Абилитация детей-инвалидов как социальная проблема.

Процесс социальной абилитации – это процесс взаимодействия личности и общества. Данное взаимодействие включает в себя, одной стороны, способ передачи индивиду социального опыта, способ включения его в систему общественных отношений, с другой стороны, процесс личностных изменений.

Проблема абилитации детей и подростков с нарушениями психического и физического развития весьма актуальна и в теоретическом и в практическом отношении. Но, не смотря на это реабилитации детей – инвалидов все еще не являются предметом специального исследования.

В представлении Е.И. Холостовой – реабилитация – комплекс мер, направленных на восстановление человека в правах, социальном статусе, здоровье, дееспособности [49]. Этот процесс нацелен не только на восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде, но и самой социальной среды, условий жизнедеятельности, нарушенных или ограниченных по каким-либо причинам.

Современное понятие абилитации включает в себя комплекс социально- экономических, медицинских, психологических, педагогических, юридических, профессиональных и других мер, целью которых является скорейшее и наиболее полное восстановление утраченных человеком тех или иных функций, личного и социального статуса.

По мнению Дементьевой Н.Ф. – реабилитация – процесс и система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на более полную компенсацию ограничения жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья, со стойким расстройством функций организма [15].

Абилитационная деятельность включает:

· Развитие духовных и физических способностей ребенка.

· Содействие в получении соответствующей школы образования, включая подготовку к нему.

· Обеспечение условий для участия в жизни общества детей, чьи возможности окончательно признаны, как допускающие обучение лишь практическим навыкам.

· Содействие в выполнении соответствующей деятельности, при невозможности получения прогрессивного образования (при выполнении неквалифицированной работы).

· Установление реального и более комфортного контакта с внешним миром.

· Поддержка, повышение и постоянное восстановление физических и моральных сил, а также душевного равновесия.

· Облегчение бытовых и жилищных условий, организация и проведение свободного времени, полноценное участие в общественной и культурной жизни.

· Необходимость включения в процесс абилитации и адаптации не только детей, как пациентов, но и членов его ближайшего окружения.

В соответствии с Федеральным законом "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" и постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 29 декабря 2006г. № 1653 создано государственное учреждение "Центр социальной реабилитации инвалидов Фрунзенского района".

Целью создания Центра является социальная поддержка инвалидов. Его деятельность направлена на предоставление комплекса услуг по социально-психологической абилитации, медицинскому сопровождению, профессиональной ориентации, адаптивной физической культуре.

В центре реализуется методика формирования у детей с ограниченными возможностями умений и навыков. В задачи социального развития также входят:

· Умственное развитие детей.

· Формирование навыков правильного поведения.

· Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда.

· Физическое воспитание.

· Самообслуживание.

· Бытовая ориентировка и социальная адаптация.

· Знания об умении одеваться в соответствии с ситуацией.

· Оформление жилых комнат, сервировка праздничного стола, правила приема гостей.

· Получение сведений о музыке, художественной литературе, живописи, кино и других видах искусства.

С целью побуждения к социальной активности, формирования способности к выбору жизненной позиции у детей-инвалидов, на базе центра социальной абилитации инвалидов Фрунзенского района, была реализована реабилитационная программа.

Цель абилитационной программы: создание условий для социальной адаптации «особых» детей в общество нормально развивающихся сверстников посредством развития их творческих и коммуникативных способностей в процессе овладения различными видами народных ремесел.

Задачи:

1. Обучить практическим навыкам по различным видам народных ремесел;

2. Обеспечить развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка;

3. Способствовать приобретению ребенком социального опыта.

Программой предусмотрен постепенный переход ребенка от индивидуальных занятий к деятельности в группе сверстников.

1. Включение «особого» ребенка в группу сверстников, где предоставлены равные права и возможности всем, независимо от особенностей развития и способностей. Взаимоотношения детей – инвалидов – мощнейший фактор социальной адаптации.

2. Тесное сотрудничество педагога с родителями. Родитель является активным субъектом образовательного процесса. Поэтому необходимо заинтересовать родителей увлечением ребёнка, сделать их своими единомышленниками. Наблюдая, как меняется их ребёнок от занятия к занятию, как растёт и совершенствуется его мастерство, родители начинают меньше его опекать, больше ему доверять, предоставлять больше самостоятельности.

3. Ключевая идея абилитации заключается в построении разумной перспективы будущей жизнедеятельности ребенка.

Дети с ограниченными возможностями – сложный, своеобразный контингент. Их отличает ряд особенностей, главная из которых заключается в том, что результатов их обучения и воспитания педагог ждет достаточно долго. С этими детьми труднее установить «обратную связь», чем с их нормально развивающими сверстниками. У «особых» детей чаще всего наблюдаются нарушения в развитии психических процессов, отклонения в умственном развитии и нарушения в эмоционально-волевой сфере.

Поэтому приходится включать в образовательный и воспитательный процессы многообразие педагогических приемов и методов, как традиционных, так и не традиционных. В работе используются такие формы занятий:

· занятие – путешествие

· занятие – игра

· занятия с элементами психотерапии – рисования, сказки, музыки.

Занимаясь в объединении, дети знакомятся и осваивают практические навыки по народным ремеслам, таким как плетение, народная игрушка, лепка, вязание, вышивка, роспись. Обучение ребенка ремеслу способствует его мотивации к познанию и творчеству, дает возможность творческого самовыражения, а в перспективе, и возможность обеспечить средства к существованию.

Осваивая народные ремесла, дети развивают творческие и коммуникативные способности, нравственные качества личности, само выражаются и самосовершенствуются, некоторые из них определяются с выбором профессии. Занимаясь в объединении, дети находят себе друзей, они не чувствуют больше себя одинокими и беспомощными. Такие дети с желанием приходят заниматься любимым делом, принося радость себе и окружающим.

Кроме занятий творчеством в процессе занятий, дети совместно с родителями проводят общие мероприятия: праздники, экскурсии, походы, художественные мастерские, выставки.

Результативность кружковой работы во многом зависит от умения педагога поддерживать интерес ребенка к собственным достижениям и успехам и его товарищей через создание условий для демонстрации достижений каждого ребенка в форме участия в выставках, конкурсах, мероприятиях досугового плана. Особое внимание обращается на воспитание чувства гордости у ребят за достижения своих друзей.

В рамках программы педагог не только помогает овладеть основами народных ремесел, но и создает условия для формирования у ребёнка статуса здорового члена общества, снятия у него комплекса неполноценности через творческое самовыражение и доброжелательное общение со сверстниками и взрослыми.

Должна быть абилитирована собственная потенциальная активность ребенка. Эффективность абилитации определяется не мерой соответствия заранее заложенным эталоном «нормы», а становлением его способности к дальнейшей самореализации, саморазвитию.