Тема 1.3. Предметно-игровая среда в группе дошкольного образовательного учреждения

ТЕМА – ИГРУШКИ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА

Характеристика игрушки. Игрушки – специально изготовленные предметы, которые предназначены для игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых. Главной особенностью игрушки является – в ней в обобщенном виде представлены типичные черты, свойства предмета, в зависимости от которых ребенок, играя, воспроизводит те или иные действия. Таким образом, игрушка необходима для выполнения ребенком реальных действий.

В игрушке присутствует условность изображения предмета, что позволяет выполнять разнообразные действия. По наблюдениям К.Д.Ушинского, «… дети не любят неподвижных, оконченных, хорошо отделанных, которых они не могут изменить по своей фантазии …». Динамика в игрушке обеспечивается конструкцией, материалами, подвижностью частей, звучанием (интереснее играть с куклой, которую можно посадить, поводить за ручку и т.д.).

Игрушка, по выражению А.С.Макаренко, - «материальная основа» игры, она необходима для развития игровой деятельности, «учит ребенка жить и действовать».

Игрушка имеет общеобразовательное значение, служит цели разностороннего развития. Благодаря разнообразию игрушек по содержанию, видам, материалам, технике исполнения, возрастному назначению решается круг воспитательных задач.

Основа развития ребенка – крепкое здоровье. Любимые детские игрушки (мяч, обруч и т.д.) побуждают бегать, бросать, прыгать, ловить, развивают движения ребенка. Они удовлетворяют потребности в двигательной активности, общении. Игрушки для ребенка – окно в мир, они расширяют кругозор, пробуждают любознательность. Есть игрушки, с помощью которых ребенок решает проблемные задачи, учится самостоятельно мыслить, экспериментировать.

Игрушка – это школа воспитания чувств ребенка, учит доброте, сопереживанию. «Дитя искренне привязывается к своим игрушкам, любит их горячо и нежно, и любит в них не красоту, а те картины воображения, которые само же к ним привязало» (К.Д.Ушинский). Хорошо, правильно оформленная игрушка будит эстетические переживания, прививает художественный вкус.

Признавая большое значение игрушки для развития детей, взрослые культивируют их: создают, мастерят, производят на фабриках, вносят в жизнь ребенка как часть культуры.

История игрушки. Игрушки в человеческом обществе возникли с развитием трудовой деятельности первобытного человека, с помощью них дети осваивали жизненно важные действия.

В Древнем Египте игрушки делали из дерева, ткани. Мастера пытались «оживить» игрушку, передать характерные движения, присущие реальному предмету. В античные времена в Греции, Риме игрушки считали важным средством воспитания (куклы, фигурки животных, мячи, серсо, игрушки с заводными механизмами).

При раскопках славянских городищ Приднепровья обнаружены погремушки, глиняные фигурки (6-8вв.). Образцы древнерусских игрушек (глиняные свистульки, уточки, птички, куколки) найдены в раскопках Радонежа, Москвы, Коломны. Много игрушек средневековья военного содержания (кони, шлемы, щиты, мечи) имеются в музеях многих странах мира, атрибутом каждого состоятельного дома была кукла, хранительница очага.

На Руси игрушки имели серьезное значение. С игрушками передавалось по наследству мастерство, они готовили к жизни, развивали физически и духовно. Смысл народной игрушки – развить, занять, повеселить, порадовать ребенка (колокольчики, лоскуты, трещотки, потом мячи, волчки, свистульки, куклы…). Первый игрушечный промысел к 12в. упоминается в Новгороде.

Расцвет игрушечных промыслов относится к 16-17вв. Получили развитие народная деревянная и гончарная игрушки. Центрами гончарной стали с.Гжель, Дымковская слобода, Тула. Деревянной резной – в с.Богородское, вотчине Троице-Сергиева монастыря. В Сергиевом Посаде изготовляли токарные деревянные расписные игрушки, а также из папье-маше (кони, утки, петухи). Отсюда начала шествие по России матрешка, в 90-е 19в. Деревянными игрушками славилось с.Городец. Конец 19 – начало 20в. – время развития технических игрушек (транспорт). Войны в 20в. положили начало военной игрушке. Развитие электронной промышленности открыло новые горизонты в создании электронной игрушки с дистанционным управлением, программируемыми эффектами. В Японии родились, завоевали рынок виртуальные игрушки.

Педагогические требования. Основное требование к игрушкам определила Н.К.Крупская в статье «Об игрушках для дошколят»: игрушка должна содействовать развитию ребенка на каждой возрастной ступеньке дошкольного детства.

В подборе следует исходить из особенностей возраста. Малышу нужны игрушки, которые помогут ориентироваться в окружающем мире, будут стимулировать его самостоятельную деятельность, направлять ее. Для старших дошкольников – это игрушки, которые помогают изучать окружающую действительность, стимулируют коллективные игры.

Особое требование к тематике, содержанию игрушки (что она отображает), от чего зависят характер игры, действия ребенка, его чувства, переживания. «Игрушка должна расширять кругозор ребенка, увлекать образами современной действительности» (Е.А.Флерина). Развитию содействует игрушка, наполненная добрым смыслом, побуждающая к положительным действиям.

Игрушка должна быть динамичной, побуждать к разнообразным действиям в игре. Это важное требование учитывает психофизиологические особенности дошкольника – потребность в активных действиях. Необходима оценка динамичности при комплектовании игрушек для детей разного возраста. Слишком простые - не вызывают интереса у старших, а малышей утомляют.

Предъявляются определенные требования к оформлению игрушек. Это привлекательность в оформлении, чтобы вызывать эмоциональное отношение, воспитывать художественный вкус. Художественная выразительность обеспечивается сочетанием конструкции, формы, цвета.

Небезразличен материал, из которого изготовлена игрушка. Установлено, что мягкие, пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют к игре.

Оформление должно быть безопасным для жизни и здоровья и отвечать гигиеническим требованиям. Зачастую игрушечный рынок угрожает здоровью и жизни детей. Многие страны требуют от производителей гарантий качества их продукции - нетоксичности, негорючности.

Угрозу для здоровья могут представлять игрушки с дефектами. Необходим частый контроль за состоянием игрового материала – своевременный ремонт, изъятие сломанных игрушек. Особое внимание обращать на плохо укрепленные детали, прочность окраски и т.д.

В ДОУ игрушки должны быть соответствующим образом размещены, что требует использования игрового оборудования: шкафов, стеллажей, ящиков и т.д. Создание игрушки, отвечающей современным требованиям, возможно при объединении специалистов разного профиля: педагогов, психологов, медиков, художников, дизайнеров, технологов, инженеров.

Виды игрушек. Деление игрушек условно, каждая из них многофункциональна.

Сюжетные игрушки имеют еще одно название – образные игрушки. В последнем названии подчеркивается их сущность как прототипов предметов. Это куклы и фигурки, изображающие людей и животных; транспортные средства, посуда, мебель и др. Они определяют сюжет игры, развивают творчество, уточняют и расширяют кругозор ребенка, его социальный опыт.

Особое место занимает кукла - источник разнообразных переживаний. Дети одушевляют куклу, поверяют ей свои радости и беды, заботятся о ней. Куклы отображают людей разного возраста, пола, иногда профессии и национальной принадлежности. Расширяется ассортимент атрибутов для игр с куклами: вновь появились кукольные дома, предметы обстановки и др.

В играх дети часто используют игрушки, изображающие животных, но выполняют с ними действия аналогичные с куклой: поросенок «отправляется» в школу, зайчика укладывают спать в кукольную кроватку и т.п. В таких «человеческих» ролях выступают игрушки, наделенные индивидуальными особенностями, выполненные с легким юмором.

Дидактические игрушки предназначены для умственного и сенсорного развития и обучения детей. Среди них много народных игрушек - матрешки, пирамиды, бирюльки и др.

Играя ребенок решает различные задачи, условия заключены в конструкции (собрать, разобрать пирамидку, матрешку). К дид.играм относятся мозаики, настольные и печатные игры.

Игрушки-забавы, «веселые игрушки» - по определению Е.А.Флериной, используются для развлечения детей. Представляют смешные фигурки людей, животных: клоун, бодающиеся козлики и др. Особенность в движении, сюрпризе, неожиданности, необычности игровых эффектов. Это будит острую заинтересованность, яркие эмоции, развивает чувство юмора.

В часы досуга игрушки помогают объединить взрослых и детей общим переживанием радости, а воспитателю установить контакт с детьми, снять их напряжение, отвлечь от нежелательных действий. У детей рано появляется желание узнать, как устроена игрушка, почему двигается. В современных - широко применяются механические, электронные устройства.

Спортивные игрушки - предназначены для реализации задач физического воспитания. Они способствуют развитию ловкости, глазомера, крупной и мелкой моторики, таких качеств, как выдержка, организованность. Эти игрушки разнообразны. Одни направлены на укрепление мышц руки, предплечья, развитие координации движений (мячи, обручи, серсо). Другие игрушки - содействуют развитию навыков бега, прыжков, укрепляют мышцы ног, туловища (ролики, коньки, велосипеды, скакалки). Наконец – это спортивные игрушки, предназначенные для коллективных игр (настольные баскетбол, хоккей, пинг-понг).

Музыкальные игрушки - предназначены для развития музыкального слуха. Используются на занятиях, праздниках, развлечениях, в самостоятельных играх. Отличаются особенностями звучания, нарядным оформлением. Это игрушки, имитирующие по форме и музыкальному звучанию музыкальные инструменты: балалайки, металлофоны, гармошки, также электронные.

К муз.игрушкам причисляют сюжетные игрушки с муз.устройством (пианино, рояль), колокольчики, бубенчики, игровые приборы для прослушивания записей. Основные требования к муз.игрушкам – благозвучность, высокое качество изготовления, эстетичность оформления.

Театрализованные игрушки – куклы театральные персонажи, куклы-марионетки, наборы сюжетных фигурок для сценок по сказкам, инсценировок. К этим игрушкам относятся костюмы и элементы, атрибуты, маски, элементы декораций и др. Использование требует определенного игрового оборудования: переносной сцены, магнитных, фланелевых устройств из экрана-основы.

Театрализованные игрушки не являются предметами повседневно пользования и должны быть связаны с атмосферой праздничности, эмоциональной приподнятости.

Технические игрушки - вводят детей в мир техники, знакомят с внешним видом технических предметов (машины, механизмы), с их действиями. К таким игрушкам относятся игрушечные фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, дет.швейные машины. Во многих используются заводные, инерционные двигатели, электронные устройства.

Строительные и конструктивные материалы - рассчитаны на детское конструирование, техническое изобретательство. Наборы строительных материалов представляют комплекты деталей разных форм для сооружений и построек. Предлагают конструкторы с разными способами соединения деталей: наложение, приставление, сочленение с крепежными устройствами. Большими развивающими возможностями обладают конструкторы нового поколения.

Игрушки-самоделки - изготовляются самими детьми, их родителями и воспитателями. Потребность в таких игрушках возникает во всех видах игр. Для театрализованной - мастерят фигурки «артистов», элементы декораций, для сюжетно-ролевой - «продукты», «книжки» и т.д.

В основе изготовления игрушек-самоделок лежит художественный труд, в ходе которого ребенок учится преобразовывать различные материалы для достижения цели. Дошкольник может изготовлять игрушку из разных материалов: неоформленных (бумага, нитки, ткань, фольга), полуоформленных (коробки, пробки, пластмассовые бутылки, пуговицы), природных (шишки, желуди, ветки, глина). Создавая, наблюдая, как это делает взрослый, ребенок, посильно помогая ему, испытывает радость, стремление к созидательной деятельности.

Игрушки для детей раннего возраста. Значение игрушки для психического развития тем выше, чем меньше ребенок. Поэтому важен правильный подбор игрушек для детей первых лет.

Следует помнить, что развитие психики ребенка, формирование его личности происходит в процессе деятельного освоения окружающего мира. Прежде всего, ребенок должен овладеть материальной культурой, способами практических (предметных), орудийных действий. В этих действиях формируются мотивы и потребности познания, развиваются речь, эмоции.

Игрушки, которые входят в жизнь малыша с первого-второго месяцев жизни, должны способствовать развитию зрения, слуха. С 2-2,5мес. добавляются крупные сюжетные игрушки, которые помещают около кроватки, манежа. Необходимы звучащие игрушки. С 5-6мес. для действий с предметами ребенку дают разнообразные игрушки: резиновые с пищалками, шарики и мячики разных размеров и др., удобные для захвата и удерживания.

С 7-8мес. прибавляются игрушки и предметы для вкладывания (мисочки, кубы, корзинки с мелкими игрушками), одни и те же по тематике игрушки (петушок, кошка), но отличающиеся по цвету, величине, материалу. Появляются сюжетно-транспортные игрушки-каталки, автомашинки.

С 8-9мес. ребенку показывают красивые, приятные на ощупь мягкие игрушки, учат обращаться с ними. Используются игрушки, с помощью которых ребенок овладевает способами действий при складывании однородных, но разных по размеру предметов (конусы, цилиндры), при закрывании коробок крышками. Полезны разъемные игрушки (грибы), кольца для надевания.

С 10-12мес. ребенок осваивает предметные действия при складывании пирамидок, в игре со сборно-разборными игрушками, в том числе с кубиками, призмами. Интересны игровые столики с прорезями для вкладывания предметов разной формы, величины, цвета. Для развития навыков ходьбы используют игрушки-каталки (катит перед собой или возит за веревочку).

На втором году жизни предлагаются все виды игрушек. Из образных необходимы куклы, выполненные из разных материалов и куклы-голыши. Одежда на куклах простая. Обязательны предметы обихода. Охотно играют с фигурками животных (заяц, корова), из разных материалов.

Для игр с водой желательно иметь рыбок, водоплавающих птиц. Сюжетно-транспортные игрушки – с устойчивыми колесами для кукол, санками, тележками, машинами и т.д. Воспитатель показывает заводные игрушки (шагающая кукла, танцующий медведь, автомашины и др.), волчки озвученные, игрушки с цветовым, звуковым эффектом. В качестве предметов-заместителей предлагаются брусочки, колечки, кружки, палочки.

Из дидактических игрушек необходимо иметь пирамидки с кольцами одинакового размера, трех контрастных размеров на конусной основе; матрешки; столики-верстаки с набором молотков, винтов. Дети играют в дид.игры «Достань колечко», «Покатаем кукол», лото и др.

Из строительных игрушек предлагают кубики - пластмассовые, деревянные; строительные наборы; простые конструкторы. В дополнение к строит.материалу подбирают сюжетные игрушки.

Рекомендуются музыкальные игрушки: колокольчики, музыкальный волчок, барабан, бубен, шарманки с фиксированной мелодией.

Необходимы спортивные игрушки – мячи (резиновые, надувные), каталки, кегли и т.д.

/Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика./

 

Самостоятельная работа.

Тема 1.3. Предметно-игровая среда в группе дошкольного образовательного учреждения

Предметно-развивающая среда в ДОУ. Понятие предметно-развивающей среды. Принципы построения предметно-развивающей среды. Структура предметно-развивающей среды.

Предметно-развивающая среда в ДОУ для детей раннего и дошкольного возраста. Понятие и содержание предметно-развивающей среды. Принципы организации предметно-развивающей среды.

Игрушка в педагогическом процессе. Характеристика игрушки. История игрушки. Педагогические требования к игрушке. Виды игрушек. Игрушки для раннего возраста.