Жаңа дәуірдегі Европалық гимназиялардың қалыптасуыXV-XVI ғ.ғ. Латын мектептерінің шығуы мен байланысы.

Жаңа бейнелердi құруға негiзделген психикалық үрдiс: Қиял

Жаңа білімдерді меңгеру үшін қолдануға болатын материалдық және идеалдық обьектілер:+Оқыту құралдары

жаңа педагогикалық білімді түсіндіреді, педагогикадан оқу материалын зерттеуді ұйымдастырады. Жаңа педагогикалық білім туралы ақпарат береді, педагогикадан оқу материалын бекітуді ұйымдастырады.

Жаңа себептермен, нарықтық үлгідегі мінез - құлықтың мемлекет саясатындағы стратегиялық бағыты қалыптастырады: Қазақстандық орта тапты.

Жаңа тұрпаттағы мұғалімнің ерекшеліктері:Тұлғалық; Әдістемелік; Сапалық

жаңалықтар туралы хабар.Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар.

жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру.Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-

жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру.Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-

Жариялық стильдегі педагогикалық басшылыққа жататындар: жұмыс тапсырмаларын орындау мен барысын талдауға оқушылардың белсенді қатысуы

Жарыс дегеніміз: жеке тұлғаның өзіне қажетті сапаларды, қол жеткен нәтижелерін, басқалардың жетістіктерімен салыстыру процесінде одан әрі қалыптастыру және бекіту әдісі

Жарыс әдісі: Қоғамдық пайдалы еңбекке тәрбиеленушілерлің барлығын қатыстыру, белсенділігін арттыру.; Озат тәжірибелерлі қолдану арқылы тәрбиеленушілердің белсенділігін арттыру.; Жолдастық, өзара көмекті дамыту.

Жарыс дегеніміз:оқушыға қажетті қасиеттерді тәрбиелеуде оның жарысуға табиғи

Жас ерекшеліктерін ескеру арқылы экологиялық тәрбие беру: оқу қызметінде кластан тыс жұмыстың барлық формаларында

жасауды, керкем еңбек (ермексазбен жұмыс) сабағы жоспарын жасауды,

Жасөпірімдердің ата-аналарына арнаған жаппай оқытудың

Жасөспірімдердің ата-аналарына арналған жаппай оқытудың тақырыптарын көрсетіңдер: өтпелі жас кезеңіндегі оқушылардың даму ерекшеліктері

Жасөспірімдердің ата-аналарына арналған жаппай оқытудың тақырыптарын көрсетіңіздер: өтпелі жас кезеңіндегі оқушылардың даму ерекшеліктері

жатады: Қабықты құрғақ суық жерде сақтайды.;Қабық желмен құлатылған немесе кесілген ағаштардан жиналады.; Қабықты көктемде немесе ерте келген жазда жинайд

Жатқан баланың көзіне ілулі ойыншықтар дың ара қашықтығы: 40 – 60 см.

Жаттығу әдісі: Оқушының білім тереңдету, шығармашылық қабілетін дамыту.; Оқушының білімін пысықтап, іскерлігі мен дағдысын қалыптастыруға бағытталған оқыту әдісі.; Оқушының оқу материалын түсіну негізінде күрделі тапсырмаларды орындауы.

Жаттығудың мәні: іс- әрекетке тарту жолы – тәрбиенің нақты әдісі

жаттығушы өзіндік жұмыстар

Жаттығушы өзіндік жұмыстарды орындау процесінде студенттердің танымдық әрекеті көрінеді: тануда, түсінуде, еске сақтауда

Жауапкершілігін және міндетін атқаруға ынталандыру әдістеріне жататындар: мадақтау және жазалау

Жеке тұлғалық қатынас талабын анықтаңыз: жеке тұлғаның бағыт-бағдарлығын, оның өмірлік жоспарын және құндылық бағдарлығын тәрбие процесінде тәрбиешілердің ескеруін жеке тұлғалық амал міндеттейді

Жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттері: патриоттығы, ізгіліктілігі, көпшілдігі, интернационализмі

Жеке адамның өзін-өзі тануының 3 жолы бар: басқа адамдардың бағасы мен пікірі; әлеуметтік салыстыру, әрбір адам өзін өзгелермен салыстырады; «Қазіргі Менді» «Дамушы Менмен» салыстыру арқылы өзін-өзі бағалауы.

Жеке адамның санасын қалыптастырудың әдістері: Әңгіме; Пікірталас; Әңгімелесу

Жеке қажеттіліктерін өтеуде көрінетін мінез бітістері: Эгоизм

Жеке тұлға дегеніміз :Адамның анатомиялық-физиологиялық пісіп жетілуі, оның жүйке және психикалық жүйесінің жетілуі, сонымен бірге танымдық және шығармашылық іс-әрекетті, дүниетанымдық, қоғамдық саяси көзқарастарымен таным-сенімдерді байытудағы сандық жіне сапалық өзгерістердің өзара байланысу процесі

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: биологиялық

Жеке Тұлға санасын қалыптастыру әдісі топтарына жататын әдістер: сөзбен және эмоциямен әсер ету: әңгіме, түсіндіру, этикалық әңгіме, диспут, және нақты әсер етудің көрнекі тәсілі

Жеке тұлға санасын қалыптастыру әдісіне жататындар: сөзбен және эмоциямен әсер ету: әңгіме, түсіндіру, этикалық әңгіме, пікір-талас, және нақты әсер етудің көрнекі тәсілі

Жеке тұлға: Қоғамдық мәндегі адам

Жеке тұлғаға бағытгалған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін
зерттеген ғалымдар В) И. С. Якиманская D) В.В. Давыдов F) Е. В. Бондаревская

Жеке тұлғалық, бағыттаушылық тәрбие – бұл :Бала - тәрбие процесінің ортасы және жоғары құңдылық болып табылатын тәрбие жүйесі.

Жеке тұлғаны даму процесі: адам жеке тұлға болып тумайды, даму процесінде жеке тұлға болып қалыптасады

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы ұжымның мәні: жеке тұлғаны қалыптастыруда ұжымның ықпалы зор. Жалпы қоғамдық жұмыстарда адамгершілік құндылық, достық, қол ұшін беру сезімдері дамиды.

Жеке тұлғаны қалыптастыру: Барлық әлеуметтік,идеологиялық, психологиялық және т.с.с ықпалымен адамның әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы

Жеке тұлғаны оқытумен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес: Табиғат жағдайына

Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі: Байқау.

Жеке тұлғаның дамуына қызыметтің әсері: қабілет пен дарынның дамуы, табысқа жету

Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынасқа икемделуі: Әлеуметтану

Жеке тұлғаның басқа адамға, оның қызығуы мен ниеттеріне риясыз бағытталған (кейде өз қызығуларына қайшы келетін) құндылық бағдарлары: Альтруизм

Жеке тұлғаның ғылыми ақиқат жүйесі ретіндегі пікірінің құрастырушылық сипатының формасы болып табылады: Білім

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар: А)Тұқым қуалаушылық Е)Тәрбие F)Әлеуметтік орта

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар: Тұқым қуалаушылық. Әлеуметтік орта. Тәрбие.

Жеке тұлғаның дамуына ортаның әсері: арнайы қасиеттердің дамуына қолқабыс

Жеке тұлғаның дамуында және қалыптасуында жетекші роль атқаратын факторды атаңыз: Тәрбие

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар: Қарама-қайшылық

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі фактор: Тұқымқуалаушылық

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: А) даралығы Д) саналылығы F) жауапкершілігі

Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынастарға бейімделуі: Әлеуметтену

Жеке тұлғаның обьективті қоғамдық қатынастарға бейімделуі: әлеуметтендіру

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы: Е) қарым-қатынас G) еңбек H) ойын

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістеріне жататындар: әңгіме, лекция, диспут

жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі

Жеке тұлғаның іс-әрекеті, айналасындағылар мен қарым-қатынасында орын алатын тұрақ ты даралық ерекшеліктерінің жиынтығы: Зейiндiлiк

Жекелiк-типологиялық ерекшелiктер, бұл: Темперамент, мiнез, қабiлет

Желімді тез әрі жақсы қабылдайтын материал: салфетка; газет қағазы; қағаз

Жеткіліктілік ұстанымы негізіне жататын заңдылықтар: Оқушылардың жас ерекшеліктері анықталады.; Индивидуалды ерекшеліктерден тәуелді.; Әдістемілік іс әрекетті ұйымдастыру.

ЖЖЖЖ

ЖЖЖЖЖ

Жинақталған кестені бағалау критерийлері: Дереккөздердің «артықшылықтары» мен «кемшіліктерін» айқындау; Мазмұны тақырып пен мазмұнға сәйкес келуі; Ақпараттың құрылымдылығы, жүйелілігі

Жоба жасауға негіз болады: Педагогикалық процесті ұйымдастыру мен басқару жұмысының мақсаты.

Жобалап оқыту түрлер: Зерттеушілік.; Шығармашылық.; Тәжірибеге бағдарланған.

Жобалау әдісі... тұрады: Ақпаратты іздеуден.; Өнімнен.; Портфолиодан.

Жоғарғы оқу орнында еңбекті оқыту бойынша практикумның негізгі
міндеттері: Теориялық курстарға білімді, шеберлік пен дағдыны қосу.; Оқу құралдары мен көрнекі құралдарды жасау.; Студенттердің көркем-шығармашылық ойларын қалыптастыру.

Жоғарғы оқу орнындағы оқытуды ұйымдастыру формасы: Дәріс.; Семинар.; Лабораториялық сабақ.

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі - еңбек

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі: Оқу танымдық

Жоғарғы тиімділікті көрсететін педагогикалық процеске қатысушылардың өзара қатынасы: Ынтымақтастық педагогикасы

Жоғары класс оқушыларымен адамгершілік тәрбиесіне арналған іс-шаралар өткізудің формасын көрсетіңіз: «мектеп бітірушілер рингі», «философиялық стол»

Жоғары класта эстетикалық тәрбие жүргізудің формаларын көрсетіңіз: театрға бару, диспут өткізу

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:\ кәсіби құзыреттілік.сауаттылық және білімділік.мәдениет және менталитет\

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:\ кәсіби құзыреттілік.сауаттылық және білімділік.мәдениет және менталитет\

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім сатылары»: кәсіби құзыреттілік; сауаттылық және білімділік; мәдениет және менталитет

Жоғары қажеттiлiктерге қатысты: Мәдени, рухани қажеттiлiктер

Жоғары мектеп аты: университет, академия

Жоғары оқу орнындағы педагогика оқу пәні ретінде: ғылымның құрылымына жақын

Жоғары оқу орнының оқу пәнінде ғылыми зерттеудің әдіснамасы және әдістері қарастырады: студенттерді ғылыми ізденіске бірте-бірте баулу

жоспардың нақтылығы, жоспардың перспективтілігі, жоспарлаудың ғылымилығы

Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау, зерттеу жұмысының нәтижелерін көрсету, қойылатын міндеттер.

Жоспарлау дегеніміз: Іс-әрекекттің негізгі түрлері мен тұтас іс-әрекеттің тиімділігін арттыруға бағытталған шараларды анықтау

Жоспарлау жолында педагогтың міндеті: тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау

Жоспарлау: В) мақсат, міндеттерді анықтауЕ) міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдауG) міндеттерді іске асыруды ұйымдастыру

Жұмыс қабілеттілігі азайғандағы шаршау қалпы: Қажу.

жұмыстарына қатысты біліктілік және дағдылардың болуы;Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты белгілі деңгейде білім

жұмысшылардың балаларына арналған мектеп

Жүйелілік пен бірізділік ұстанымына: Сыртқы әлемнің айқын бейнесі.;Ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.;Оқу материалының қисындылығы.

Жүйенің өнімділігі өзгеруі мүмкін шектер: Педагогикалық жүйенің 100 % ең жоғары жалпы тиімділігі

жылдар: 1992 ж.; 1999 ж.; 2007 ж.

Жылдық оқу тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:

Жыныстық және рухани дамуы.Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.

З. Фрейд тұлғаның қанша компонентті моделін ұсынды: 3

Затқа енудің (бірінші модель) ұзақтығы факторы болып табылмайды: педагогтың затқа қатынасы

Заттар мен құбылыстарды тұтастай бейнеленуi: Қабылдау

Заттар мен құбылыстардың аралық байланысын бейнелейтiн ойлау формасы: Пiкiр

Заттарды көрсету әдіс-тәсілдері: Көрнекілік арқылы

Зерттелген құбылыстар арасындағы сандық тәуелділікті анықтау, эксперимент және сұрақ-жауап барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс: Статистикалық әдіс

Зерттеленіп отырған материалды бекіту: Әңгімелесу.;Оқушылармен жұмыс.;Жаттығу.

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды: әдістер; ұғымдар; заңдылықтар

Зерттеуден алынған нәтижелерді сызба, диаграмма, кестемен беру әдісі: математикалық; балалардың дамуын сандық өлшеммен беру; статистикалық

Зерттеуші объект немесе процесс жөніндегі ақпараттарды күні ілгері алудың жалпы тәсілі: Диагностика

ЗЗЗЗ

И.Г.Песталоциидің ақыл-ой тәрбиесіндегі қағидалары: көрнекілікті қолдану және дамыта отырып оқыту ,. көрнекілік арқылы дамыта оқыту ,. дамыта оқытуда көрнекілік қолдану

И.П.Павловтың іліміне сәйкес белгілі төрт тип: Сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері: B) Сөздік D) Көрнекілік G) Практикалық

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық,сөздік,көрнекілік

И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді; Әлеуметтік-педагогикалық

Идеалды педагог дегеніміз: алдына мақсат қоя алатын және оған жете алатын маман

Идентификация: Теңдестiру

идеялары бар еңбегі: қара сөздер

Йена жоспары- Оқу тәрбие үдерісіне тұлғалық бағытталуы мен оқушылардың ұжымдық іс-әркетті үйлестіретін мектеп жұмысын ұйымдастыру жүйесі.;Жеке адамды сыйлауға, балалардың еркіндігі мен дербестігінің үйлесіміне негізделетін жоспар.;Оқушы, мұғалім, ата-аналардың тығыз байланысына негізделген жоспар.

ИИ

ИИИ

ИИИИИИ

Индивидтың дамуы шартты түрде... тәуелді: Танымдық контактілердің көлемі мен қарқындылығына.;Танымдық жағдайларға.;

Инновациялық оқыту жұмысы оқу процесінде нәтижелі білім алуға бейімдейтін, жаңа технологияларды орынды енгізумен тұжырымдалады.

Инновациялық тәсіл оқу процесіне, тіршілік және әрекет етудің даму динамикасы ерекшелігіне, дистанциялық оқудың өзгешелігіне және жеке тұлғалардың, қоғамның және мемлекеттің талаптарымен әлеуметтік пайдалы білім алуына, сеніміне, мінез-құлықтың сапасы мен өзгешелігіне, тәлім тәжірибесі мен қатынасына негізделген жаңалық енгізуге бағыттайды.

Инновациялық шығарманың негізгі түрі мен әдістері: оқу-тәрбие қызыметінің дифференциациясы, тәрбие және оқыту процесстерінің жекелігі,қолайлы жағдайларды туғызу,гуманитарлық білім беруді күшейту

Инновацияның деңгейлерінің бөлінуі Төмен, орта, жоғары

интелектуалды орта деңгейіне.

Интерактивті әдістер оқу қарым-қатынастары ортасын құрады, ол: ашықтықпен, қатысушылардың өзара әрекеттестігімен, қатысушылардың дәлелдерінің теңдігімен, бірлесе білім жинаумен, өзара бағалау мен бақылау мүмкіншілігімен сипатталады.

Интерактивті оқыту- бұл танымдық қызыметті ұйымдастырудың арнайы нысаны.ол әбден нақты әрі болжамды мақсаттарды білдіреді

Интроспекция, бұл: Өзін-өзі бақылау

К.Д.Ушинскийдің педагогикалық принциптері: Оқыту оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктерін ескеру қажет.; Оқыту көрнекілік ұстанымы негізнде құрылуы тиіс.; Оқыту нақтылықтан абстрактіге өту жолы.

К.С.Станиславскидің бағыттары: Тіл ерекшелігі. Ұлттық мінез. Әдеп-ғұрып.

К.Я. Вазина

Кәсіби бағдарлылық қызмет мыналардан тұрады: кәсіби ағарту, кәсіби кеңес беру, кәсіби диагностика, кәсіби таңдау, кәсіби адаптация

Кәсіби біліктің негізгі баспалдақтары: Кәсібилік, шеберлік, жаңашылдық.; Педагогикалық қабілет, такт, сөйлеу мәдениеті.;Педагогикалық қабілет, шеберлік, жаңашылдық.

Кез келген оқу пәнінің мазмұны анықталады: тәрбие мақсатымен

Кез-келген iс-әрекеттi табысты орындауға бағытталған, жекелiк-типологиялық ерекшелiк: Қабiлет

Кейде адам бір орнында отыра алмай, не шамадан тыс көпшіл болып кетеді. Оны мазасыздану, стресстің бірінші сатысы деп атаған ғалым: Г. Селье

Кеңес Өкметі кезінде Қазақстанда (1964-1975 жылдары аралығында)
мектепке дейінгі тәрбие мәселесін зерттеген ғалымдар: Р. Жұмағожина; В. Андросова; Г. Охотская

Кері байланысты әдістемелік қамтамасыз ету.

Кестелі панно жасаудың реті: Сурет салынған мата кергішке керіледі..; Сурет түгел кестеленеді және оған жақтау жасалады.; Матаға гүл суреті салынады.

Кешенді дидактикалық мақсаттарды жүзеге асыратын, оларды ірі оқу бірлігі ретінде меңгеру барысында білім беру бағдарламаларының мазмұнын меңгеруге жағдай жасау – бұл ненің мақсаты: модульді оқытудың

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: педагогикалық процестердің ізеттілігі, тұлға, нысанаға бағытталуы; іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы; нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді

ККК

Класс жетекшілердің ата-аналрмен жүргізетін жұмыстарының жеке формасына жататындар: жеке әңгіме

Класс жетекшінің жұмыс жоспарының аталуы: оқу-тәрбиелік

Класс жетекшісінің ата-аналармен жұмысының жеке формасына жататындар:

Классикалық білім беру – жалпы білім беру – жалпы білімнің негізгі бағыттарының бірі, оның мазмұны классикалық көне дүниені, латын, грек тілдерін, әдебиеті мен тарихын оқыту.

Класс-сабақ жүйесін жасаған педагог: Я.А.Коменский

Класс-сабақ жүйесінің негізгі ерекшеліктері: Оқушылардың тұрақты құрамы және олардың дайындық деңгейі

Клуб жұмысының міндеті: Таңдап алынған көркемөнер әрекетіне қатысты оның әрбір мүшесінің қажеттілігі мен қабілетін тәрбиелеуөзін-өзі тэрбиелеуге және өзін-өзі жетілдіруге ынталандыру; Өзін-өзі тәрбиелеуді ынталандыруда кешенді бағдарлама құру

Когнитивтік сызбалар тұжырымдамасының зерттеушілері: М.Е.Бершадский.; У.Найсер.; Т.Бьюзен.

Колледж – жоғары білім алу мен маманның кәсіби әзірлігін қамтамасыз ететін кәсіби білім беру мекемесі.

Коллоквиум оқу сабақтарының формасы ретінде орындалады: бақылау-оқыту функциясын

Коллоквиум: Білім алушылардың білімін бақылау түрі; Оқытушылардың оқушылар білімін тексеру мақсатында әңгімелесу; бақылаудың бір түрі

Коллоквиумның жағымды жақтарына жатпайтыны: практикалық бағыттылығы бар

Коллоквиум- Оқу сабақтарының нысандарының бір түрі.;Оқытушылардың оқушылар білімін тексеру мақсатында әңгімелесуі.; баяндамалар талқыланатын ғылыми жиналыс.

Коменский Я.A.бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет: Өзіңді тану. Қоршаған ортаны тану. Құдайға сыйыну.

Коммуникативті қатынас мәні: Ақпарат алмасу

Коммуникативтік іскерліктің негізгі компоненттері: басқа адамды түсіне білу және қабылдау, көзқарастарының жақындығы

Компьютерлік көмек арқылы тәрбиелеу технологиясы дегеніміз: компьютерлік техниканы меңгеру

Компютерлік көмек арқылы тәрбиелеу технологиясы дегеніміз: тәрбие әсерін уақытылы қолдау

Конкурстық бағдарламалар(жарыстар)- қандай да бір қызмет түрінде педагог арнайы ұйымдастыратын жарыстар

Көзқарасты қалыптастыру құрылымына кіретін компоненттер:ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы, сенімі, адамның идеалы

көлемі мен мағлұматтардың болуы; Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы

Көпшілік дене шынықтыру жұмысының кластан тыс түрлері: туризм, көпшілік жарыстар

Көрнекi-бейнелiк ойлаудың негiзделуi: Заттар мен құбылыстардың бейнесiн қабылдауға

 

Көрнекілік әдісінің бір тәсілі: Видеофильм, диафильм

көрсету үшін қажетті шығармашылық педагогикалық іс-әрекет тәсілі.

көрсетілген принциптің мәні біркелкі талаптардан туындайтын тәрбие ықпалдарын ұйымдастырудан, тәрбие үрдісіне қатысатын барлық адамдардың іс-әрекетінен, әлеуметтік институттар мен мекемелердің келісілген қызметтерінен тұрады

Көрсетілген әдістердің арасынан оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз: Кітаппен жұмыс, баяндау.; Әңгіме, әңгімелесу.; Түсіндіру, дәріс.

Көрсетілген әдістердің арасынан оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:+кітаппен жұмыс, әңгіме, түсіндіру, лекция

Кредиттік жүйенің негізгі бағыттары: Білім алушыны өзіндік жұмыс жасауға бағыттау.;Білімге деген сұранысын қамтамасыз ету.;

КТД (коллективное творческое дело) ұжымдық шығармашылық жұмыс: технологиялық негіз

күн сәулесін пайдалану

Күн тәртібі: белгілі талаптарға сай балалар әрекеті, тәулікке дұрыс бөлінуі; уақыттың балалар әрекетіне дұрыс бөлінуі; тәулік бойы бала әрекетінің уақытқа дұрыс бөлінуі.

Күн тәртібіне қойылатыгн талаптар: Жас ерекшелігі, тұрақтылық, жыл мезгілдері

Күннің 1 – жартысындағы серуен кезеңдері: Бақылау, ойын, еңбек, өз беттерінше әрекет, жеке жұмыс

Күрделi объектiнi құрамдық бөлiктерiне бөлу: Талдау.

күштер, әлеуметтік қарсы отбасылар

кіріспе

кітапханашы.

кіші топтағы жұмыс, жұптық жұмыс

Қабiлеттiң жоғары деңгейi: Талант