; развитие умения характеризовать авторское отношение к героям; формирование вдумчивого, осмысленного отношения к художественному слову; воспитание трудолюбия, смекалки.

♦ снижение уровня тревожности на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

У четвероклассников, выполнивших домашнее задание, будут уже определённые «заготовки» по характеристике главного героя сказки — Балды. Задача учителя — систематизировать этот материал путём беседы, выборочного чтения и записать на доске определяющие слова для характеристики героя.

У.: Какого работника искал поп?

Д.: Повара, конюха, плотника (запись на доске).

У.: Балда сам говорит в начале сказки, что он будет попу служить как?

Д.:«Славно, усердно и очень исправно» — эти слова из текста свидетельствуют о том, что Балда был работником усердным, исправным, славным (запись на доске).

У.: На каких условиях поп берёт Балду на работу к себе?

Д.: «Ладно / Не будет нам обоим накладно, / Поживи-ка на моем подворье, / Окажи своё усердье и проворье».

У.: Какое слово из этого текста можно ещё добавить для характеристики Балды?

Д.: «Проворье» — проворный, всё быстро делает, всюду успевает (запись на доске).

У.: Как работает Балда в поповском доме? Прочитайте.

Выборочное чтение: «Живет Балда в поповском доме...».

У.: Какое выражение к «усердному работнику» можно добавить?

Д.: Работает за семерых (запись на доске).

У.: Как относятся в поповском доме к Балде? Найдите в тексте.

Д.: «Попадья Балдой не нахвалится...»

У.: Как может охарактеризовать Балду строчка «Спит себе на соломе»?

Это не простой вопрос, и, скорее всего, учителю придётся помочь детям, добавить к характеристике Балды слово «непритязательный» — ничего не требующий, всем довольный, неунывающий.

У.: Каким оказался Балда в разговоре с бесёнком?

Д.: Хитрым, умным (запись на доске).

У.: Что ответил Балда на предложение бесёнка? Прочитайте.

Д.: «Засмеялся Балда лукаво...»

У.: Как характеризуют Балду строки: «Где тебе тягаться со мною, / Со мною, с самим Балдою»?

Д.: Как человека, уверенного в себе (запись на доске).

У.: Прочитайте, какое своё условие поставил Балда бесёнку.

Выборочное чтение: «Нет, — говорит Балда, —- теперь моя череда».

У.: Этот пример ещё раз подчёркивает какую черту Балды?

Д.: Ум, находчивость.

У.: Как Балда проучил жадного попа? Прочитайте.

У.: Справедливо ли поступил Балда?

Утвердительный ответ детей даёт учителю право записать к характеристике Балды и слово справедливый.

Физкультминутка

3. Работа по тексту может продолжиться и для составления характеристики попа и бесёнка.

Поп показан в сказке как герой жадный — ищет себе дешёвого работника, который был бы одновременно «поваром, конюхом и плотником», проворным да ещё и работал бы бесплатно; глупый

(«толоконный лоб», спрашивает у жены ответа, как ему поступить). Кроме того, последний эпизод показывает, что поп ещё и т русли вый («и за попадью прячется,/ со страху корячится»). На доске можно сделать запись: жадный, глупый, трусливый.

Бесёнок в сказке также глупый и трусливый. Ученики подтверждают это выборочным чтением эпизодов из текста.

4. Домашнее задание: перечитать сказку и поработать над лексическим значением слов: выписать в литературную тетрадь устаревшие слова, которые в нашей речи не употребляются, и устно подобрать к ним слова — синонимы из современного языка; принести книгу или сборник сказок А. Пушкина, в котором есть «Сказка о попе и о работнике его Балде».

5. Подведение итогов.

6. Рефлексия.

Урок 17. А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Цели: расширение словарного запаса; развитие умения выразительного чтения (ролевого чтения); соединение различных видов искусства (литературы, музыка, изобразительные искусства) для углубленного осмысления художественного произведения; развитие творческих способностей учащихся; формирование эстетического вкуса.

♦ снижение уровня тревожности на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

В сказках А. С. Пушкина органически слились две литературные культуры: народное творчество и русская классическая поэзия. И неслучайно поэтому автор использует в описаниях и в речи героев слова и выражения, употреблявшиеся в народном творчестве и в народной речи в XIX веке. Учащиеся должны выписать в тетрадь по литературному чтению следующие устаревшие слова и выражения: служитель, исправно, полба, рознь, авось, проворье, тятя, с дитятей, повадлив, бедство, оброк, недоимка, взяла унылость, экого, супостат, молодёнок, слабёнок, думу думать, море смутилось, полно, хлопочешь, вражёнок, полверсты, понапружился.

3.Работе по определению значений этих слов, а также синонимов к ним будет посвящена первая часть урока.

4. Вторая часть отводится на ролевое чтение. Вместе с учителем учащиеся выделяют в тексте слова автора, Балды, попа, попадьи, старого беса, бесёнка, определяют, какие чувства и настроения они должны передать, читают сказку по ролям. Роль Балды, поскольку она более сложная и многословная, может взять на себя учитель.

Физкультминутка

5. В третьей части урока можно предложить учащимся прослушать фрагменты из балета Р. Щедрина «Конёк-горбунок» «Ночь», «Золотые рыбки», «Шествие Царя Гороха» и определить, каким эпизодам из сказки подойдёт каждый из отрывков балета.

6. Кроме того, интересной формой работы на уроке может быть анализ иллюстраций к тексту сказки. Коллективно учащиеся рассматривают разные издания «Сказки о попе и о работнике его Балде» и сравнивают рисунки. Считается, что самым выразительным иллюстратором сказок А. Пушкина был художник И. Билибин. Если книг с его иллюстрациями дети не принесут, можно проанализировать рисунки к сказке других иллюстраторов:

• Удалось ли художнику изобразить черты характера героев?

• Как он это сделал, на ваш взгляд?

• Что характерно для одежды Балды, попа, попадьи?

• Какими изображены старый бес и бесёнок?

Кроме того, четвероклассники могут предложить свои рисунки (устное рисование), которых, на их взгляд, не хватает в книге.

Домашнее задание: подумать, как можно изменить сказку, чтобы в ней был счастливый конец; прочитать «Крылатые слова и выражения», помещённые после сказки, и подумать, какие выражения можно использовать для характеристики попа, а какие — для характеристики Балды.

8. Подведение итогов.

9. Рефлексия.