Дни науки, техники и производства

Обычно эти дни проводятся в январские каникулы и являются этапом подведения итогов работы школы по этому направлению. Как правило, это встречи с представителями науки, техники и производства, это экскурсии, конференции. Такая форма деятельности – не кампания, это одно из направлений работы кабинета с учащимися по интересам. В кабинете профориентации оформляется стенд «Наука, техника и производство». В 9–11 классах ребята могут быть объединены по интересам по профессиональному признаку. Для них кабинет организует экскурсии по профилям, встречи со специалистами, конкурсы «Лучший по профессии»", профессиографические исследования. Кабинет совместно с ребятами этих профилей организует недели профиля, по возможности приурочивая их к профессиональным праздникам.

Одной из активных форм работы старшеклассника является пропаганда своей профессии в 1–4 классах. Кабинет выделяет лучших представителей каждой профессии и организует под руководством учителя выступления этих ребят в классах, экскурсии в мастерские МУК и предприятий. Эти ребята оказывают помощь учителям и классным руководителям младших классов в проведении бесед по вопросам науки, техники и производства, оказывают практическую помощь в организации кружков.

Кружковая работа и техническое творчество

Одним из самых эффективных методов профориентационной работы по интересам является кружок, техническое творчество. В начале учебного года руководителю кружка совместно с классным руководителем, организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы необходимо провести в кабинете беседу с учащимися разных классов и показать экспонаты, творческие работы, то есть то, чему их научат. Кабинет постоянно организует творческие выставки учащихся, информирует педсовет школы, ребят, родителей о техническом творчестве, организует совместное обсуждение вопросов кружковой работы с руководителем кружка, классным руководителем, выступление руководителей кружков перед родителями.

Видеолекторий

Методика видеоуроков известна, и все её элементы применимы на видеолектории. Но видеолектории для учащихся имеют свои задачи. Ответственный за видеолекторий заботится не только об организации фильма и приглашении специалиста, но и о разработке к каждой теме вопросов, отвечающим задачам лектория, подборе заданий учащимся. Вступительные беседы перед началом просмотра могут провести родители, специалисты той отрасли, которая сегодня демонстрируется, учителя, классные руководители. Эта форма работы должна строиться на активных методах обучения. Задача организаторов лектория не просто показать фильм, а заставить ученика подумать, проанализировать содержание в применении к своим возможностям, интересам. Эти размышления могут быть в виде выступлений, участия в диспутах, написании сочинений, рефератов, составления интервью и профессиографических исследований.

По содержанию лекторий для первой возрастной группы представляет знакомство ребят с техникой, технологией производства, с людьми труда, необходимостью и полезностью того, что производят на предприятиях.

Техника фильмов для второй группы учащихся раскрывает формулу выбора профессии «хочу – могу – надо».

Для 9–11 классов демонстрируются фильмы о конкретных профессиях, в которых показаны характер работы, условия труда, возможности профессионального роста, передовые приемы работы. Так как учащиеся сами в этом возрасте осваивают конкретную специальность, после просмотра можно организовать беседу, обсуждение по специальности. На такое мероприятие можно пригласить специалистов из этой области.

Работа с родителями

Важным звеном в профориентационной работе школы является работа с родителями. Практика показывает, что проблемы профессионального самоопределения старшеклассников нередко являются следствием их личностной незрелости, в основе которой лежат трудности семейного воспитания – непонимание родителями своих задач в отношении взрослеющих детей, склонность родителей к авторитарному давлению и к гиперопеке, что тормозит развитие личности и, главное, мешает профессиональному самоопределению. Родители обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Вместе с тем, вопросы выбора профессии и определения путей образования представляет трудную задачу как для самих учащихся, так и их родителей. Как отмечает И. С. Кон, попытки родителей ускорить, форсировать процесс профессионального самоопределения путем прямого психологического нажима, как правило, дают отрицательные результаты, вызывая у детей рост тревожности, а иногда и негативистский отказ от всякого самоопределения, нежелания вообще что-либо выбирать.

Представления родителей о “правильном” выборе часто отстают от реальной жизни и больше соотносятся с уже прошедшими социально-экономическими периодами развития страны. Причина этого в появлении на рынке труда большого количества новых профессий. Не всегда родители знают и объективно оценивают интересы и способности детей. Нередко их советы основываются на “престижности” той или иной профессии. Зачастую родители современных подростков не имеют позитивного опыта жизни в изменившихся условиях, находятся в ситуации тотального неуспеха. Родителям нынешних подростков не только сложно предположить, какие ценности будут адекватны завтрашнему дню, но еще и передать своему ребенку те ценностно-нормативные модели, которым они не следуют сами и не всегда могут полностью их принять. Исходя из этого, возникает необходимость профориентационной работы и с родителями учащихся.

Путь взрослеющего человека к будущей профессии так или иначе закладывается в семье, так как семья является одним из главных звеньев в системе профориентации. Вот почему в деятельности кабинета важное место должно быть отведено педагогическому просвещению родителей по вопросам трудового воспитания и профессиональной ориентации. Одной из форм работы с родителями являются родительские лектории. Эффективность родительских лекториев значительно повышается, если программа лектория рассчитана на несколько лет, занятия целесообразно начинать с родителями учащихся 1 класса, тогда они как бы переходят из класса в класс вместе со своими детьми, и заканчивать в 11 классе. Хорошо, если тематика профпросвещения родителей дополняется обсуждением опыта трудового воспитания и подготовки к выбору профессии, решением педагогической ситуации, показом кинофильмов специалистами по профориентации. В качестве лекторов и докладчиков могут выступать учителя, родители, преподаватели учебных заведений, работники народного образования, специалисты предприятий, руководители местных партийных и хозяйственных органов, специалисты Центра профориентации.