Есептері,Ғылыми-педагогикалық конференциялар,Проблемалық семинарлар

 

ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ

 

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді,Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады,Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді,Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады,Жеке адамның дүниетанымын қалыптастыруға бағытталады

Жалпы білім беретін мектептің құрылымы: Мектепке дейінгі,Бастауыш,Жалпы орта

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді Негізгі орта және жалпы орта білім,Мектепке дейінгі білім,Бастауыш және орта кәсіптік білім

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктepi: Аудандық-қалалық,Мемлекетті,Мектептік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Мектептік,¥лттық-аймақтық,Мемлекеттік

Жанұяның жалпы сипаттамасы

Жас ерекшеліктер - бұл: Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер;Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар;Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық ерекшеліктер

Жас ерекшеліктер: Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар

Жас ерекшеліктер: Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық ерекшеліктерБелгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер

Жас кезендерінің даму шарттарына: Анатомиялық, физиологиялық жағдайы,Психологиялық-педагогикалық жағдайы,Әлеуметтік жағдайы

Жасау

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: Ішкі қарама-қайшылык,Сыртқы қарама-қайшылық,Әлеуметтік карама-қайшылық

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: Сыртқы қарама-қайшылық,Ішкі қарама-қайшылық

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар: И.С. Якиманская,К. Роджерс,Е.В. Бондаревская

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар: Тәрбие,Географиялық орта,Тұқым қуалаушылық

Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері: Қырсықтық, жалқаулық,Тұйықтық, ащуланшақтық Қыңырлық, эгоизм

Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері: Тұйықтық, ащуланшақтык;Қырсықтық, жалқаулық;Қыңырлық, эгоизм

жіктеледі: Әдістемелік негізі,Қолдану деңгейі,Нәтижелік деңгейі

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Сауаттылық және білімділік,Түсіну,Кәсіби құзыреттілік

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Зерттеу және игеру,Кәсіби құзіреттілік,Сауаттылық және білімділік

Жоғары мектеп аты: Институт,Академия,Университет

Жоспарлау: Мақсат, міндеттерді анықтау,Жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау,Жетістікті талдау

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Әдебиеттерді талдау,Өткен жылды талдау,Қойылатын міндеттер

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Өткен жылды талдау,Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау,Әдебиеттерді талдау

зерттеген ғалымдар: Е.В. Бондаревская;И.С. Якиманская;К.Роджерс

ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ

 

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды: заңдылықтар,Принциптер,Гипотезалар

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды: Гипотезалар,Принциптер,Заңдылықтар

ИИИИИИИИИИИИИИИИИИИ

 

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Көрнекілік,Сөздік,Кітаппен жұмыс, практикалық, бейне таспа әдісі

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық,Сөздік,Кітаппен жұмыс әдісі,Бейне таспа әдісі

И.П. Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөлді: Әңгімелесу,Сөздік; кітаппен жұмыс әдісі,Практикалық; іс-тәжірибе, жаттығу, оқу-өндірістік еңбек, көрнекілік

И.П. Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады: Практикалық жұмыс; білімді жетілдіру әдістері,Білімді, білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері,Білікті қалыптастыру әдістері

И.П. Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады: Жаттығу, практикалық жұмыс,Иллюстрация, бейне әдіс, жаттығу, лабораториялық, практикалық,Баяндау, әңгіме, дәрісбаян, дискуссиялық оқыту, кітаппен жұмыс,демонстрация

И.П. Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады: Жаттығу, практикалық жұмыс,Кітаппен жұмыс әдіс,Сөздік ә діс

И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде негізгі топтарға бөлді: Тәжірибеге бағдарланған,Білімге бағдарланған,Әлеуметтік-педагогикалық

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Кіші топтағы жұмыс,Жеке жұмыс,Фронталдық

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Топтық,Кіші топтағы жұмыс,Ұжымдық

көрсеткіштері: Оқытудың бірізділігі және белсенділігі,Оқытудың жүйелілігі және т.б.,Оқытудың кешенділігі

Қазақстанда «Білім туралы» Заңдар қабылданды: 2007,1999,2011

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығын,Бақылау барысында алынған ақпараттардың көкейкестілігін,Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын,Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін, Бақылау нәтижесі бойынша тұжырым жасауын

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Қойылатын талаптардың мазмұнына,Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне,Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне,Қойылатын талаптардың мазмұнына,Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезеңі(6 жастан 10 жасқа дейін);Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін);Сәбилік кезең (1 жасқа дейін)

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы: ;Тәрбие ұстанымдарын зерттейтін ғылым;Оқыту ұстанымдарын зерттейтін ғылым;Баланың дамуын зерттейтін пән Педагогикалық процестің негізгі белгісі (белгілері): Үздіксіз;Басқару объектісі оқушылардың іс-әрекеті;Көп деңгейлік әлеуметтік жүйе

қарастырды: Н.Д.Хмел,В.В. Данилов,Н.Н.Хан

қарастырды: Ш.Амонашвили,В.Н.Дьяченко,Н.Н.Хан

Қарым-қатынас стилі бойьшша тәрбие бөлінеді: Демократиялық,Либералдық,Авторитарлық

қателіктері: Көңіл-күйге орай баға коя салу,Жауаптың жан-жақтылығын ескермеу,Орташа бағалау ұстанымында болу

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: Оқушыларды қәсіптік бағытқа бейімдеу жолдарын қарастыру,Білім берудің зайырлы сипаты,ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: ҚР азаматтары білім алуға тең құкылы,Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу,Білім берудің зайырлы сипаты

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар кұқығын қорғау мәселесі: Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында Балаларды қорғау мен тәрбиелеу - ата-ананың табиғи құқығы және міндеті Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі: Балаларды қорғау мен тәрбиелеу – ата-ананың табиғи құқығы және міндеті,Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында,Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

Құқықтық тәрбие міндеті (міндеттері): Кәсіби құқықтық білім қалыптастыру Қарапайым құқықтық сауаттылық ашу Құқықтық жауапкершілікке тәрбиелеу Құқықтық мемлекеттік азаматын тәрбиелеу

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Аксиологиялық,Отбасылық,Қоғамдық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Дара,Ұжымдык,Топтық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Жеке,Ұкымдық және фронталды,Топтық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Ұжымдық және фронталдық,Дара,Топтық

М.В. Кларин, Г.М. Құсайынов, В.П. Беспалько, Ж.Қараев-тардың пайымдауынша педагогикалық технология: Оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б,Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары,Педагогикалық мақсатқа жету үшін пайдаланатын барлық дара, инструменталдық, әдістемелік құралдардың қолданылу реті мен жиынтығының жүйесі,Білім беру мақсатын практикада тиімді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін тәрбиелеу мен оқыту үдерісінің теориялық негізделген әдістері мен тәсілдерінің жиынтығы

М.В. Кларин., Г.М. Құсайынов., В.П. Беспалько., Ж. Қараевтардың пайымдауынша педагогикалық технология: Оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.,Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары,Педагогикалық мақсатқа жету үшін пайдаланатын барлық дара, инструменталдық, әдістемелік құралдардың қолданылу реті мен жиынтығының жүйесі,Білім беру мақсатын практикада тиімді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін тәрбиелеу мен оқыту үдерісінің теориялық негізделген әдістері мен тәсілдерінің жиынтығы

Максатына қарай педагогикалық эксперимент түрлері: Бастапқы эксперимент;Қалыптастырушы эксперимент;Бақылаудағы эксперимент әдісі

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері: Бақылау,Сауалнама

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері: Бақылау,Сауалнама,Тест

Мақсатына қарай педагогикалық эксперимент түрлері: Анықтаушы эксперимент;Табиғи;Қалыптастырушы

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: Анықтаушы эксперимент,Табиғи,Қалыптастырушы

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: Анықтаушы,эксперимент,Табиғи,Қалыптастырушы

 

ММММММММММММММММММММ

Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: Перспективті,Күнделікті,Жылдық,Айлық

Мектеп басшыларының сапалы қасиеттер: Рухани,Кәсіби,Адамгершілік

Мектеп басшыларының сапалы қасиеттері: Педагогикалы, Адамгершілік,Психологиялық

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептіңшешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е. Щуркова бойынша): Оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау,Перспективалар қою

Мектеп директорының қызметін жұмысын басқарудағы деңгейін

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: Оқу жүйесінің құрылымы мен мазмұнын,Оқу-тәрбие процесін диагностикалауды,Мектепте оқушылардың білімін бағалау формаларын

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары,Оқу-тәрбие үрдісін диагностикалауды,Мектептегі қажетті санитарлық-гигиеналық тәртіпті орнату

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: Оқу-тәрбие үрдісін диагностикалауды,Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер: Оңтайлылық және нақтылық,Ғылымилық, ұжымдык,Перспективтік және объективтік

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: Жыныстық және рухани дамуы,Дағдыларының қалыптасу,Өмірге деген көзқарасы

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы,Жан-жақты тұтас жетілуі,Оқуға деген ынтасының дамуы

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері: Орташа бағалау ұстанымында болу,Көңіл-күйге орай баға қоя салу

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері: Жауаптың жан-жақтылығын ескермеу,Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады,Орташа бағалау ұстанымында болу

Мектеп пен жоғары орындардағы баға коюдың субъективті

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: Ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары,Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс,Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектепішілік бақылау әдістері: Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру,Мектеп құжаттарын тексеру,Ақпарат жинау

Мектепішілік бақылау әдістері: Шаруашылық әкімшілігін тексеру,Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру,Мектеп құжаттарын тексеру

Мектепішілік бақылаудың Портнов М.Л. белгілеген түрлері: Ағымдағы,Алдын-ала,Қорытынды

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен тусінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: Мектептің қызметін,Мектептің іс-әрекетін,Тексерушінің өз ісін жетік білуі

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: Мектептің іс-әрекетін,Мектептің қызметін,Мектептегі құжаттарды

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері байланысты: Мақсатына, міндеттеріне,Тексеру нысанына,Уақыт жағдайына

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты: Мақсатына, міндеттеріне,Тексеру нысанына

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты: Мақсатына, міндеттеріне,Тек уақыт жағдайына,Тек тексеру нысанына

Мектепішілік тексерудің түрлері: Ағымдық тексеру,Қорытынды тексеру,Алдын ала тексеру

Мектепішілік тексерудің түрлері: Қорытынды тексеру,Ағымдық тексеру,Тексеріс алдындағы тексеру

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс: Адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлау,Табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру,Оқушылардың бойына белгілі дағдыны қалыптастыру

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс: Адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлау,Оқушылардың бойына белгілі дағдыны қалыптастыр,Нақты көзқарасты қалыптастыру

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді: Білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар,Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді: Ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай,Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі

Мектепте жасалады: Жылдық жоспар,Апталық жоспар,Перспективалық жоспар

Мектепте жасалады: Перспективалық жоспар,Тоқсандық жоспар,Жылдық жоспар

Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің тиімдісін жүзеге асыру,Педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру

Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары Қоғамдық ықпалдарды пайдалану жолдарын ұсыу,Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру

Мектепті баскару мәселелерін зерттеді: П.В.Худоминский,Т.И.Шамова.М.Н.Скаткин

Мектепті басқару мәселелерін зерттеді: Т.И.Шамова,П.В.Худоминский,М.Н.Скаткин,Ю.А.Конаржевский

Мектепті басқару органы: Педагогикалық кеңес,Әдістемелік кеңес

Мектепті басқарушы (басқарушылары): Директор орынбасарлары,Директор,Педагогикалық кеңес мүшелері

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді: B.C.Лазарев,М.М.Поташник,Л.И.Моисеев

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді: М.М. Поташник,В.С.Лазарев,Л.И.Моисеев

Мектептің жылдық жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді: Әдістемелік жұмыстың сапасы,Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі,Оқушылардың білім, білік, дағдыларының жай-күйі

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары: Озық тәжірибе мектебі,Жас мұғалім мектебі

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары: Озық тәжірибе мектебі,Семинар,Жас мұғалім мектебі

Мектептің педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары: Оқу үрдісін қадағалау,Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалану,Оқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлін :Азаматтық және экологиялық,Адамгершілік жэне еңбек,экономикалық және эстетикалық

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді: Адамгершілік және еңбек,Экономикалық және эстетикалық,азаматтық және экологиялық

Мектепшілік бақылау әдістері: Бақылау жұмысы,Практикалық

Мектепшілік бақылау әдістері: Ранжерлеу,Бақылау жұмысы,Дидактикалық тест

Мектепшілік бақылауға қойылатын талап (талаптар): Демократиялық,Жүйелілік және объективтілік,Ізгілік

Мектепшілік бақылауға қойылатын талап (талаптар): Әділдік,Демократиялық,Шынайылық пен анықтылығы

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі: Жедел ақпарат,Бастапқы ақпарат,Тактикалық ақпарат

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі: Тактикалық ақпарат,Жедел ақпарат,Бастапқы ақпарат

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге қажетті ақпарат, Бастапқы ақпарат,Жедел ақпарат,Тактикалық ақпарат

Мұғалімдер әдістемелік жұмыста нығайтады: Жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениетін,Зерттеушілік және диагностикалық мәдениетін,Дидактикалық және дамытушылық мәдениет қабілеттерін

Мұғалімдер әдістемелік жұмыста нығайтады: Зерттеушілік және диагностикалық мәдениетін,Кәсіби және басқарушылық мәдениетін,Дидактикалық жэне дамытушылық мәдениет қабілеттерін

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: Біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру,Әдістемелік іскерліктер қалыптастыру,Кәсіби өсуге ынталандыру

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру,Педагог қызметкерлерінің әлеуметтік сауаттылығын қамтамасыз ету,Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: Педагог қызметкерлерінің әлеуметтік сауаттылығын қамтамасыз ету,Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру,Тұлғаның кәсібилік деңгейін жоғарылату

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: Педагог қызметкерлерінің әлеуметтік сауаттылығын қамтамсыз ету,Тұлғаның кәсібилік деңгейін жоғарлату,Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері: Жариялылық,Шынайылылық,Жүйелілік, тұтастық

Негізгі іс-әрекет: Ойын,Еңбек,Оқу

ойшылдары: Платон,Сократ

ООООООООООООООООООООО

 

Ойындарды дене тәрбиесіне тигізер ықпалына сәйкес шартты түрде мынандай топтарға бөлуге болады: Ептілікке, жылдамдыққа баулуға арналған ойындар,Күштілікке баулуға арналған ойындар,Төзімділікке, ырғақтылыққа баулуға арналған ойындар

Ойындарды дене тәрбиесіне тигізер ықпалына сәйкес шартты түрде мынандай топтарға бөлуге болады: Ептілікке, жылдамдыққа баулуға арналған ойындар Күштілікке баулуға арналған ойындар Төзімділікке,ырғақтылыққа баулуға арналған ойындар

Ойындарды дене тәрбиесіне тигізер ықпалына сәйкес шартты түрде мынандай топтарға бөлуге болады: Ептілікке, жылдамдыққа баулуға арналған ойындар Күштілікке баулуға арналған ойындар Төзімділікке,ырғақтылыққа баулуға арналған ойындар

Оқу бағдарламаларының түрлері,Оқу-жұмыс,Түбірлі (типтік),Авторлық,Оқу,Жұмыс

Оқу бағдарламаларының түрлері: Жұмыс,Оқу,Авторлық

Оқу бағдарламаларының түрлері: Түбірлі (типтік,Жұмыс,Оқу

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты

Оқу дәрістерін өткізу тәсілі бойынша сабақ типтері: Мұғаліммен бірге орындалатын жұмыс,Бейне материалдар,Кино-теле-сабақтар

Оқу материалын түсіндірудің құрамдас бөлігі: Қорыту,Дәлелдеу,Пайымдау Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В. Занковтың, М.Н. Скаткиннің, ИА. Лернердің және т.б.) тұжырымдамалары: Таным процесі материалдық не рухани нысандарды қабылдауды талап етеді де, олардың шынайылығын практика дәлелдеуі тиіс,Таным қабілетінің дамуы - бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті,Таным процесі теориялық тұрғыда материалдарды жинактаудағы талаптары

Оқу процесіндегі сөздік әдістер: Дәріс,Әңгіме, әңгімелесу,Баяндау

Оқу процесіндегі сөздік әдістер: Дәріс,Эвристикалық әдіс,Түсіндіру

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: П.П. Блонский,А.С. Макаренко,Н.К.Крупская

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: A.C.Макаренко,П.П.Блонский,Н.К.Крупская

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: Н.К.Крупская,П.П.Блонский,А.С.Макаренко

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: Н.К.Крупская,А.С.Макаренко,П.П.Блонский

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: Н.К.Крупская,А.С.Макаренко,П.П.Блонский

Оқулыкқа қойылатын негізгі талаптар: Оқу бағдарламасына сай жазылуы керек,Тексеру, өзін-өзі тексеру және оку нәтижелерін түзетуге арналған сұрақгар мен жаттығулардың болуы,Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: Оқу бағдарламасына сай болуы,Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек,Тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек немесе күрделі ғылыми стильде жазылуы тиіс

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: Тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек немесе күрделі ғылыми стильде жазылуы тиіс,Мазмұнында келтірілген материалдар көлемді болуы керек,Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: Холерикалық,Флегматикалық,меланхоликалық,Сангвиникалық

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші (көрсеткіштері): Іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі,Ата-ана туралы мәліметтер,Адамгершілік ұстанымдары

Оқушы сипаттамасьның көрсеткіші (көрсеткіштері): Ата-ананың тәрбиесінің мақсатын, міндеттерін түсінуі,Отбасы құрылымы,Ата-ана туралы мәліметтер

Оқушылардың зертханалық жұмыстарының түрлері: Өткізу кезеңі,Дайындау кезеңі,Сабақтың нәтижесін талдау кезеңі

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін зерттеуге үлес қосты: И.Я.Лернер,И.А.Данилов,Т.И.Шамова,М.Н.Скаткин

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін зерттеуге үлес қосты: Р.Г.Лемберг,М.И.Махмутов,И.Я.Лернер,М.Н.Скаткин,И.Ф.Харламов

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру :Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру Мектептегі сынып өміріне қамқорлық

Оқушылардың танымдық ic-әрекетін бақылаудың түрлері: Жаппай бақылау,Тақырыптық бақылау,Оқтын-оқтын бақылау

Оқушылардың танымдық әрекетін белсендендіреді: Әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әрекетке тәрбиеле,Мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолдануды,Оқушының дербес тапсырмаларды орындауы саналады

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсендігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: Б.Г.Есипов,Л.С.Выготский,М.Н.Скаткин

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар: И.Я.Лернер, Л.С.Выготский,В.В.Давыдов

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар :Б.Г.Есипов,B.B.Давыдов,М.Н.Скаткин

Оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі бақылаудың түрлері: Ағымдық бақылау,Тараулар бойынша оқтын-оқтын бақылау,Қорытынды бақылау

Оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі бақылаудың түрлері: Қорытынды бақылау,Тақырыптық бақылау,Ағымдық бақылау

Оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі бақылаудың түрлері Ағымдық бақылау,Аралық бақылау,Қорытынды бақылау

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында колданылады. Көрнекілік әдісі,Сөздік,Тәрбиелеу әдістері

Оқушының дара ерекшеліктерінің бірі: Темперамент,Ақыл-ойы дамуы,Қабілеті

Оқушының дара ерекшеліктерінің бірі: Темперамент;Ақыл-ойы дамуы;Қабілеті

Оқушының жас ерекшеліктері: Психикалық процестердің дамуы,Дене дамуы көрсеткіштері,Анатомиялық дамуы

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша): Оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері,Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері,Оқыту процесінде окушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Оқыту әдістерін қарастырды: И.Я.Лернер,М.Н.Скаткин,Ю.К.Бабанский

Оқыту әдістерін қарастырды: М.А.Данилов,Б.П.Есипов,Ю.К.Бабанский

Оқыту әдістерін қарастырды: М.А.Данилов,И.Я.Лернер,М.Н.Скаткин

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады: Алынған білімдердің негізінде баяндама жасауға байланысты тестер: Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестер,Өткен тақырыптардың мазмұнын талдай білугеқатысты тестер,Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық денгейін салыстыру тестері

Оқыту пpoцecтepi: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын ic-әреке,Білімді, біліктілік пен дағдыны менгертеді,Мақсатты бағытталған мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі

Оқыту процесі арқылы окушы келесілерді қалыптастырады: Дағдыларды,Пайымдау қабілетін,тұжырымдауды

Оқыту процесі: Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертеді,Екі жақты процесс,Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелейтін іс-әрекет

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады: Абстракт ойлау - ұғыну, мәнін түсіну,Нақты аңғарту-түйсік, қабылдау,Оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады: Нақты аңғарту-түйсік, қабылдау,Абстракт ойлау - ұғыну, мәнін түсіну,Практика - бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады: Практика - оқу процесінің осы компоненттерін тексеру, бағалау,Абстракт ойлау - ұғыну, мәнін түсіну,Нақты аңғарту -түйсік, қабылдау

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасын жазуға болады: Оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау,Практика - бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану,Абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну

Оқыту процесінің сипаттамасына: Оқушылардың ғылыми бағыттылығына жетекшілік ету,Мақсатқа бағыттылығы

Оқыту процесінің сипаттамасына: Оқушылардың жас даму заңдылықтарына сәйкестік; оқушылардың дамуы мен тәрбиесіне жетекшілік,Оқушылардың ғылыми бағыттылығына жетекшілік ету,Мақсатқа бағыттылығы

Оқыту процесінің сипаттамасына: Оқушылардың жас даму заңдылықтарына сәйкестік; оқушылардың дамуы мен тәрбиесіне жетекшілік,Оқушылардың ғылыми бағыттылығына жетекшілік ету,Екі жақтылығы

Оқыту процестерінің компоненттері: Мақсаттылық,Мазмұндылық,Міндеттілік

Оқыту процестерінің компоненттері: Мақсаттылық,Мазмұндылық,Міндеттілік

Оқыту процестерінің компоненттері: Міндет,Мазмұн,Мақсаттылық

Оқыту үрдісі: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет,Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертеді,Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелейтін іс-әрекет

Оқыту ұстанымдары: ,Көрнекілік,Саналылық және белсенділік, жүйелілік

Оқыту ұстанымдары: Ғылымилық,Бірізділік,Көрнекілік

Оқыту ұстанымдары: Ғылымилық,Көрнекілік,Саналылық

Оқыту ұстанымдары: Ғылымилық,Саналылық және белсенділік,Көрнекілік

Оқыту ұстанымдары: Жүйелілік,Саналылық және белсенділік,Ғылымилық

Оқыту ұстанымдары :Көрнекілік,Жүйелілік,Саналылық және белсенділік

Оқыту ұстанымдары: Саналылық және белсенділік,Көрнекілік,Жүйелілік

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді: Әңгімелесу әдіс,Түсіндірме иллюстративті әдістер,Демонстрация

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді: Ішінара іздену немесе эвристикалық әдістер,Ғылыми-зерттеу әдісі,Репродуктивті әдіс

Оқытуды бақылау түрлері: Жеке,Фронталды,Күнделікті

Оқытуды бақылау түрлері: Фронталды,Топтык, Қорытынды

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары): Оку саяхаты (экскурсия),Семинар,Сабақ

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары): Семинар,Оқу саяхаты (экскурсия)Сабақ

Оқытудың дәстүрлі технологиясы бағытталады: Дағдыға,Білімді беру,Қалыптасуға

Оқытудың дәстүрлі технологиясы бағытталады: Дағдыға,Қалыптасуға,Білімді беру,Білікті меңгертуге

Оқытудың жалпы заңдылықтары: ,Оқыту әдістері,Оқыту мазмұны,Оқыту формасы,Оқыту мақсаты

Оқытудың жалпы заңдылықтары: оқу мазмұны; оқу барысы,Оқыту мен тәрбиенің бірлігі,Оқу сапасы мен оқу әдістері

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқуды ұйымдастыру, оқу сапасы, жеке тұлғаның дамуы,Оқу сапасы мен оқу әдістері,Оқу мен өзіндік оқуды ұйымдастыру

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру,Білім беру мен оқу процесі заңды түрде өзара байланысты,Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Оқытудың жеке зандылықтары :Педагогикалық,Гносеологиялық, психологиялықҰйымдастырушылық

Оқытудың принциптері: Бірізділі,Ғылымилық,Жүйелілік

Оқытудың принциптері: Ғылымилық,Бірізділік,Саналылық

Оқытудың сөздік әдістеріне: Баяндау,Әңгіме,Лекция

Оқытудың сөздік әдістеріне: Баяндау,Лекция,Әңгіме

Оқытудың функциясы қызметі: Дамыту,Тәрбиелеу,Білім беру

Оқытудыңжекезаңдылықтары: Гносеологиялық,Жеке,дидактикалык,¥йымдастырушылық

Орта мектепті басқарудың бөліктері: Мектептен басқарушы әрекеттері бойынша бiлiм,Мектептің тұтастығын қамтамасыз ету,Кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б.

Орташа мерзімді семинарлар,Біліктілік жоғарылату мекемесінде қысқа, орта және ұзақ мерзімді оқуы, Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқуы

Орташа мерзімді семинарлар,Біліктілік жоғарылату мекемесінде қысқа, орта және ұзақ мерзімді оқуы,Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқуы

Отбасы міндеттері: Коммуникативтік және тәрбиелілік,Репродуктивтік және рекреативтік,Тұрмыстық-экономикалық

Отбасы тәрбиесінің құқыктық негіздерін аныктайды: ҚР Конституциясында,«Білім туралы» Заңда,«Бала құқығы туралы конвенцияда»

Отбасын диагностикалау әдісі (әдістері) :Жеке іс құжаттарын зерттеу,Сауалнама,Жанұяға

Отбасын диагностикалау әдісі (әдістері): Сауалнама, әңгімелесу,Бақылау,Салыстырмалы эксперимент

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: Баланы қиындықтар құрсауында жалғыз қалдыру тиіс. Себебі онда өзіндік өмірге деген көзқарасы қалыптасады Талаптар әділ де анық қойылып, нақты орындалуы тиіс Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шықандығы

Отбасындағы өнегелілік-психологиялық дайындық көрсеткіштері: Отбасындағы өзара қатынас стилі,Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы,Адамгершілік ұстанымдары

Отбасындағы өнегелілік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері: Адамгершілік ұстанымдары,Ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы Отбасындағы өзара қатынас стиліЭстетикалық тартымдылықты қалыптастыруда тәрбие сағаттарының маңызы Оқушылардың қызуғышылығы артады Ертеңгі күнге деген қуаныш сезімі орнайды Өткізілетін тәрбие сағаты тақырыбына сай безендіру жұмыстарымен айналысумен қатар ән, көркем сөз өнерлерін әзірлеуге ат салысады

Отбасындағы өнегелілік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері: Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы,Адамгершілік ұстанымдары,Отбасындағы өзара қатынас стилі

Отбасының жалпы сипаттамаларының (көрсеткіштері): Аукаттылығы, тұрмыстық жағдайы,Ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі,Отбасы құрылымы

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (көрсеткіштері): Ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі,Отбасы құрылымы,Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (көрсеткіштері): Ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі Отбасындағы өзара қатынас стилі Ата-ананың баланың өмір әрекетіннің мазмұнына көңіл бөлуі

Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері: Ата-ананың педагогикалық мәдениеті,Өнегелілік-психологиялық жағдайы,Ата-аналарының білімдері Отбасы құрамы

Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері: Өнегелілік-психологиялық жағдайы,Оқушының және отбасының жалпы сипаттамасы,Ата-ананың педагогикалық мәдениеті

ӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨ

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған қазақтың ағартушылары мен педагогтары: М.Жұмабаев,Ы.Алтынсарин

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: Табиғи;Табиғи, лабораториялық;Лабораториялық (зертханалық)

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері :Табиғи, лабораториялық,Табиғи,Лабораториялы

к,Әлеуметтік, математикалық

ППППППППППППППППП

 

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері – бұл: Адамгершілік;Жауапкершілігі;Толеранттылық

Педагогика әдіснамасының деңгейлері: Нақты ғылымдық деңгей,Жалпы ғылымдық деңгей,Философиялық деңгей

Педагогика әдіснамасының деңгейлері: Философиялық деңгей,Жалпы ғылымдық деңгей,Нақты ғылымдық деңгей

Педагогика практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесі: Белл-Ланкастер жүйесі,Виньетка-жоспар,Трамп-жоспар

Педагогика, педагогикалық шынайылық ғылым ретінде зерттейді: Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етушінің заңдылықтарын,Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын,Педагогикалық шынайылық тәжірибесін

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде :Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын зерттейді;Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді;Оқытудың принциптерін зерттейді

Педагогикада әдіснаманы білім құрылымында Э.Г. Юдин белгілеген деңгейлер: Жалпы, нақты ғылыми Технологиялық Философиялық

Педагогикада әдіснаманы білім құрылымында Э.Г.Юдин белгілеген деңгейлер :Жалпы, нақты ғылыми,Технологиялық,Философиялық

Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлардың бipi: Биоәлеуметік,Табиғилық

Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі: Педагогикалық эксперимент әдісі, социологиялық әдістер;Педагогикадағы математикалық әдістep;Мектеп құжаттарын зерттеу әдісі

Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі: Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы социологиялық әдістер,Мектеп құжаттарын зерттеу әдісі,Педагогикадағы математикалық әдістер

Педагогикалык зерттеудің эмпирикалық әдістері: Эксперимент,Бақылау,Озык тәжірибені зерттеу

Педагогикалык зерттеудің эмпирикалық әдістері: Эксперимент,Озык тәжірибені зерттеу,Бақылау

Педагогикалық әдіснаманың мәні: Әдістер туралы ғылым,Философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым

Педагогикалық зерттеу әдістері: Сұқбат,Бақылау,Әңгіме

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері: Абстрактілеу,Тіркеу,Талдау, жинақтау

Педагогикалық зерттеулерде қолданылатын әдістер: Эмпирикалық,Теориялық,Әдіснамалық

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері - бұл: Бақылау;Талдау мен жинақтау;Әдебиет көздерін оқып білу

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері: Бақылау,Сауалнама,Эксперимент

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері: Әңгіме,Эксперимент,Бақылау

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері: Әңгіме,Эксперимент,бакылау

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістерін көрсетіңіз: Эксперимент;Әнгіме;Бақылау

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары: Мектеп жоспарын талдау және бекіту,Жеке құжаттарды қарастыру,Оқушыларға ата-аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары: Оқушыларға ата-аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау,Мектеп жоспарын талдау және бекіту,Жеке құжаттарды қарастыру

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары :Оқушыларға ата-аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау,Сабақтарды талдау,Ата-аналардың сауаттануын қарастыру

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары: Сабақтарды талдау,Ата-аналардың сауаттануын қарастыру,Мектеп жоспарын талдау және бекіту

Педагогикалық пәндер: Этнопедагогика,Әлеуметтік педагогика,Салыстырмалы педагогика

Педагогикалық пәндер: Этнопедагогика,Әлеуметтік педагогика,Салыстырмалы педагогика

Педагогикалық принцип: Басшылыққа алатын негізгі, бастапқы жағдайлар,Ұстанатын қағидалар,Қойылатын талаптар

Педагогикалық принцип: Негізгі ұғымдар,Ұстанатын қағидалар,Сақтануға тиіс ережелер

Педагогикалық процесс жүйе ретіндегі ерекшеленеді: Мектеп педагогикалық процесі көп деңгейлі және көп құрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі,Педагогикалық процестегі іс-әрекеттердің байланысы арқылы көрініс беру,Объектімен субъектінің арасындағы қарым-қатынас арқылы көрініс беруі

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принципі: Ізгілік бағыттылығы, сыйластық және талаптардың бірлігі,Инициативасын және өзінділігін дамытумен үйлестіру

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары: Заңдылықтар,Принциптер

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары: Принциптер,Заңдылықтар

Педагогикалық процестің компоненттері: Әдіс, құрал, форма,Мақсат, міндет, нәтиже,Мазмұн, әдіс-тәсілдер

Педагогикалық процестің компоненттері :Әдістемелік;Қағидалылық;Нәтижелілік

Педагогикалық процестің компоненттері: Оқыту, тәрбиелеу;Әдіс, құрал, форма;Зандылық, принцип

Педагогикалық процестің мәнін қарастырған ғалым-педагогтар: Ю.К.Бабанский,Б.Т.Лихачев,М.А.Данилов Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар: Ю.КК.Бабанский.,Н.Д.Хмель,А.Ф.Каптерев

Педагогикалық процестің негізгі белгісі (белгілері): Басқару объектісі оқушылардың іс-әрекеті,Үздіксіз,Көп деңгейлік әлеуметтік жүйе

Педагогикалық процестің принципі: Сыйластық және талаптардың бірлігі,Тиімді нәтижеге жетуге көмектесу,Ізгілік бағыттылығы

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: Педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: Педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану,Нақты жағдайлармен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалық міндеттерді қабылдау,Педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдау

Педагогикалық технологияларды теориялық негізде

Педагогикалық технологияларды теориялық негізде қарастырды: В.В.Беспалько,В.М.Монахо, Г.Т.Хайруллин,Б.Т.Лихачев

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: С.Н.Лысенкова,Н.Н.Хан,В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: Е.Н.Ильин,Ш.Амонашвили,В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: Ш.Амонашвили,С.Н. Лысенкова,В.Н.Дьяченко

Педагогикалық үрдістің компоненттері: Мотивациялық,Іс-әрекеттік,Мазмұндылық

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: Практикалық кезең;Анықтаушы кезеңі;Нәтиже алу кезеңі

Педагогикалық эксперимент міндеттері :Педагогикалық ықпалдың нәтижесін өлшеу, салыстыру Педагогикалық процестің нәтижелігін зерттеу Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Педагогикалық ықпалдың нәтижесін өлшеу,салыстыру,Педагогикалық процестің нәтижелігін зерттеу,Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу

Педагогикалық эксперимент түрлері :Айқындаушы;Табиғи;Қалыптастырушы

Педагогиканың бөлімдері: Дидактика Оқыту және тәрбие теориясы Педагогиканың жалпы негіздері

Педагогиканың бөлімдері: Дидактика,Оқыту және тәрбие теориясы,Педагогиканың жалпы негіздері

Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту;Тәрбие;Білім беру

Педагогиканың теориялық қызметтері: Түсіндіру,Болжамдау,Анықту

Педагогиканың технологиялық қызметтері: Бағыттау,Жаңалық ендіру,Дамыту

Педагогиканың философиялық негіздері: Неопозитивизм;Неотомизм;Экзистенциализм

Перспективалар түрлері (А.С. Макаренко бойынша): Алыс,Жақын,Орта

Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді: Сезімге,Ақыл-ойды дамытуға,Ерікті дамытуға

Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері: Ынтымақтастық әлеуметтік,Тар мағынадағы әлеуметтік,Кең мағынадағы әлеуметтік

ССССССССССССССССССССССС

 

Сабаққа қойылатын талаптар: Ғылым мен оқытудың тұтастығы,Оқыту мен практиканың бірлігі,Логикалық бірліктердің сақталуы

Сабаққа қойылатын талаптар: Оқыту мен тәрбиенің бірлігі,Ғылы