Психологи отечества. Е. И. Бойко - исследователь механизмов умственной деятельности

Автор: Т. Н. УШАКОВА

Член-корр. РАО, профессор, доктор психол. наук, Институт психологии РАН

Представлены материалы о жизни и научной деятельности проф. Е. И. Бойко (1909 - 1972). Область его исследований - механизмы высших психических процессов человека: операций сравнения, умозаключения на наглядном и вербальном материале. Он разработал теорию динамических временных связей как принципиального механизма продуктивных умственных актов; предложил адекватную предмету методику тестирующего стимула; разработал технические средства для ее реализации; создал научную школу, продолжающую его идеи в настоящее время.

Ключевые слова: психофизиологические механизмы умственной деятельности, динамические временные связи, методика тестирующего стимула.

Евгений Иванович Бойко (1909 - 1972) - один из замечательных ученых середины XX века, работавших в области психофизиологии высших психических процессов. Его исследовательский талант проявлялся в различных сторонах научной деятельности: широкой эрудированности в разных науках - психологии, физиологии, философии, математике, технике, он обладал богатыми творческими возможностями и жаждой постоянно познавать новое. Им была создана своя исследовательская школа, продолжившая развитие его идей и в наши дни.

Е. И. Бойко родился 25 декабря 1909 года в Ельце Орловской области в семье местных интеллигентов. Его родители были медицинскими работниками. С детских лет он обнаружил неординарность своего характера, яркую направленность на активную позицию в жизни, увлекался радиолюбительством, добивался успехов в спорте, проявлял художественные способности.

Трудовую деятельность Е. И. Бойко начал в 20 лет электромонтером на Елецкой электростанции. В свободное время изучал литературу по философии, истории психологии, учил иностранные языки: он всегда был склонен к самообразованию и самостоятельной работе. Так, в 1929 - 1931 годы заочно окончил лингвистическое отделение Педагогического московского университета (2-го МГУ), в 1932 - экстерном сдал экзамены и получил диплом о высшем образовании в Московском институте новых языков.

С 1931 по 1936 годы Е. И. Бойко работал в Институте Маркса-Энгельса-Ленина при ЦК ВКП(б), участвовал в изданиях классиков марксизма, переводил их с немецкого языка.

Научную деятельность в области психологии он начал в 1945 году, поступив на работу в Институт психологии АПН РСФСР (теперь это Психологический институт РАО). Там же в 1946 году защитил кандидатскую диссертацию "Учение И. П. Павлова и проблема причинности в психологии". В этом исследовании Евгений Иванович искал пути содержательного распространения подходов, разработанных в области физиологии Павловым и Сеченовым, на сложные психические феномены человека. Эта тема начала разрабатываться им отнюдь не в рамках официальных установок и задолго до того, как идеи Павлова были превращены в идеологию, стали искусственно и неорганично насаждаться в психологии и физиологии.

Такое насаждение началось с 1950 г., когда прошла печально известная "Павловская сессия", имевшая политическую направленность. Она произвела тяжелое впечатление: ученые стали остерегаться открыто выражать свои мысли и позиции. Евгений Иванович вспоминал, что во время сессии, когда громили академика Л. А. Орбели, зал подавленно молчал.

В те сложные годы держаться под сенью павловского учения было для психологии надежным средством благополучного существования. На этот путь встали многие, чтобы выжить. Публикуемые психологические тексты запестрели терминами "рефлекс", "реакция", "подкрепление", "иррадиация". Педагогическая психология объявила своим предметом "аналитико- синтетическую деятельность" школьника. Психологи в своем рвении смело "иррадиировали" павловские по-

Статья подготовлена по гранту Президента РФ -поддержка ведущих научных школ (N 1870.2003.6).

C)2003г.

стр. 92

нятия на такие объекты, которых сам строгий Павлов никогда не касался. Вместе с тем сессия послужила мощным толчком к переосмыслению многих важнейших понятий и проблем психологии, таких, как предмет и метод психологической науки, психофизическая проблема, соотношение объективного и субъективного и др. Возникли новые научные направления, например школа Б. М. Теплова - В. Д. Небылицына, разрабатывающие проблему типологических особенностей высшей нервной деятельности человека, их связи с индивидуально-психологическими свойствами личности; исследовательский коллектив лаборатории высшей нейродинамики под руководством Бойко и др.

Е. И. Бойко следовал идеям И. П. Павлова не для того, чтобы выжить: он всегда был глубоко чужд конформизма. Павловские идеи были созвучны его собственным, и вместе с тем он шел дальше, к человеческой психике, к механизмам собственно человеческих способов и форм психического функционирования. Его главная идея была проста. Условный рефлекс, явившийся основным объектом исследования в школе Павлова, представляет собой результат обучения, выработки и закрепления того, что предлагают внешние условия. Для человека же характерна другая форма психической активности, приводящая к созданию нового ментального продукта, извлечению нового знания из существующих данных, решению умственных задач и, наконец, созданию творческого продукта. Каков механизм такого рода нового знания? Можно ли видеть его основу в условно-рефлекторной деятельности?

Гипотеза, над которой углубленно работал Бойко, состояла в утверждении того, что появление нового продукта является результатом самоорганизующегося взаимодействия элементов существующего знания. Суть в том, что активирующиеся по ходу психической деятельности функциональные структуры образуют некое функциональное поле. В нем структуры с общими элементами вступают во взаимодействие, где совпадение элементов приводит к суммированию их потенциалов при ослаблении несовпадающих частей. Тогда происходит распадение исходно недифференцированных функциональных структур и возникновение новых, "дочерних" элементов. Такое самоорганизующееся по законам нервной деятельности переструктурирование функциональных элементов психической деятельности (в современной терминологии - репрезентаций) составляет принципиальный механизм продуктивности и творчества, который Бойко назвал динамическими временными связями.

В 1952 году ему было предложено возглавить вновь открываемую лабораторию навыков. Состав лаборатории был в основном молодежный.

Кроме Е. И. Бойко и старшего научного сотрудника Н. М. Костомаровой, все остальные - молодые младшие научные сотрудники, лаборанты, аспиранты: Я. А. Болыпунов, Н. И. Крылов, М. М. Власова, Н. И. Чуприкова, Т. Н. Ушакова. Перечисляю эти имена не случайно: все они впоследствии составили тот круг, который можно назвать школой Бойко. Из него вышли три доктора наук, к ним присоединился не один десяток кандидатов наук, учеников первого поколения. Затем пришло новое поколение учеников, в той или иной мере последовавших за Евгением Ивановичем.

Направление, заданное Е. И. Бойко, для того времени было новым, необычным. Оно ориентировалось на объективное, экспериментальное исследование психических явлений. "Бессубстратную психологию" Евгений Иванович не признавал. Сам он, заручившись в конце 40-х годов направлением от Института психологии, прошел в течение нескольких месяцев своего рода стажировку в Институте мозга АМН СССР, изучая под руководством специалистов строение и функции мозга человека. Помню заседания лаборатории тех лет. Обсуждались вопросы как теоретического, так и экспериментального характера. Главный вектор был направлен на переход от теории к организации эксперимента, а также обратно -поиск теоретической интерпретации экспериментального факта. Эксперименты тщательно продумывались, скрупулезно проверялись результаты. Во главе всего стоял Факт. Сейчас, когда в науке большое место заняла когнитивная психология, я думаю, что подход Евгения Ивановича уже в то время предвосхищал ее основные черты: точность измерительных процедур, конкретность в проработке теоретических идей, направленность на моделирование.

Предмет постоянной заботы Бойко - методическое и техническое оснащение экспериментальных работ, в которое он вносил свой большой личный вклад. Здесь проявлялась его склонность к работе с техникой, возникшая у него еще в юности. Для исследования основной теоретической идеи динамических временных связей он изобрел принципиальную методику тестирующего стимула, а также экспериментальную установку, получившую название "пульт Бойко". Он позволял предъявлять испытуемому различные комбинации строго дозированных зрительных световых сигналов, с которыми тот в соответствии с заданной инструкцией производил предлагаемые умственные операции. Создавалось некое управляемое экспериментатором функциональное поле зрительных репрезентаций. Исследование его динамики производилось с помощью тестирующего стимула. Им являлся импульсный световой сигнал, подаваемый экспериментатором в различные части функционального поля и в разные мо-

стр. 93

менты его прогнозируемой динамики. Ответная реакция испытуемого на тестирующий стимул (двигательная, энцефалографическая) характеризовала функциональное состояние тестируемого элемента работающей системы. Осуществляя по ходу опыта множественное тестирование, экспериментатор получал данные о пространственной и временной динамике локальных элементов когнитивного процесса. Такого рода данные и составляли фактическую основу для разработки теории динамических временных связей.

В 50-е годы одна из двух маленьких комнат института, занимаемых лабораторией, была отведена под экспериментальную работу. В ней располагался большой экспериментальный пульт с сигнализационным полем для испытуемого с одной стороны вертикального экрана и аналогичным контрольным полем для экспериментатора - с другой. Ряд электрических секундомеров использовался для точного измерения (вплоть до миллисекунд) времени ответных реакций испытуемого. Еще было записывающее устройство движений испытуемого на закопченую ленту, протягиваемую вращающимися цилиндрами. Металлическое перо выписывало на ней рисунки, отражающие двигательные реакции испытуемого. Ленту перед каждым опытом усердно коптила, а затем фиксировала записи М. Власова, использовавшая данную методику в своей кандидатской диссертации и проявлявшая удивительное терпение в проведении этой процедуры. Однако от такого устройства из-за его громоздкости и невысокой эффективности вскоре отказались.

Позднее, в разные годы, здесь была и другая научная аппаратура: огромная изрешеченная отверстиями полусфера для изучения поля зрения человека; множество миллисекундомеров, упрятанных в звукоизолирующие ящики, чтобы испытуемый не слышал их включения; генераторы звуков и пр. В 60-е годы по проекту Бойко был разработан и внедрен в экспериментальное использование модернизированный большой пульт с расширенным сигнальным полем, с возможностью дозировать по силе и длительности зрительные сигналы, комбинировать их со звуками. Изготовили также малый (портативный) пульт, с ним можно было осуществлять выездные эксперименты - в клиниках, детских садах, школах. Все это свидетельствовало об устремленности лаборатории на объективное и точное исследование механизмов психических процессов. У Евгения Ивановича сотрудники проходили школу строгой научности; будучи его ученицей, я и по сей день с благодарностью чувствую ее.

Деловая требовательность Бойко совершенно естественно уживалась в нем с демократичностью в отношениях с сотрудниками. Обстановка в лаборатории была почти домашней, а Евгений Иванович выступал в роли отца. Ему были известны судьбы, характеры и взаимоотношения сотрудников, он учитывал их в совместной работе, смягчал мелкие несогласия между людьми, сглаживал углы, не строго наказывал за какие-то недочеты. Мы помогали друг другу в работе, вместе отмечали дни рождения, сочувствовали в неприятностях, заступались друг за друга вне лаборатории, бывали друг у друга дома.

По-иному складывались взаимоотношения Евгения Ивановича с некоторыми сотрудниками института. Он противостоял многим влиятельным силам, чувствовалась его некоторая отчужденность от администрации. Такое положение беспартийного Бойко объяснялось и резким различием позиций с некоторыми влиятельными лицами, имевшими непререкаемый авторитет в институте и Академии, что коренным образом влияло на ход событий. Постоянно происходило столкновение мнений, основанное на принципиальных расхождениях в теоретических вопросах, а также сказались, думаю, и особенности его характера: независимость, убежденность в правоте своего пути, сознание своей силы. Непримиримость, беспощадность его критики в выступлениях на ученых советах и научных сессиях не оставляли равнодушными влиятельных противников и внутри, и вне института, которые всячески тормозили развитие его направления. В институт психологии он пришел еще молодым и неуступчивым, увлекался своими идеями, в которых часто горячо хотел убедить окружающих. Так или иначе он был в те годы чрезвычайно яркой фигурой в научном сообществе института: убедительно выступал на важных научных обсуждениях, был находчив в дискуссиях, обнаруживал обширнейшую эрудицию, глубокую и широкую образованность.

Однако благополучное развитие лаборатории было прервано в 1956 году тяжелой болезнью Евгения Ивановича. Один за другим следовали у него инфаркты миокарда, легкого, тяжелый тромбофлебит. Нахлынувшие трудности еще больше обнаружили силу его характера, преданность своему делу. Едва ему становилось легче, он звал к себе сотрудников, проводил у своей кровати лабораторные заседания. Жил он долгое время в коммунальной квартире в доме Академии педагогических наук на Новопесчаной улице. Собираясь в его небольшой комнате, сотрудники всячески старались уберечь Евгения Ивановича от излишней нагрузки. Но его невозможно было остановить: преодолевая болезнь, он продолжал работать. Его книга "Время реакции человека" написана практически в постели. Перелистывая ее, тут же видишь, что текст построен на анализе обширного круга научных источников. Такое исследование в то время, когда не существовало компьютеров и Интернета, обязательно требовало

стр. 94

работы в библиотеке. У Евгения Ивановича такой возможности не было, и он ухитрялся без малейшей уступки трудностям вести эту работу дома. Не соглашался брать информацию "из вторых рук", доверял только оригиналу, добивался получения книг и журналов путем заказа литературы по телефону. Находил литературу по ссылкам в статьях и книгах, шел от одной публикации к другой как по следу. Искренне огорчался, если след прерывался. Журналы и книги кипами привозили ему сотрудники, что вполне укладывалось в границы тех отношений взаимопомощи, которые были нормой в лаборатории. Читал Евгений Иванович на трех европейских языках: английском, немецком, французском. Свою точку зрения вырабатывал основательно, после всестороннего обдумывания. Возможно, потому и любил ее так горячо, и нападал так бесстрашно на своих идейных противников.

Обратим внимание на тот факт, что свою книгу "Время реакции человека" Евгений Иванович посвятил завоевателям космоса - "ученым, инженерам и рабочим, героическим космонавтам". Он показал этим, что представленная в его книге наука обладает серьезностью и точностью, способна быть полезной в такой области государственной деятельности, как освоение космоса. Он видел возможность практического применения своих разработок для поддержки деятельности операторов сложных автоматизированных систем, работающих с военной техникой, в авиации, производстве, медицине, спорте - в тех областях, где востребованы предельные возможности человеческого реагирования. Справедливость представлений Е. И. Бойко была, в частности, подтверждена тем фактом, что его ученица М. М. Власова позднее успешно работала в космонавтике, используя идеи своего учителя, и защитила в этой области докторскую диссертацию.

Книга "Время реакции человека" - это первый имеющийся в мировой науке опыт обобщения и систематизации данных соответствующей области; теоретическое и практическое их значение раскрывается содержанием всей книги. Предварительно автор отмечает, что временная характеристика человеческих действий обнаруживает природу управляющих этими действиями нервных процессов и это ставит тему времени реакции человека в широкий психофизиологический контекст.

Именно такой контекст находит отражение в общей структуре книги. В 1-й главе рассматриваются задачи и методика хронометрических исследований реакций. Дается базовое понятие о времени реакций, описывается методика хронометрических опытов, детально представлена используемая измерительная аппаратура.

Перипетии истории возникновения метода измерения реакций человека, его зарождение в астрономии, перенос на физиологическую почву, использование в психологических исследованиях, начиная с XIX века, увлекательно описаны во 2-й главе книги.

Содержательный центр книги составляет 3-я ее глава. Здесь рассматривается механизм целенаправленной реакции человека, что было основным предметом исследований Е. И. Бойко. Проблему механизма человеческой произвольной реакции автор вводит в контекст нейрофизиологии и нейрокибернетики и подробно рассматривает современные данные мировой науки. Именно в этой точке собственные исследования Е. И. Бойко и его коллег оказываются наиболее значимыми.

Огромный объем информации, уникальной по характеру, представлен в 4-й, 5-й и 6-й главах монографии. В заключительном разделе обсуждается проблема использования времени реакции в качестве индикатора в лабораторных и прикладных исследованиях.

Выход книги был с интересом встречен не только психологами, но и специалистами ряда других областей. В частности, интерес к публикации выразил академик А. И. Берг, пригласивший Е. И. Бойко в состав возглавляемого им Совета по кибернетике. Монография стала впоследствии основой докторской диссертации Е. И. Бойко.

В 1956 году усилиями врачей, близких и самого Евгения Ивановича болезнь постепенно отступила: к большой радости сотрудников он приехал в институт. Возобновилась активная экспериментальная работа, оживились лабораторные обсуждения. В это время коллектив лаборатории подготовил ряд публикаций, инициатором и ответственным редактором которых был Е. И. Бойко: "Вопросы изучения высшей нейродинамики" (1957); "Пограничные проблемы психологии и физиологии" (1961) и др.

Однако в 1961 году дирекция приняла решение о закрытии лаборатории. Сотрудников распределили по другим подразделениям института, Бойко предложили работать по индивидуальному плану. Причиной такого рода действий администрации были разные факторы и влияния. По сравнению с 1952 годом изменилась общая политическая ситуация, и она уже не требовала поддержки естественнонаучного направления. Более того, директор нередко испытывал давление со стороны Академии, ожидавшей усиления педагогических лабораторий института и вообще прикладных аспектов исследований. Е. И. Бойко развивал другие аспекты, к тому же нередко беспокоил начальство своей бескомпромиссностью, неуживчивостью, самостоятельностью, требованиями укрепления его лаборатории аппаратурой.

стр. 95

Евгений Иванович был потрясен, однако достаточно быстро укрепился душевно, стал работать над докторской диссертацией и в 1963 году блестяще защитил ее.

В 1965 году лаборатория была восстановлена, Евгений Иванович руководил ею последние семь лет своей жизни. Эти годы были сложными для него. Шло рождение нового поколения докторов в лаборатории, приносившего и радости, и огорчения. Сам он интенсивно работал, был на подъеме, развивал новые идеи, связанные с кибернетикой, математическим моделированием; прослушал двухгодичный курс на факультете вычислительной техники и математики МГУ, активно работал в Совете по кибернетике, возглавляемом академиком Бергом.

В эти годы была написана последняя крупная работа, обобщающая новые аспекты исследовательского поиска Евгения Ивановича "Механизмы умственной деятельности". Эту книгу в силу существовавших в те годы издательских трудностей он не сумел издать, несмотря на все свои усилия. Это удалось сделать его последователям лишь через три года после кончины автора.

В монографии "Механизмы умственной деятельности" излагается авторская теория психофизиологии высших умственных процессов, к которым относятся все специально человеческие формы, закономерности и механизмы психической деятельности. В подзаголовке значится: Динамические временные связи. Именно эта тема и составляет содержание книги, раскрытое на материале тех конкретных экспериментальных исследований, которые были проведены в лаборатории под его руководством. В книге подробно раскрыты основные положения экспериментальной методики тестирующего стимула, глубоко анализируются экспериментальные данные. Показано существование двух видов динамических временных связей, имеющих аналитический и синтезирующий характер. Выявлена возможность применения метода тестирующего стимула в отношении не только зрительных, но и словесных сигналов. Получены данные о функционировании динамических временных связей у детей. В заключительной части монографии Е. И. Бойко обращается к кибернетическим проблемам и рассматривает вопрос о механизмах самовозрастания информации, делая кибернетические и психофизиологические сопоставления. Концепция динамических временных связей предлагает понимание ряда биологических средств, на основе которых происходит процесс порождения информации.

1972 год принес новые тревоги, связанные со здоровьем Евгения Ивановича: снова сердечные приступы, экстренные вызовы врачей, дежурства родных у постели больного. 13 ноября 1972 года Евгений Иванович Бойко скончался.

Поразительно, что еще за полгода до очередного обострения своей болезни Евгений Иванович стал беспокоиться о перспективах своего дела, лаборатории. Он обратился ко мне, своей ученице, и настоятельно попросил принять на себя заведование лабораторией, убеждая что этот шаг даст возможность продлить ее жизнь и его дела. "Когда-нибудь потом, если захотите, - говорил он, - вы назовете ее лабораторией психолингвистики". Его слова оказались пророческими: слово "психолингвистика" стоит в названии лаборатории, которой я руководила много лет. Однако важнее другое: чувствуя приближение своей кончины, Евгений Иванович думал о деле, своем детище. Он единственный из известных мне руководителей лаборатории, кто при жизни добровольно и с надеждой отдал в руки ученика дело своей жизни.

Для желающих более полно ознакомиться с работами Е. И. Бойко прилагается список трудов ученого. Сообщаем также, что в архиве Института психологии РАН хранятся рукописи и документы Е. И. Бойко.

Публикации Е. И. Бойко по проблемам механизмов умственной деятельности (список составлен по хронологическому принципу):

Бойко Е. И. (отв. ред.). Материалы к изучению условнорефлекторных основ психической деятельности человека. М.: АПН РСФСР, 1954. С. 125 - 132.

Бойко Е. И. На пути к изучению высшей нейродинамики // Доклады на совещании по вопросам психологии. М.: АПН РСФСР, 1954.

Бойко Е. И. Пограничные проблемы психологии и физиологии // Известия АПН РСФСР. М., 1954. N 53. С. 3 - 11.

Бойко Е. И. Опыт разработки двигательной методики с учетом зрительных установочных рефлексов // Известия АПН РСФСР. М., 1954. N 53. С. 11 - 64.

Бойко Е. И. К вопросу о механизмах умственных процессов // Вопросы психологии. 1955. N 2. С. 39 - 53.

Бойко Е. И. (отв. ред.). Вопросы изучения высшей нейродинамики в связи с проблемами психологии. М.: АПН РСФСР, 1957.

Бойко Е. И. Взаимодействие условнорефлекторных процессов в сложных системных реакциях // Вопросы изучения высшей нейродинамики в связи с проблемами психологии. М.: АПН РСФСР, 1957. С. 11 - 56.

Бойко Е. И., Власова М. М., Костомарова Н. М., Чуприкова Н. И. Опыт экспериментального анализа процессов умственного сопоставления // Материалы совещания по психологии. М.: АПН РСФСР, 1957.

Бойко Е. И. О двоякой роли установочных рефлексов в сложных системных реакциях // Ориентировочный рефлекс и ориентировочно- исследовательская деятельность. М.: АПН РСФСР, 1958. С. 317 - 322.

стр. 96

Бойко Е. И. Проблема условнорефлекторных основ высших психических процессов // Психологическая наука в СССР. М: АПН РСФСР, 1959. Т. 1. С. 578 - 598. Бойко Е. И. О физиологических механизмах и закономерностях второй сигнальной системы // XIX совещание по проблемам высшей нервной деятельности: Тезисы и рефераты докладов. Л., 1960. Часть 1. С. 45 - 46. Бойко Е. И. Опыт экспериментального анализа собственно человеческих форм высшей нервной деятельности // XIX совещание по проблемам высшей нервной деятельности: Тезисы и рефераты докладов. Л., 1960. Часть 2. С. 189 - 191.

Бойко Е. И. (отв. ред.). Пограничные проблемы психологии и физиологии. М.: АПН РСФСР, 1961.

Бойко Е. И. Возрастные изменения времени реакции у детей и у взрослых // Пограничные проблемы психологии и физиологии. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 162 - 169. Бойко Е. И. Время реакции в исследованиях практически прикладного характера // Пограничные проблемы психологии и физиологии. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 192 - 209.

Бойко Е. И. Время реакции и физиологический закон силы // Пограничные проблемы психологии и физиологии. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 142 - 161. Бойко Е. И. Зависимость времени реакции от различного рода факторов, действующих через кровь // Пограничные проблемы психологии и физиологии. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 170 - 182.

Бойко Е. И. К вопросу о функциональной структуре произвольной реакции // Пограничные проблемы психологии и физиологии. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 117 - 142.

Бойко Е. И. Основные положения высшей нейродинамики // Пограничные проблемы психологии и физиологии. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 107 - 114.

Бойко Е. И. Узловые проблемы высшей нейродинамики // Пограничные проблемы психологии и физиологии. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 7 - 21.

Бойко Е. И., Власова М. М., Чуприкова Н. И. Некоторые результаты и перспективы экспериментальной работы в области высшей нейродинамики // Пограничные проблемы психологии и физиологии. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 21 - 41.

Бойко Е. И. Из истории хронометрического исследования реакций // Вопросы психологии. 1963. N 6.

Бойко Е. И. Время реакции человека. М.: Медицина, 1964.

Бойко Е. И. Моделирование функций мозга и высшая нейродинамика // Философские проблемы кибернетики. М.: Мысль, 1964.

Бойко Е. И. Моделирование высших форм временных связей // Вопросы психологии. 1967. N 4. С. 107 - 114.

Бойко Е. И. Мозг и психика. М.: Просвещение, 1969.

Бойко Е. И. Механизмы умственной деятельности: Динамические временные связи. М.: Педагогика, 1976.

Бойко Е. И. Механизмы умственной деятельности. Избр. психол труды / Под ред. А. В. Брушлинского и Т. Н. Ушаковой. М. - Воронеж, 2002. Серия "Психологи отечества".