Примерные негативные качества.

o беспечность o нерешительность o подозрительность o капризность o вспыльчивость o злопамятность o некоммуника-бельность o эгоизм

o мнительность o несдержанность o равнодушие o зависимость o мстительность o высокомерие o холодность o безалаберность o импульсивность

o легковерие o обидчивость o нервозность o необязательность o завистливость o рассеянность o неуверенность в себе o пассивность и др.

Список качеств – профессиональных противопоказаний:

• наличие дурных привычек (наркомания, алкоголизм и др.);
• нравственная распущенность;
• рукоприкладство;
• грубость и жестокость;
• беспринципность;
• безответственность;
• некомпетентность в области преподаваемого предмета;
• низкий уровень общительности.

Практическое задание №3. Используя методику определения студентом наличия у себя ПЗЛК и уровня их сформированности (методика Л.М. Митиной), заполнить таблицу – шкалу самооценки личностных качеств учителя (в баллах 1-3).

Профессионально значимые личностные качества (ПЗЛК)	Самооценка	Оценка «идеала»	Ожидаемая оценка	Реальная оценка
ученики	коллеги	ученики	коллеги
Выдержка и самообладание
Гражданственность
Добросовестность
Доброта
Инициативность
Политическая сознательность
Логичность
Любовь к детям
Наблюдательность
Общительность
Организованность
Осмотрительность
Ответственность
Отзывчивость
Педагогическая эрудиция
Порядочность
Развитие речи
Решительность
Самокритичность
Смелость
Соообразительность
Стремление к самосовершенствованию
Тактичность
Трудолюбие
Эмоциональная устойчивость

Тестовое задание к теме №1:

1. В дословном переводе «педагогика» означает:

а) детоводитель, б) наука об обучении, в) наука об образовании, г) наука о личности

2. Кого называют «учителем русских учителей»?

а) Л.Н. Толстого, б) К.Д. Ушинского, в) Д.Б. Эльконина, г) В.А. Сухомлинского

3. Целенаправленный и организованный процесс формирования личности:

а) воспитание, б) обучение, в) развитие, г) образование, д) формирование

4. Результат обучения:

а) воспитание, б) обучение, в) развитие, г) образование, д) формирование

5. Процесс количественных и качественных изменений в организме человека:

а) воспитание. б) обучение, в) развитие, г) образование, д) формирование

6. К отраслям педагогики не относится:

а) общая педагогика, б) дошкольная педагогика, в) психодиагностика,г) тифлопедагогика

7. К традиционным педагогическим методам не относится:

а) упражнение, б) изучение опыта, в) изучение продуктов ученического творчества, г) размышление

8. Человек становится личностью только в процессе (…):

а) адаптации, б) социализации, в) дискриминации, д) интеграции.

9. Способность к усвоению научных знаний в выбранной отрасли:

а) организаторские способности учителя, б) научно-познавательные способности учителя

в) суггестивные способности учителя, д) дидактические способности учителя.

10. Направление педагогической теории и практики воспитания. Оформилось в сер. 80-х гг. как альтернатива авторитарным тенденциям в советской школе. Ориентирует учителя на совместную творческую работу с учащимися:

а) педагогика сотрудничества, б) педагогика компромисса, в) педагогика преемственности

г) педагогика гуманности

11. Специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе.

а) педагогическая конкуренция, б) педагогическое общение, в) педагогический опыт

12. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

а) род. б) семья, в) община, г) клан

13. Не относится к основателям педагогики сотрудничества:

а) Ш.А. Амонашвили. б) Д.Н. Узнадзе, в) С.Н. Лысенкова, г) В.Ф. Шаталов

14. Часть педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения, воспитания в процессе обучения:

а) методика преподавания, б) дидактика, в) технология образования, г) модели образования

15. Документ, определяющий состав учебных дисциплин, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам в течение всего срока обучения.

а) учебный план, б) государственный образовательный стандарт, в) конспект занятия

г) календарно-тематически план

16. Учебники и учебные пособия относятся к:

а) средствам обучения, б) методам обучения, в) технологиям обучения, г) моделям обучения

17. Наука, предметом изучения которой является народная педагогика как традиционная практика воспитания и обучения, исторически сложившаяся у различных этносов:

а) специальная педагогика, б) коррекционная педагогика, в) этнопедагогика, г) сурдопедагогика

18. Специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе:

а) педагогический процесс, б) педагогическое общение, в) педагогические технологии

г) педагогические инновации

19. «Моя работа с беспризорными отнюдь не была специальной работой с беспризорными детьми. Во-первых, в качестве рабочей гипотезы я с первых дней своей работы с беспризорными установил, что никаких особых методов по отношению к беспризорным употреблять не нужно..». Кому принадлежат эти слова?

а) К.Д. Ушинскому, б) Л.Н. Толстому, в) А.С. Макаренко, г) В.А. Сухомлинскиму

20. В Ясной Поляне существует Дом-музей писателя и выдающегося педагога:

а) К.Д. Ушинского, б) Л.Н. Толстого, в) А.С. Макаренко, г) В.А. Сухомлинского

21. Воспитание – это процесс (…) формирования личности.

а) целенаправленного, б) бессистемного, в) спонтанного, г) хаотичного

22. Автор книги «Как Гертруда учит своих детей» (1801 г.)

а) К.Д. Ушинский, б) Л.Н. Толстой, в) А.С. Макаренко, г) В.А. Сухомлинский, д) И.Г. Песталоцци

23. Выберите авторитарные методы воздействия педагога на ученика.

а) самопрезентация, б) внушение, в) принуждение, г) манипуляция, д) убеждение

24. Стиль семейного воспитания, характеризующийся жестким контролем поведения ребенка, лишением его самостоятельности в решении вопросов.

а) демократический, б) авторитарный, в) попустительский, г) ценносто-ориентированный.

25. Формы воспитания могут быть.

а) индивидуальными, б) групповыми, в) массовыми, г) внутриличностными

26. Метод педагогического воздействия, заключающийся в способности вызывать у учащегося стремление быть подобным себе.

а) самопрезентация, б) убеждение, в) принуждение, г) зеркальный метод

27. «Дидактика» переводится с греческого:

а) поучающий, б) воспитывающий, в) развивающий, г) формирующий

28. Понятие «эвристическая беседа» введено:

а) Аристотелем, б) Сократом, в) Платоном, г) А.С. Макаренко

Литература:

1. Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев.– Гомель, 1976.
2. Полякова, Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей / Т.С. Полякова.– М., 1983.
3. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин.– М., 1976.
4. Гоноболин, Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноболин.– М., 1965.
5. Журавлев, В.И. Основы педагогической конфликтологии / В.И. Журавлев.– М., 1995.
6. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю / В.А. Сухомлинский.– Киев, 1979.– Гл. 1, 4.
7. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессиональное мастерство преподавателя / В.П. Симонов.– М., 1995.– Ч. 2.– Гл. 4.
8. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. Тема 7: «Педагог»: личность и профессия.– М., 1996. – С. 76–81.
9. Митина, Л.М. Психологические аспекты труда учителя / Л.М. Митина.– Тула, 1991.– Гл. I.– [§ 5–7]; Гл. II.– [§ 2].
10. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя.– Ростов н/Д., 1997.– Ч. III.– Гл. 2.– [§ 5]: Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности.
11. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для вузов. В 2 Т. /И.П Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 544 с.
12. Столяренко Л.Д. Педагогика. /Л.Д. Столяренко - Ростов н/Д: Феникс, 2003 – 448 с.

Дополнительные источники:

1. Столяренко Д.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах. /Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин– Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 448 с.

2. Хозяинов Т.И. Педагогическое мастерство преподавателя. /Т.И. Хозяинов – М.: Высшая школа. 1988. – 244 с.