Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса

Согласовано Согласовано Утверждаю

Руководитель МО Заместитель Директор

_____/ Анисимова З.И. директора по УР средней школы №15

ФИО ______ / Орлов В.Ф.

Протокол №___ от _____ / Плаксина И.В. ФИО

«___» ______ 2010 г. «______»________ 2010_ г. Приказ № _______ от

«______»________ 2010 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса русского языка в 9 классе

МОУ «СОШ №15 с углублённым изучением отдельных предметов»

Дмитриченко Н.А., первая квалификационная категория

 

 

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________ от

 

«____»_______________200__г.

 

 

2010-2011 учебный год

 

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе

(базовый уровень)

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 9 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004г.). Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса и реализуется на основе следующих документов:

1. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку (2004г.)

2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. М., Просвещение, 2008.

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для работы в 9 классе по учебнику С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова и др. (М.:Просвещение, 2005г.) и рассчитана на 2 часа в неделю, т.е. 68 часов в год.

В программе учитывается, что преподавание русского языка имеет специальные и общепредметные задачи.

1. Специальные задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» имеет познавательно-практическую направленность, т.е. дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Изучение русского языка направлено на формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение обучающимися всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах, овладение основными нормами литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами речевого этикета, культурой межнационального общения.

2. Общепредметные задачи: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение учащихся умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование умения работать с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

 

Место предмета в Федеральном базисном плане

Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. По решению органов управления образованием и образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель.

 

 

Виды и формы контроля:

- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);

- комплексный анализ текста;

- сочинение по картине;

- изложение с элементами сочинения;

- тест;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из них на развитие речи - 15 часов.

 

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса

I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных понятий и языковых явлений, пунктуационных правил.

II. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

- определять стиль и тип текста;

- соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами и изученные непроверяемые слова, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

По связной речи: определять тип и стиль текста, создавать тексты разных типов и стилей; делать доклад, составлять тезисы и конспект, писать сочинения публицистического стиля; составлять деловые бумаги (заявление, автобиографию); совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в тексте; свободно и грамотно говорить на заданные темы, соблюдая при общении соответствующий речевой этикет.

Методическое обеспечение

1.М.М.Разумовская и др. Русский язык. 9 класс. М., Дрофа, 2005.

2. Е.А.Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику русского языка М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 9 класс». М., 2007.

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты освоения материала	Вид контроля, Основные виды деятельности учителя и учащегося	Домашнее задание	Дата про­ведения
План	Факт
			ж
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 часа)
1.	Основные формы существо­вания на­циональ­ного рус­ского языка		Урок усвоения новых знаний	Основные формы суще­ствования национально­го русского языка: рус­ский литературный язык, территориальные диа­лекты (народные гово­ры), социальные диалек­ты (жаргоны) и просто­речия. Национальный язык - единство его раз­личных форм (разновид­ностей)	Знать формы существования национального русского язы­ка, понимать его неоднород­ность, сферу функционирова­ния, общенародного разго­ворного языка, знать группы просторечной лексики, источ­ники обогащения лексики ли­тературного языка (террито­риальные и социальные диа­лекты)	Анализ текстов Д. Лихачева о язы­ке: определить те­му, найти ключевые слова, к каким те­матическим груп­пам они относятся. Обоснуйте свое отношение к выво­ду Д. Лихачева: «Есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного челове­ка как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа»	Объяснить разницу между понятиями, выраженные слова­ми «русский язык» и «русский литера­турный язык». Вы­скажите ваше отно­шение к современ­ному молодежному сленгу
2.	Понятие о литера­турном языке		Урок усвоения новых знаний	Русский литературный язык - основа на­ционального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литера­туры. Основные отличия литературного языка от языка художественной литературы	Понимать, что ядром совре­менного русского языка явля­ется литературный язык, уметь объяснять разнообра­зие лексического состава русского языка	Составить табли­цу «Разнообразие лексического со­става русского языка»	Подготовить устное сообщение «Какое место занимает ли­тературный язык в общей системе рус­ского языка?» С ка­кого времени, по вашему мнению, литературный язык можно считать со­временным?

 

3.	Нормиро-ванность-отличи­тельная особен­ность со­временно­го литера­турного языка		Повто-ритель-но-обоб-щающий урйк	Нормированность - от­личительная особен­ность современного ли­тературного языка. Язы­ковая норма и ее призна­ки. Виды норм русского литературного языка	Применять общие правила произношения и написания слов, их изменения и соеди­нения друг с другом, находить нарушения в устной и пись­менной речи, исправлять их	Тест	Понаблюдать за речью телеведущих, родных, товарищей. Найти нарушения литературной нор­мы, классифициро­вать их, объяснить причину нарушения норм	-
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (5 часов)
4.	Устная и письмен­ная речь. Монолог и диалог		Урок развития речи	Разновидности речево­го общения: неопосре­дованное и опосредо­ванное; устное и пись­менное; диалогическое и монологическое; их особенности	Уметь создавать устное мо­нологическое высказывание на учебные,. социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построения устного и пись­менного высказывания, пра­вильной и выразительной ин­тонацией	Устное монологи­ческое высказы­вание на тему «Значение Интер­нета для россий­ского образова­ния»	Написать письмо другу, используя па­мятку (упр. 12). При­слушайтесь к диало­гам на улице, со­ставьте текст «Под­слушанный диалог», передайте специ­фику звучащей речи
5.	Стили ре­чи		Урок развития речи	Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средст­ва, характерные для каждого стиля. Основ­ные жанры стилей *	Уметь: различать разговор­ную речь, научный, публици­стический, официально-деловой стили, язык художе­ственной литературы, опре­делять их жанры, тему, ос­новную мысль текста, функ­ционально-смысловой тип, характерный для стиля речи, создавать собственное вы­сказывание, учитывая ситуа­цию общения, адресата, ис­пользуя характерные для ка­ждого стиля речи вырази­тельные средства языка	Составить план учебной статьи. Проанализиро­вать речевое вы­сказывание с точ­ки зрения его со­отнесенности с функциональными разновидностями языка, сферами общения и зада­чами речи. Анализ статьи журнала (газеты): выявить языковые средст­ва публицистиче­ского стиля	§ 3, упр. 27 (найти и записать более упот­ребительные эквива­ленты к иноязычным словам саммит, дай­джест, сленг, дис­плей, рейтинг, шоу, инвестиция). Соста­вить с исходными словами предложе­ния. Привести при­меры речевых ситуа­ций, когда использу­ется стиль речи: раз­говорный, научный, деловой, публици­стический, художест­венный. Каким сти­лем речи вы пользуе­тесь чаще?

 

6.	Простое предложе­ние и его граммати­ческая основа. Предло­жения с однород­ными членами		Повто-ритель-но-обоб-щающий урок	Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предло­жения; виды предложе­ний по наличию главных членов; виды односо­ставных предложений; предложения с однород­ными членами и знаки препинания при них	Уметь производить структур­но-смысловой анализ пред­ложений, различать изучен­ные виды простых предложе­ний, интонационно вырази­тельно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользо­ваться синтаксическими си­нонимами	Объяснительный диктант	Упр. 31 (озаглавить и записать отрывок из исторического ро­мана Л. Раковского «Кутузов»). Рас­крыть скобки и вста­вить пропущенные буквы. Подчеркнуть грамматические ос­новы. Определить вид сказуемого. Подготовить устное сообщение об одно­составных предло­жениях
7.	Предло­жения с обособ­ленными членами		Повто-ритель-но-обоб-щающий урок	Предложения с обособ­ленными второстепен­ными членами	Уметь опознавать предложе­ния с обособленными члена­ми, интонационно вырази­тельно их читать, конструи­ровать предложения по схе­мам, устанавливать взаимо­связь смысловой, интонаци­онной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособлен­ными членами, использовать их в речи	Комментирован­ное письмо	Упр. 37, охарактери­зовать предложе­ние: «Кому не зна­комы летние де­ревенские ночи, прохладный сумрак, наполненный стре­котаньем певчих кузнечиков». Чем оно осложнено? Продолжить текст, используя в качест­ве зачина это пред­ложения
8.	Предло­жения с обраще­ниями, вводными словами и вставными конструк­циями		Повто-ритель-но-обоб-щающий урок	Знаки препинания в предложениях с обра­щениями, вводными словами и вставными конструкциями	Уметь интонационно вырази­тельно читать предложения с обращениями, вводными сло­вами и вставными конструк­циями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выра­зительности речи	Диктант «Прове­ряю себя»	Упр. 39 (прочитать отрывок из книги известного лингвис­та Н. М. Шанского «По следам "Евге­ния Онегина"». Най­ти вводные и встав­ные конструкции. Списать, расстав­ляя пропущенные знаки препинания)

 

РАЗДЕЛ III. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (53 часа)
9.	Сложное предложе­ние. Понятие о сложном предложе­нии. Слож­ное пред­ложение как едини­ца синтак­сиса		Повто-ритель-но-обоб-щающий урок	Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное един­ство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения	Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей слож­ного предложения, пунктуа-ционно оформлять их	Составить табли­цу «Основные ви­ды сложных пред­ложений»	§ 7. Диктант с про­должением (микро­сочинением на эко­логическую тему). Продолжить запи­санный на уроке под диктовку текст. Под­черкнуть граммати­ческие основы в сложных предложе­ниях
10.	Союзные и бессоюз­ные пред­ложения		Урок усвоения знаний	Типы сложных предло­жений. Смысловые от­ношения между про­стыми предложениями в составе сложного. Знаки препинания в со­юзных и бессоюзных предложениях	Знать классификацию слож­ных предложений, уметь раз­граничивать сложные пред­ложения разных типов, инто­национно и пунктуационно оформлять бессоюзные и со­юзные сложные предложе­ния, строить предложения с заданной конструкцией	Конструирование предложений по схемам	§ 8, упр. 51. Записать текст, вставляя про­пущенные буквы. Найти сложные предложения, под­черкнуть в них грам­матические основы, указать вид сложного предложения. Как связаны между со­бой предикативные части сложных пред­ложений? Упр. 52 (рабочий материал к сочинению)
11.	Р.р. Сочинение в форме дневнико­вой записи		Урок развития речи	Запись впечатлений от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» в форме днев­ника: «Я смотрю, раз­мышляю, чувствую...»	Уметь создавать текст публи­цистического стиля в жанре дневника, использовать языко­вые средства: экспрессивную лексику, многозначные слова, формы повелительного накло­нения глагола, учитывая инто­национные и синтаксические особенности стиля (представ­ление, распространенное об­ращение, обратный порядок		Сочинение по кар­тине

 

					слов, ряды однородных членов и др.); свободно и правильно изла­гать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы по­строения текста
12.	Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания между час­тями слож­ного пред­ложения. Интонация сложного предложе­ния		Урок закреп­ления изучен­ного	Знаки препинания и их функция. Знаки препи­нания в сложном пред­ложении. Авторское употребление знаков препинания	Уметь интонационно оформ­лять сложные предложения с разными типами смысловых отношений между частями, моделировать предложения, расставлять знаки препина­ния	Синтаксический, пунктуационный разбор предложе­ний	§9,10. Упр. 59. Прекрас­ным может быть любой уголок при­роды в любое время года в любой мест­ности. Написать о том, что вы неожи­данно или впервые открыли для себя прекрасного в род­ной местности
13.	Сложносо­чиненные предложе­ния. Понятие о сложносо­чиненном предложе­нии. Смы­словые отношения в сложно­сочинен­ных пред­ложениях		Урок усвоения нового мате­риала	Сложносочиненное предложение (ССП), его грамматические призна­ки, строение. Смысловые отношения между его частями и способы их выражения	Знать грамматические при­знаки СПП, его строение. Уметь интонационно оформ­лять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отно­шения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конст­руировать предложения по схеме	Тестирование	§11, 12, упр. 62 (запишите, обозна­чая грамматические основы и указывая, каким сочинитель­ным союзом связа­ны простые пред­ложения в сложных; определите, каковы смысловые отноше­ния частей)
14.	Средства связи час­тей слож­носочи­ненного		Урок ус­воения новых знаний	Сложносочиненные предложения с соеди­нительными, раздели­тельными, противи­тельными союзами	Знать основные группы СПП по значению и союзам, уметь определять смысловые отно­шения между частями СПП и способы их выражения: со-	Диктант «Прове­ряю себя». Соста­вить таблицу «Группы сложно­сочиненных пред-	§13-15. Работа по группам: 1 группа - упр. 64 (выписать ССП, под­черкивая граммати-

 

	предложе­ния, ос­новные группы ССПпо значению и союзам				единительные отношения (од­нородность, перечисление, одновременность, последова­тельность; соединительные союзы); противительные от­ношения (противоположность, несовместимость; противи­тельные союзы); раздели­тельные отношения (выбор, несовместимость, чередова­ние, взаимоисключение; раз­делительные союзы)	ложении»	ческие основы и ста­вя пропущенные за­пятые между про­стыми предложения­ми, подумать: воз­можна ли переста­новка частей в дан­ных предложениях, каковы смысловые отношения между частями сложносочи­ненных предложе­ний?); 2 группа -упр. 65 (за­писать, расставляя знаки препинания и указывая смысловые отношения между простыми предложе­ниями в ССП; соста­вить схему 1-го и 3-го предложений); 3 группа -упр. 68 (озаглавить и запи­сать текст, расста­вить пропущенные запятые, подчеркнуть члены предложения в ССП, ответить на вопросы: каким сою­зом объединены час­ти ССП, каковы смы­словые отношения между его частями?)
15.	Смысло­вые отно­шения ме­жду час­тями ССП и способы		Урок закреп­ления изучен­ного	Сложносочиненные предложения с соеди­нительными, раздели­тельными, противи­тельными союзами	Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения, составлять ССП с разными средствами связи его частей, интонационно и пунктуацион-	Творческий дик- тант	Прочитать стихи И. Никитина, со­блюдая правильную интонацию. Почему поэт часто употреб­ляет ССП с союзом

 

 

	их выра­жения				но оформлять, опознавать в текстах, употреблять в речи, различать СПП с союзом И и простые предложения с од­нородными членами, связан­ными союзом И		И? Какова роль это­го союза в поэтиче­ском тексте?
16.	Знаки пре­пинания в ССП с об­щим вто­ростепен­ным чле­ном		Урок закреп­ления изучен­ного	Знаки препинания в ССП с общим второсте­пенным членом. Смы­словые отношения ме­жду частями ССП	Уметь опознавать ССП с об­щим второстепенным членом, производить синтаксический, пунктуационный разбор, обосновывать отсутствие за­пятой, конструировать пред­ложения	Синтаксический, пунктуационный разбор	§16, упр.73 (запи­сать текст, раскры­вая скобки и рас­ставляя недостаю­щие запятые; найти ССП с общим вто­ростепенным чле­ном, подчеркнуть грамматические ос­новы, начертить его схему, оха­рактеризовать каж­дую из его частей)
17-18.	Р.р. Сочи­нение пуб­лицисти­ческого характера		Уроки развития речи	Работа с газетным тек­стом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к со­чинению. Определение жанра. Простой план	Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, понимать его коммуни­кативную цель, уметь соз­давать текст пуб­лицистического характера, вы­бирать жанр будущего сочине­ния (газетный очерк, заметка, портрет, лирическая зарисовка о человеке, который произвел впечатление, удивил), на письме владеть основными нормами построения высказы­вания (соответствие теме и основной мысли, полнота рас­крытия темы, развертывание содержания по плану), норма­ми правописания	Сочинение
19.	Синтакси­ческий и пунктуа-		Повто-ритель-но-	Средства связи простых предложений в составе сложного.	Уметь производить синтакси­ческий и пунктуационный раз­бор ССП, конструировать	Взаимодиктант. Написать сочине­ние-миниатюру	Повторить изучен­ное по теме «Слож­носочиненные

 

	ционный разбор сложносо­чиненного предложе­ния. Знаки препина­ния в ССП		обоб­щающий урок	Знаки препинания в ССП	ССП разных видов, интона­ционно правильно оформ­лять, производить синони­мичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания	«Наступление зимнего вечера», по возможности используя ССП	предложения», ис­пользуя контроль­ные вопросы на с. 47. Выписать из ста­тей учебника лите­ратуры ССП с со­единительными, разделительными, противительными союзами
20.	Контроль­ная работа		Урок контроля	Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в ССП	Уметь производить синтакси­ческий и пунктуационный раз­бор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно оформлять, произ­водить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с одно­родными членами, правильно ставить знаки препинания, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с норма­ми письма	Диктант с грамма­тическим задани­ем
21.	Сложно-подчинен­ные пред­ложения. Понятие о сложно-подчинен­ном пред­ложении. СПП, его граммати­ческие признаки		Урок усвоения новых знаний	Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интона­ция, подчинительные союзы, союзные слова	Знать грамматические при­знаки СПП, его строение, средства связи частей, опо­знавать СПП в тексте, пра­вильно ставить знаки препи­нания	Составить план параграфа, проил­люстрировать пункты плана своими примерами	§ 18, упр. 85 (прочи­тать, выписать, рас­ставляя пропущен­ные запятые, СПП в такой последова­тельности: придаточное поясня­ет слово главного; придаточное поясня­ет словосочетание; придаточное поясня­ет грамматическую основу главного; придаточное отно­сится ко всему глав­ному)

 

22.	Место при­даточного предложе­ния по от­ношению к главному. Знаки пре­пинания в сложно-подчинен­ном пред­ложении		Урок усвоения нового мате­риала	Главная и придаточная части предложения, их единство (смысловое, интонационное, грам­матическое). Средства связи частей СПП. Знаки препинания вСПП	Уметь определять место при­даточного предложения по отношению к главному, пра­вильно расставлять знаки препинания, использовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять ССП	Комментирован­ное письмо. Со­ставить схемы сложноподчинен­ных предложений	§19, упр. 89. Прочитать текст о художниках, иллюст­рировавших произ­ведения Пушкина. Согласны ли вы с авторской оценкой их творчества? Почему? Расставляя необхо­димые знаки препи­нания, выписать СПП, соответствую­щие схемам, данным в упражнении)
23-24.	Р.р. Лингвис­тическое изложение с элемен­тами со-чинения-рассужде-ния в жан­ре научной статьи		Уроки развития речи	Лингвистическое изло­жение с элементами сочинения-рассуждения в жанре научной статьи	Уметь анализировать содер­жание, язык исходного текста, передавать подробно содер­жание лингвистического текста (Л. Успенский «Слово о сло­вах»), оформлять свои мысли в жанре небольшой научной статьи (по проблеме «Язык как развивающееся явление»), придумывать название статьи, соответствующее ее научному стилю, соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка	Изложение с эле­ментами сочине­ния-рассуждения
25.	Союзы и союзные слова в сложно-подчинен­ном пред­ложении		Урок усвоения нового мате­риала	Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интона­ция, подчинительные союзы, союзные слова	Знать средство связи частей в СПП, уметь различать под­чинительные союзы и союз­ные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить знаки пре­пинания	Конструирование СПП	§20, упр. 97 (спи­сать, расставляя знаки препинания). В каких предложениях связь между главным и придаточным предложением осу­ществляется с по­мощью простых и составных союзов, в каких - с помощью союзных слов? Со­ставить схемы СПП с составными союзами

 

26.	Роль ука­зательных слов в сложно-подчинен­ном пред­ложении		Урок закреп­ления изучен­ного	Место придаточного в СПП. Главное предложение с указательным словом. Пунктуационные и син­таксические нормы	Уметь опознавать указатель­ные слова в главной части СПП, выяснять характер от­ношений между указатель­ными словами в главном предложении и последующи­ми в придаточном, опреде­лять их синтаксическую функцию в главном предло­жении и роль в СПП, отли­чать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами	Синтаксический и пунктуационный разбор. Взаимо­диктант	§21, упр. 105 (запи­сать предложения, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания; ука­зать, какими частя­ми речи являются выделенные слова)
27.	Р.р. Ре­цензия на прочитан­ное произ­ведение		Урок развития речи	Рецензия. Особенности жанра. Составление плана ре­цензии. Отбор языковых средств	Уметь создавать рецензию на художественное произведе­ние или произведение науч­но-популярной литературы, оценивать тему, основную мысль, героев, художествен­ное своеобразие, компози­цию, язык произведения	Работа с образ­цами. Составле­ние чернового ва­рианта	Написать рецензию на прочитанное про­изведение
28.	Основные группы сложно-подчинен­ных пред­ложений. Сложно-подчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными оп­редели­тельными		Урок усвоения новых знаний	Основные группы слож­ноподчиненных пред­ложений по значению и строению. Сложноподчиненные предложения с прида­точными определитель­ными	Знать группы СПП по значе­нию и строению, уметь опре­делять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструиро­вать СПП разных видов, ин­тонационно и пунктуационно оформлять	Синонимичная замена СПП с придаточным оп­ределительным на простые с обо­собленным опре­делением. Соста­вить схемы пред­ложений	§22, упр. 115 (по данным схемам по­строить и записать сложноподчиненные предложения с оп­ределительной при­даточной частью)
29.	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с		Урок за­крепле­ния изу­ченного	Сложноподчиненные предложения с прида­точными определитель­ными	Уметь опознавать СПП с при­даточными определительными в тексте по характеру смысло­вой связи между частями, зна-	Составить описа­тельную миниа­тюру с СПП с при­даточными опре-	§22. Выписать из комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» афо-

 

	придаточ­ными оп­редели­тельными				чению союзных слов, опреде­лять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи, интонационно и пунктуационно оформлять СПП с придаточным определи­тельным	делительными	ризмы с придаточ­ными определи­тельными
30.	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными изъ­яснитель­ными		Урок изучения нового мате­риала	Место придаточных изъяснительных СПП. Средства связи главно­го предложения с при­даточным. Синтаксиче­ские и пунктуационные нормы	Знать место придаточных изъяснительных по отноше­нию к главному, средства связи придаточного с глав­ным, уметь различать подчи­нительные союзы и союзные слова	Конструирование предложений по схемам	§23, упр. 119 (со­ставить СПП изъяс­нительные, при­соединив придаточ­ные с помощью сою­зов чтобы или что)
31.	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными изъ­яснитель­ными		Урок закреп­ления изучен­ного	Место придаточных изъяснительных СПП. Средства связи главно­го предложения с при­даточным. Синтаксические и пунк­туационные нормы	Уметь опознавать СПП с при­даточными изъяснительными по характеру смысловой свя­зи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструиро­вать СПП с придаточными изъяснительными, заменять предложения с прямой речью на них	Составить повест­вовательную ми­ниатюру с изъяс­нительной конст­рукцией	§23. Выписать из статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний» (от слов: «Это - тон­кая, умная, изящная и страстная коме­дия...») 6 СПП с придаточными оп­ределительными и изъяснительными, в которых бы харак­теризовались Чац­кий, его сторонники и противники
32.	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными об-		Урок усвоения нового мате­риала	Виды придаточных об­стоятельственных. Простые и составные союзы в СПП с прида­точными обстоятельст­венными.	Знать виды обстоятельствен­ных придаточных, уметь опо­знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха­рактеру смысловой связи ме­жду частями, значению под-	Объяснительный диктант	§25, 26, упр. 128 (время можно выра­зить различными синтаксическими средствами). Пере­строить каждое

 

	стоятель-ственны-ми. Слож­ноподчи­ненные предложе­ния с при­даточными времени и места			Синонимия простых и сложных предложений	чинительных союзов и союз­ных слов, производить сино­нимическую замену простых и сложных предложений, опо­знавать придаточные места и времени, определять их ме­сто по отношению к главной части		предложение, ис­пользуя для выра­жения времени раз­ные синтаксические средства
33.	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными вре­мени и места		Урок закреп­ления изучен­ного	Сложноподчиненные предложения с прида­точными времени и места	Уметь употреблять СПП с придаточными места и вре­мени, производить синтакси­ческий, пунктуационный раз­бор, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах художественных произведений, сопоставлять с определительными прида­точными с союзными словами «где», «откуда», «куда»	Подготовить уст­ное сообщение «Специфика при­даточных места и времени и их от­личие от прида­точных определи­тельных»	Упр. 130 (составить четыре сложнопод­чиненных предло­жения с придаточ­ными места на тему «Я путешествую...»)
34.	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными при­чины, следствия, условия		Урок закреп­ления изучен­ного	Структура СПП с прида­точными условия, при­чины, следствия и их отличие от других ви­дов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающие прида­точные предложения с главным	Уметь опознавать СПП с при­даточными причины, следст­вия, условия по характеру смысловой связи между час­тями, значению подчинитель­ных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причи­ны и следствия, выявлять общее	Синтаксический, пунктуационный разбор. Включить условные конст­рукции в рассуж­дение на задан­ную тему	§26. Упр. 141. Прочитать отрывок из книги из­вестного физика К. И. Щелкина, опре­делить стиль текста, назвать использо­ванные в тексте язы­ковые средства, при­сущие данному сти­лю. Списать, рас­ставляя пропущен­ные знаки препина­ния. Составить схе­мы СПП
35.	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с		Урок за­крепле­ния изу­ченного	Средства связи прида­точного с главным. Зна­ки препинания в СПП с придаточными уступки,	Уметь опознавать СПП с при­даточными цели и уступки по характеру смысловой связи между частями, значению под-	Графический дик­тант. Конст­руирование пред­ложений	§26, упр. 153. Про­читать, рассказать, с какими целями ездили за границу

 

	придаточ­ными уступки, цели			цели	чинительных союзов, конст­руировать предложения с эти­ми видами придаточных, выра­зительно читать, употреблять в речи, производить синоними­ческую замену, выявлять об­щее между СПП с придаточ­ным уступительным и ССП с противительными союзами и стилистические смысловые различия между ними		известные русские филологи XIX века. Списать, расстав­ляя необходимые знаки препинания. Заключить в овал союз СПП с прида­точными цели
36.	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными сравни­тельными, образа действия, меры, степени		Урок закреп­ления изучен­ного	Средства связи главно­го предложения с при­даточным. Синтаксиче­ские нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным и про­стых предложений со сравнительным оборо­том. Значение сравнитель­ных конструкций в речи	Уметь опознавать СПП с при­даточными образа действия, степени, сравнения по харак­теру смысловой связи между частями, значению подчини­тельных союзов, отличать СПП с придаточными сравне­ния от простых со сравни­тельным оборотом, оцени­вать роль придаточных об­раза действия, степени и сравнения в художественных текстах, конструировать предложения данной конст­рукции и употреблять в речи	Схематический диктант. Конст­руирование пред­ложений	§27, упр. 165 (прочи­тать стихотворение В. Набокова). О чем написал поэт в своем произведении, какие чувства выразил в нем? Прокомменти­ровать последнюю строфу. Найти СПП, разобрать их
37.	Различные способы выраже­ния срав­нения		Повто-ритель-но-обоб-щающий урок	Отличие СПП с прида­точными сравнитель­ными от простых пред­ложений со сравни­тельным оборотом. Значение сравнитель­ных конструкций в речи	Уметь определять значения сравнений, выраженные раз­личными способами: слово­сочетанием, фразеологиз­мом, сравнительным оборо­том, составное именное ска­зуемое, СПП с придаточным сравнения, уметь ставить знаки препинания в предло­жении с союзом «как», упот­реблять эти конструкции в речи, определять их значения в тексте	Творческое спи­сывание	Придумать предло­жения с различными способами выраже­ния сравнения

 

38.	Система­тизация и обобще­ние изу­ченного по теме «Сложно-подчинен­ные пред­ложения»		Повто-ритель-но-обоб-щающий урок	Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП	Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные пред­ложения, производить си­нонимическую замену подчи­нительных союзов и синтак­сических конструкций, опре­делять значение придаточных и разные способы его выра­жения, конструировать СПП с различными видами прида­точных, интонационно и пунк­туационно оформлять	Написать не­большое сочине­ние-рассуждение о родном крае с использованием СПП с придаточ­ными разных ви­дов	Устное сообщение «Виды придаточных предложений»
39-40.	Р.р. Сочи-нение-рассужде-ние о при­роде род­ного края, о родине		Уроки развития речи	Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине	Уметь создавать текст-рас­суждение, осуществлять вы­бор языковых средств в соот­ветствии с темой, целями и стилем, отбирать необходи­мый фактический материал, свободно излагать свои мыс­ли, соблюдать нормы по­строения текста	Сочинение
41.	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с нескольки­ми прида­точными. Знаки пре­пинания в них		Урок закреп­ления изучен­ного	Значения, способы и по­следовательность при­соединения нескольких придаточных к главному. Последовательное и па­раллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими при­даточными. Синонимич­ная замена предложений	Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за ис­пользованием сложных пред­ложений с несколькими прида­точными в текстах разных сти­лей и типов	Объяснительный диктант	§28. Упр.172. Спи­сать, расставляя знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Оп­ределить вид при­даточных и вид под­чинительной связи
42.	Синтакси­ческий и пунктуа­ционный разбор сложно-подчинен­ного пред­ложения		Повто-ритель-но-обоб-щающий урок	Синтаксический и пунк­туационный разбор сложноподчиненного предложения	Уметь определять вид прида­точного в СПП, выделять главную и придаточную час­ти, определять средства свя­зи, конструировать СПП, пользоваться синтаксически­ми синонимами, уметь нахо­дить СПП в художественных текстах	Взаимодиктант. Синтаксический и пунктуационный разбор	§29. Упр. 182 (спи­сать, произвести письменно синтак­сический и пунктуа­ционный разбор вы­деленных предло­жений)

 

43.	Контроль­ная работа		Урок контроля	Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП	Уметь производить структур­но-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуацион-но оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с несколькими придаточными в текстах раз­ных стилей и типов	Комплексный ана­лиз текста (компо­зиционно-содер­жательный, типо­логический, сти­листический, язы­ковой анализ пра­вописания от­дельных слов и пунктуации в СПП)
44.	Р.р. Со­общение на лин­гвистиче­скую тему. Реферат		Урок развития речи	Сообщение на лингвис­тическую тему как вид речевого высказывания научного стиля	Уметь адекватно понимать информацию устного и пись­менного сообщения, читать тексты разных стилей и жан­ров, извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лин­гвистическими словарями, справочной литературой, словами и словосочетаниями, указывающими на логическую связь частей текста, языко­выми средствами при пере­сказе научного текста с опо­рой на план; уметь использо­вать цитаты как средство пе­редачи чужой речи	Составление пла­на, отбор рабоче­го материала к реферату на тему (по выбору): «Тол­ковый словарь -картина мира», «Употребление БСП в...», «Инди­видуальные осо­бенности пунктуа­ции писателя...», «Русский лин­гвист...» (Л. В. Щерба, А. А. Шахматов, В. В. Виноградов)	Оформление реферата
45.	Бессоюз­ные слож­ные пред­ложения. Понятие о бессоюз­ном слож­ном пред­ложении. Интонация вБСП		Урок усвоения нового мате­риала	Бессоюзные предложе­ния, их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП	Знать грамматические при­знаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препина­ния	Составление предложений по схемам	§31-32. Записать 5-6 посло­виц (поговорок или афоризмов), пред­ставляющих собой БСП

 

46.	Бессоюз­ные пред­ложения со значе­нием пе­речисле­ния. Запя­тая и точка с запятой в бессо­юзном сложном предложе­нии		Урок усвоения нового мате­риала	БСП со значением пе­речисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонационные осо­бенности БСП. Пунктуационные нормы	Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисле­ния), расставлять знаки пре­пинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом от­ношения перечисления, кон­струировать БСП	Осложненное спи­сывание	§33. Упр. 193 (про­должить каждый данный пример, чтобы получились предложения сле­дующих типов: а) простое предло­жение с однород­ными членами (без союзов); б) БСП, между час­тями которого надо поставить запятые; в) БСП, между час­тями которого надо поставить точку с запятой
47-48.	Р.р. Изло­жение с элемента­ми сочи­нения на морально-нравст­венную тему		Уроки развития речи	Тема, основная мысль текста. Выразительные средства языка. Ис­пользование изученных синтаксических конст­рукций	Уметь воспринимать текст на слух, производить компози­ционно-содержательный ана­лиз текста, определять выра­зительные слова и конструк­ции для передачи темы, ос­новной мысли, сохранять структуру текста при воспро­изведении, делать краткие записи в виде перечня клю­чевых слов, фиксировать ос­новные факты, при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, раз­деляя позицию автора или не соглашаясь с ним, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта	Изложение с эле­ментами сочине­ния
49.	Бессоюз­ные слож­ные пред­ложения со		Урок усвоения новых знаний	Бессоюзные сложные предложения со значе­нием причины, поясне­ния, дополнения.	Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины, поясне-	Прочитать отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людми-	§34, упр.198 (закон­чить начатые пред­ложения так, чтобы получились БСП,

 

	значением причины, пояснения, дополне­ния. Двоеточие в бессоюз­ном слож­ном пред­ложении			Двоеточие в бессоюз­ном сложном предло­жении	ния, дополнения), конструи­ровать предложения с дан­ными значениями, интонаци­онно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП	ла» от слов: «Там чудеса...». Отве­тить на вопросы: «Почему после за­чина строфы стоит двоеточие?», «Ка­кую роль оно вы­полняет?», «На какое чтение по­следующих строк настраивает?»	подчеркнуть глав­ные члены в запи­санных предложе­ниях, указать наре­чия)
50.	Бессоюз­ные слож­ные пред­ложения со значе­нием про­тивопо­ставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюз­ном слож­ном пред­ложении		Урок усвоения новых знаний	Бессоюзные сложные предложения со значе­нием противопоставле­ния, времени,условия и следствия. Тире в бес­союзном сложном пред­ложении	Знать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отно­шения (противопоставления, времени, условия и следст­вия), конструировать предло­жения с данными значения­ми, интонационно и пунктуа­ционно оформлять, вырази­тельно читать, передавая го­лосом смысловые отношения между частями БСП	Составить и запи­сать тезисный план параграфа, проиллюстриро­вать своими при­мерами	§ 35. БСП широко ис­пользуются в устной разговорной речи, а также в произведе­ниях художественной литературы, особен­но в диалогах и мо­нологах героев, когда писатели стремятся отразить особенно­сти синтаксиса уст­ной речи. Найти в 1 действии комедии «Недоросль» бессо­юзные предложения. Выписать их и объ­яснить постановку знаков препинания
51-52.	Системати­зация и обобщение изученного по теме «Бессоюз­ное слож­ное пред­ложение». Синтакси­ческий и пунктуаци-		Повто-ритель-но-обоб-щающие уроки	Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в нем. План устного и пись­менного синтаксическо­го и пунктуационного разбора	Уметь опознавать БСП в тек­сте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смы­словые отношения между частями, конструировать, со­ставлять схемы, выразитель­но читать, употреблять в соб­ственной речи, производить синонимическую замену сложных предложений с со­юзной и бессоюзной связью	Диктант «Прове­ряю себя»	Контрольные вопро­сы и задания на с. 139. Подобрать из художественного произведения 2 БСП с многознач­ными отношениями между частями

 

	онный раз­бор бессо­юзного предложе­ния
53.	Контроль­ная работа		Урок контроля	Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в нем. План устного и пись­менного синтаксическо­го и пунктуационного разбора	Уметь опознавать БСП в тек­сте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смы­словые отношения между частями, конструировать, со­ставлять схемы, выразитель­но читать, употреблять в соб­ственной речи, производить синонимическую замену сложных предложений с со­юзной и бессоюзной связью	Тест	Подготовить устное сообщение на вы­бор: «Двоеточие в простом и сложном предложении», «Ти­ре в простом и сложном предложе­нии»
54.	Сложные предложе­ния с раз­личными видами связи		Урок усвоения нового мате­риала	Структурные особенно­сти сложного предло­жения с разными ви­дами связи. Употребление союзной (сочинительной и под­чинительной) и бессо­юзной связи в сложных предложениях	Знать структурные особенно­сти сложного предложения с разными видами связи, ос­новные разновидности пред­ложений в зависимости от сочетания видов связи: сочи­нительной и подчинительной, подчинительной и бессоюз­ной, сочинительной и бессо­юзной, сочинительной, под­чинительной, бессоюзной; интонационные и пунктуаци­онные особенности сложных предложений с разными ви­дами связи	Составление предложений по схемам. Состав­ление схем	§37. Упр. 212. Про­читать, выписать, расставляя знаки препинания, сначала те предложения, в которых сообщается о 2-х ситуациях, а затем те, в которых сообщается о 3-х и более. В сложных предложениях с раз­ными видами связи пронумеровать про­стые предложения и составить их схемы. Подготовить рекламу катка по картине М. К. Финогеновой «Каток для начи­нающих», чтобы её можно было пере­дать по радио в на­шем городе

 

55.	Знаки пре­пинания в сложных предложе­ниях с раз­личными видами связи		Урок закреп­ления изучен­ного	Знаки препинания в предложениях с раз­личными видами связи. Сочетание знаков пре­пинания. Сочинительные и под­чинительные союзы	Уметь производить синтакси­ческий разбор и конструиро­вать сложные предложения с разными видами связи, ста­вить знаки препинания, выра­зительно читать, находить синтаксические конструкции в художественных текстах	Творческий дик­тант	§38. Упр. 217. Прочи­тать и определить основную мысль тек­ста. Списать, выде­лив следующие аб­зацы: 1)введение, содержащее пробле­му текста и ил­люстрированную обоснованность по­становки проблемы, 2) основную часть текста, 3) заключе­ние, обобщающее информативное со­держание текста. Расставить пропу­щенные знаки препи­нания. Подчеркнуть сочинительные и подчинительные союзы, расположен­ные рядом в много­членном сложном предложении с раз­ными видами связи. Объяснить постанов­ку запятых между ними
56.	Синтакси­ческий и пунктуа­ционный разбор сложного предложе­ния с раз­личными видами связи		Повто­ритель­но- обоб­щающий урок	Структура сложного предложения с разными видами союзной и бес­союзной связи, разное сочетание видов связи	Уметь конструировать пред­ложения, выявлять смысло­вые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунк-туационно оформлять, нахо­дить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунк­туацию	П редуп редител ь-ный диктант	Подготовить сообще­ния по темам (на вы­бор): «Все народы меня­ются словами» (В. Белинский), «Устаревшие слова как живые свидетели истории», «Русский язык может, как жизнь, обога­щаться ежеминутно» (Н. Гоголь)

 

57-58.	Р. р. Изложение с элемен­тами сочинения		Уроки развития речи	Работа с текстами сбор­ника для подготовки к экзамену: анализ тек­стов, объединенных одной проблемой, уст­ный пересказ, состав­ление планов, выбор ключевых слов, воспро­изведение отдельных фрагментов по ключе­вым словам	Уметь воспринимать текст на слух, производить композици­онно-содержательный анализ текста; определять вы­разительные слова и конструк­ции для передачи темы, основ­ной мысли; сохранять структуру текста при воспроизведении, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фик­сировать основные факты, при создании сочинения интерпре­тировать основную мысль ис­ходного текста, выражать от­ношение к затронутой пробле­ме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ней, при­водить свои аргументы и при­меры из жизненного опыта	Изложение с эле­ментами сочине­ния	Написать сочинение к одному из текстов
59.	Общие све­дения о языке. Словарь как вид справочной литерату­ры. Основ­ные виды словарей, словари лингвисти­ческие и нелингвис­тические		Повтори-тельно-обоб-щающий урок	Словарь как вид спра­вочной литературы. Ос­новные виды словарей, словари лингвистиче­ские и нелингвистиче­ские	Знать особенности словарей, отражающих нормы правопи­сания и произношения, выра­зительные возможности речи, энциклопедические и толко­вые словари, их структуру, уметь ими пользоваться в исследовательской и проект­ной деятельности, при подго­товке к урокам	Составить сло­варную статью для толкового словаря. Сопоста­вительный анализ словарей. Игра «Загадай слово» с использованием толкового словаря	Подготовить устное сообщение на вы­бор: «В. И. Даль -известный русский лексикограф», «Д. Н. Ушаков - со­ставитель толкового словаря»
60 61.	Язык худо­жественной литературы		Повтори-тельно-обоб-щающие уроки	Язык художественной литературы: цели, функции	Уметь производить анализ художественных текстов, ви­деть и обосновывать их эсте­тическую функцию, отличать ее от практических функций языковых стилей, анализиро­вать индивидуальный стиль	В. Г. Белинский подметил, что уче­ный говорит, ис­пользуя логические доводы, а поэт -образы и картины; «один доказывает,	Проанализировать текст любого произ­ведения (стихотво­рение, фрагмент прозы), отметить средства создания об <== предыдущая лекция | следующая лекция ==> Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. | Питательных веществ в крови Поделиться с друзьями: Дата добавления: 2016-12-06; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 4174 | Нарушение авторских прав Поиск на сайте: Лучшие изречения: Студент может не знать в двух случаях: не знал, или забыл. © Неизвестно ==> читать все изречения... 2222 - | 1847 - © 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.043 с.