Образовательные стратегии, методы и технологии

Развивающая образовательная среда дошколь­ной образовательной организации (далее — ДОО), создаваемая в программе «Открытия», представляет собой систему условий социали­зации и индивидуализации детей.

Программой «Открытия» предлагаются следу­ющие образовательные стратегии, которые обе­спечивают формирование компетентности детей:

разные направления развития ребенка в соответствии с ФГОС ДО обеспечивают ком­плексный характер образовательной програм­мы «Открытия», которая направлена на предо­ставление услуг детям в возрасте от 2 месяцев до поступления в школу, а также их семьям;

создание центров активности. Ребенок развивается через познание, переживание и преобразование окружающего мира, по­этому тщательно продуманная развивающая образовательная среда побуждает детей к ис­следованию, проявлению инициативы и твор­честву;

создание условий для осознанного и от­ветственного выбора. Ребенок должен стать активным участником образовательного процесса, поэтому он должен иметь возмож­ность (быть поставлен перед необходимостью) делать выбор: видов деятельности, партнеров, материалов и др. Сначала дошкольник учится делать осознанный выбор, а затем постепенно понимает, что несет ответственность за него. Таким образом, свобода выбора — одна из основ формирования содержания образова­ния в программе «Открытия»;

• построение индивидуальных образова­тельных траекторий в программе «Откры­тия» обеспечивается созданием условий для каждого ребенка в соответствии с его возмож­ностями, интересами и потребностями. Педаго­ги ориентируются на интересы, возможности и потребности каждого ребенка и выстраивают педагогическую работу, начиная с наблюдения за детьми. На основании сбора данных о каждом ребенке (особенно при помощи наблюдения) и их последующей оценки происходит планирование индивидуальной работы с детьми и ее корректи­ровка на основании анализа ее результатов в со­ответствии с принципом «обратной связи»;

личностно-ориентированное взаимо­действие взрослых и детей является ос­новным условием и средством для достижения эмоционального благополучия, развития спо­собностей и базиса личностной культуры каж­дого ребенка. В программе, ориентированной на ребенка, педагоги строят процесс обучения, ис­пользуя методы, соответствующие возрастным особенностям детей, оптимизируют и направля­ют процесс обучения так, чтобы он соответство­вал уровню развития детей, их индивидуальным интересам, потребностям и возможностям;

вовлечение семьи в образование ре­бенка, которое предполагает построение партнерских отношений педагогов с семьями детей, — важная составляющая программы «Открытия». Родители должны стать не столь­ко потребителями образовательных услуг, сторонними наблюдателями, сколько равно­правными и равно-ответственными партнерами воспитателей, принимающими решения во всех вопросах развития и образования их детей;

сетевой характер программы, который создает возможности для профессиональной коммуникации и постоянного профессиональ­ного развития педагогов, работающих в про­грамме «Открытия», увеличивая методиче­скую оснащенность и расширяя возможности для творчества и педагогов.

 

Цели развития

и средства их достижения

Каким образом можно построить взаимодей­ствие с детьми в группе детского сада, чтобы личность каждого ребенка, к развитию которой стремится программа «Открытия», действитель­но развивалась?

Независимое и критическое мышле­ние. Воспитатели в программе «Открытия» не задают детям типичных «учительских» вопро­сов: «А если хорошо подумать?», «А кто знает правильный ответ?». Педагоги поощряют детей самим задавать вопросы и учат их этому. «Нет глупых вопросов, — говорят мудрые педагоги. — Самый глупый вопрос — это вопрос, который ты никогда не задашь, и уйдешь, не выяснив ответ на него». Воспитатели задают детям открытые вопросы, развивающие их мышление. Педаго­ги способствуют тому, чтобы дети сами искали ответы на свои вопросы, создавая условия для развития познавательной активности и незави­симого мышления.

Самостоятельность и инициативность. В группах детского сада педагоги создают раз­вивающую среду, стимулирующую возможности для личной инициативы. Если детям предостав­ляется возможность экспериментировать и ис­следовать, то это способствует развитию их лич­ной инициативы и творческого мышления. Когда у детей есть выбор деятельности и партнеров по игре, они понимают: взрослые их уважают и ве­рят в их способность планировать и осущест­влять задуманное.

Ответственность и самоконтроль. У большинства детей дошкольного возраста на­вык самоорганизации и самоконтроля только на­чинает складываться. В традиционных програм­мах дошкольного образования в преобладающем большинстве случаев основная роль в органи­зации правилосообразного поведения в группе принадлежала воспитателю. Ребенку отводилась лишь роль пассивного (а значит безответствен­ного) исполнителя. Когда взрослые принимают решения за ребенка, они лишают его возможно­сти самореализации, а следовательно, не способ­ствуют развитию автономии и ответственности.

В группе, работающей по программе «Откры­тия», детям предоставляется множество воз­можностей развивать свою ответственность. Формирование самоконтроля и саморегуляции способствует развитию взаимоотношений вос­питателей и детей. Приобретение навыков само­контроля повышает самооценку детей, побужда­ет их планировать, принимать решения и брать на себя ответственность за них. Ребенок, участвую­щий в разработке правил, самостоятельно следя­щий за их соблюдением и сам оценивающий свое поведение, учится быть ответственным за свои слова и поступки, жить в соответствии с обще­принятыми нормами поведения. Ответственные дети вырастают ответственными гражданами.

Чувство уверенности в себе и позитив­ная самооценка. Самооценка — чувство соб­ственной значимости. Чувство опоры, которое возникает, когда ребенок знает свои сильные сто­роны, имеет опыт успешного преодоления труд­ностей. Позитивная самооценка, основанная на положительном отношении к себе, на убеждении, что мир вокруг открыт и невраждебен («я могу», «я хороший», «меня любят»), — это основа лю­бого самостоятельного действия, основа пози­тивного развития человека в течение всей жизни, основа принятия любого решения. В группе про­граммы «Открытия» самооценка формируется исходя из ежедневной деятельности детей, под­тверждая, какие они и что могут делать. Взаимо­действуя с людьми и исследуя окружающий мир, дети постоянно приобретают информацию, спо­собствующую их самопознанию и уверенности в собственных силах и возможностях.

Социально-коммуникативная компе­тентность. Процесс социального развития ребенка в группе программы «Открытия» выра­жается в систематическом поощрении и моде­лировании различных социальных взаимодей­ствий. Разного рода коммуникации, специально организованные ситуации, задания, предполага­ющие помощь и поддержку друг друга, создают для детей поле социального и коммуникативно­го опыта. Дети, которые научатся устанавливать длительные дружеские отношения в дошкольном возрасте, будут уметь дружить и тогда, когда ста­нут взрослыми. Если у детей прочные и надежные отношения с родителями и педагогами и много возможностей для игры с другими детьми, то это способствует их социальному развитию. И на­оборот, при отсутствии надежных доверительных отношений со взрослыми и редкими контактами с себе подобными в игровой деятельности, соци­альное развитие детей замедляется.

Умение работать в команде. Педагоги, работающие по программе «Открытия», строят общение с детьми, выбирая стратегию поддержки детей и создания сообщества. Они избегают со­ревнований и сравнения детей друг с другом. Они не задают вопросов «Кто больше?», «У кого луч­ше?», «Кто первый?». Детям важно научиться об­щаться, делиться информацией, самостоятельно разрешать конфликты и соблюдать очередность.

 

 

Что авторам программы представляется особенно значимым в новом ФГОС ДО?

Трудно переоценить важность развивающего, личностно-ориентированного подхода, который заяв­лен в стандарте как одна из основных ценностей.

Программа «Открытия» аккумулировала со­временные технологии личностно-ориентированного подхода в дошкольном образовании, что и дает ей основания позиционировать себя как программу, ориентированную на ребенка.

Программа «Открытия» возникла как ответ на стремление российского общества, поддер­жанное Министерством образования и науки РФ, модернизировать дошкольное образование в России, сделать его современным и повернуть лицом к ребенку и его семье. Это стремление наиболее полно отразилось в новом стандарте дошкольного образования, который поддержи­вает и продвигает ценность развивающего вари­ативного дошкольного образования.

В соответствии с установками программы ребенок является не объектом, а субъектом, участвующим в своем собственном развитии. Поэтому особенно важно способствовать авто­номии детей, развитию у них инициативы, чув­ства собственного достоинства, а также созда­вать условия для развития сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Так и строится сооб­щество детей и взрослых в группе детского сада.

В программе «Открытия» мы стремимся го­ворить даже не просто о личностно-ориентированном, но о личностно-порождающем подходе (по выражению А.Г. Асмолова).

Согласно ФГОС ДО основная образователь­ная программа в дошкольной образовательной организации обеспечивает «создание социаль­ной ситуации развития для участников образо­вательных отношений, включая создание обра­зовательной среды, которая:

гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

способствует профессиональному развитию педагогических работников;

создает условия для развивающего вариатив­ного дошкольного образования;

обеспечивает открытость дошкольного обра­зования;

создает условия для участия родителей (за­конных представителей в образовательной деятельности» (ФГОС ДО, п. 3.1.).

Программа «Открытия» решает все эти задачи в комплексе:

способствуя развитию детей во всех образо­вательных областях, сохраняя и укрепляя фи­зическое и психическое здоровье детей;

создавая в ДОО сообщество детей и взрослых, в рамках которого детям прививаются прин­ципы свободной дискуссии, сотрудничества, содействия, уважения к личности каждого че­ловека, ответственности и самостоятельности;

оказывая поддержку всем детям, включая де­тей со специальными потребностями, в дости­жении высоких стандартов, устанавливаемых программой, обеспечивая равный доступ к об­учающему содержанию, методам обучения, обучающим заданиям, материалам и образо­вательной среде группы;

создавая условия для вовлечения семьи в об­разовательный процесс в ДОО, уважая и под­держивая все формы участия семей и местно­го сообщества в образовании детей.