Література для додаткового читання. 1. Загальна характеристика педагогічної діяльності

Семінарське заняття № 5

Лабораторне заняття № 7.

Тема: ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ

План:

1. Загальна характеристика педагогічної діяльності. Психологічна сутність і специфіка педагогічної діяльності.

2. Основні функції педагогічної діяльності.

3. Роль мотивації в роботі вчителя.

4. Педагог як суб’єкт педагогічної діяльності:

а) професійно-педагогічна спрямованість особистості вчителя;

б) педагогічні здібності, їх зміст, структура;

в) педагогічні уміння та їх формування;

г) професійна Я-концепція педагога.

Основні поняття теми: спрямованість педагогічної діяльності,педагогічні здібності, педагогічні вміння, продуктивність педагогічної діяльності, емоційне вигорання вчителя.

Завдання для роботи на занятті

1. Розкрийте структуру педагогічної діяльності і охарактеризуйте кожний її компонент.

2. Поміркуйте над запитаннями:

- Які педагогічні здібності необхідно формувати в особистості вчителя?

- Які спеціальні здібності необхідні учителю природничих дисциплін?

3. Складіть структурно-логічну схему педагогічних здібностей.

4. Проаналізувати уміння, які необхідні вчителю біології та хімії (за А.К.Марковою), записати в робочий зошит.

Завдання для самостійної роботи

Визначте основні типи професійної спрямованості вчителя (за опитувальником Е.Рогова). Див.: Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. - С.30-37. Проаналізуйте власний профіль (у чому його переваги і недоліки). Оформіть протокол проведеного дослідження.

Основна література:

1. Зимняя М.А. Педагогическая психология. – М., 2001 г. – Ч.3. – С. 124-165.

2. Вікова та педагогічна психологія / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук. – М., 2001 р. – С. 318-346.

3. Власова О. І. Педагогічна психологія. – К., 2005. – Р.5. – С.311-323.

4. Савчин М.В. Педагогічна психологія. – К.,2007. – С. 324-375.

5. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя //Вопросы психологии. – 1987. – № 5. – С.40-48.

6. Маркова А.К. Эффективность и неэффективность труда учителя. В кн.: Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993. - С.75-89.

7. Щотка О.П. Психологія праці та особистості вчителя. – Ніжин, 2008.

8. Педагогічна психологія. Керівництво до практичних і лабораторних занять /за ред.. О.П.Щотки. – Ніжин, 2009.- Р.4.

Література для додаткового читання

1. Грибов Ю.А. Психолого-педагогические условия развития творческого самовыражения учащихся и учителей //Вопросы психологии. – 1989. – № 2. – С.57-62.

2. Исаев Е.И. Проблемы проектирования психологического образования педагога //Вопросы психологии. – 1997. – № 6. – С. 48-57.

3. Кондратьев М.Ю. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя //Вопросы психологии. – 1987. – № 2. – С.99.

4. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся //Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С.20-25.

5. Кулюткина Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя //Вопросы психологии. – 1986. – № 2. – С.24-36.

6. Мильруд Ф.П. Формирование эмоциональной регуляции поведения учителя //Вопросы психологии. – 1987. – № 6. – С.47-55.

7. Миронова М.Н. Попытка целостного подхода к построению модели личности учителя //Вопросы психологии. – 1998. – № 1. – С.44-53.

8. Орлов Л.В. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя //Вопросы психологии. – 1988. – № 1. – С.16-26.

9. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости //Вопросы психологии. – 1998. – № 2. – С.3-9.

10. Митина Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы. //Психологическая наука и образование. – 1999. – № 3-4. – С.5-19.

11. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы образования и самообразования современного человека //Мир психологии. – 2003. – № 4. – С. 267-276.

12. Симаковский А.Р. Структура профессионально-важных качеств учителя, необходимых для организации творческого обучения //Мир психологии. – 2002. – № 2. – С. 215-222.

13. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Стратегии преодоления кризисов профессионального становления личности педагога //Мир психологии. – 2002. – № 4. – С. 194-203.

14. Митина Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы. //Психологическая наука и образование. – 1999. - № 3-4. – С. 5-19.

15. Митина Л.М., Кузьминкова О.В. Психологические особенности внутриличностных противоречий учителя // Вопросы психологии. – 1998. – №3. – С. 3-17.

15. Семчук Л.А. Социально-перцептивные и рефлексивные аспекты конфликта (ученик-учитель) //Мир психологии. – 2002. – № 1. – С. 202-219.

16. Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Слободчиков В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога //Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 57-62.

17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 2001. – Кн.2.

Лабораторне заняття № 8.

Тема: ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ

План:

1. Психологічний аналіз основних стилів педагогічної діяльності (за А.К.Марковою, А.Я.Никоновою).

2. Професійна компетентність вчителя.

3. Ефективність діяльності вчителя та критерії її оцінки.

4. Методи дослідження педагогічної діяльності.

Основні поняття теми: індивідуальний стиль педагогічної діяльності, емоційно-імпровізаційний стиль, емоційно-методичний стиль, розмірковано-імпровізаційний стиль, розмірковано-імпровізаційний стиль, професійна компетентність вчителя, ефективність роботи вчителя.

Завдання для роботи на занятті

1. Познайомтесь із змістом відповідного розділу книги А.К. Маркової і сформулюйте (запишіть у робочий зошит) основні складові ефективності праці вчителя (див. список літератури).

2. Поміркуйте над запитаннями:

- Що може призвести до деформованості особистості вчителя?

- Як психологи пояснюють причини емоційного вигорання вчителя?

3. Опрацюйте статтю А.К.Маркової та А.Я.Никонової і заповніть таблицю «Індивідуальний стиль діяльності педагога (див. список літератури).

	Емоційно-імпровізаційний	Емоційно-методичний	Розмірковано-імпровізаційний	Розмірковано-методичний
Змістовні характеристики
Динамічні характеристики
Результативність

7. Підберіть методики діагностики діяльності вчителя.