Методические рекомендации по подготовке к участию в семинарских и практических занятиях

Семинарские занятия являются одним из основных видов учебной работы, предусмотренных в рамках учебных дисциплин. Сущность семинарских занятий заключается в том, чтобы, в результате предварительной работы преподавателя и студентов над отобранным материалом, в обстановке непосредственного и активного общения, в процессе выступлений студентов, возникающей между ними дискуссии, а также обобщений преподавателя, решить задачи познавательного и воспитательного характера.

Семинарские занятия:

- стимулируют регулярное изучение студентами основной и дополнительной литературы по дисциплине;

- закрепляют знания, полученные студентами на лекциях и во время самостоятельной работы с литературой;

- расширяют круг знаний, а также способствуют их систематизации и структурированию.

В процессе подготовки докладов студент решает ряд взаимосвязанных задач по отбору материала и его структурированию в последовательное изложение выбранной темы. В докладе необходимо сделать опорными пунктами те разделы, которые позволяют студенту озвучить собственную личностную позицию. При этом каждая тема семинарских занятий сопровождается списком литературы, которые студенты должны обязательно использовать во время подготовки своих выступлений. Студент самостоятельно изучает и конспектирует литературу, а затем озвучивает теории или концепции тех или иных авторов, на материалах которых он делает свое выступление. Ссылка на источники может быть озвучена студентом как в конце, так и в начале выступления.

Семинарские занятия в рамках конкретных – как правило, первых – разделов учебных дисциплин предусмотрены прежде всего для глубокой проработки теоретического материала. Так, например, задачами проведения семинарских занятий в рамках раздела «Методологический базис аксиологии социально-культурной деятельности» по предмету «Аксиология СКД» являются: формирование знаний о структуре мировоззрения и основных проблемах его формирования, основных концепциях аксиологии, о формировании «ценностной» парадигмы.

Семинарские занятия строятся на системе докладов, которые готовятся студентами по заранее выбранной ими теме. Примерные темы докладов приведены в каждом учебно-методическом комплексе. В то же время студент может, по согласованию с преподавателем, самостоятельно сформулировать тему для своего выступления.

Доклады, разрабатываемые студентами для семинарских занятий, основываются на изучении широкого спектра основополагающих аспектов становления и развития социально-культурной деятельности, а именно:

на изучении педагогических идей философов Древней Греции, Эпох Возрождения и Просвещения, их анализе и систематизации; изучении и анализе светской и церковной образовательных традиций в духовно-нравственном становлении личности, гуманистических традиций, духовности, общечеловеческих ценностей к. XIX – нач. XX вв.; на анализе информации о возможностях использования зарубежного и отечественного опыта прошлого в решении современных проблем, методик выявление личностно-значимых проблем подрастающего поколения; изучении основных этапов создания социально-педагогических программ, специфики разработки содержания той или иной программы; на основе полученных знаний о взаимодействии педагога-организатора с различными учреждениями СКС, образовательными учреждениями, а также фондами, ассоциациями, общественными организациями, частными структурами по разработке и реализации социально-значимых программ.

При подготовке доклада к семинарскому занятию целью является проведение сравнительного анализа проблемных ситуаций, встречающихся в социально-культурной практике в России и за рубежом, а также способы и специфика решения перечисленных проблем, где основная задача для студента – самостоятельный анализ.

При проведении анализа корпуса текстов важно понимать, что те или иные вопросы в истории любой науки трактовались многообразно. С одной стороны, подобное многообразие объясняется различиями в мировоззренческих позициях, на которых стояли авторы, с другой - свидетельствует об их сложности и позволяет выделить наиболее значимый аспект в данный исторический период. Кроме того, работа с учебником требует постоянного уточнения сущности и содержания категорий посредством обращения к энциклопедическим словарям и справочникам. При проведении анализа текстов, отражающих разные точки зрения на поставленную тему, для его последующего представления на семинарском занятии студент должен ответить на ряд вопросов: какова тема в анализируемом им тексте (или текстах), какие аргументы, факты используются, для демонстрации отношения авторов, в том числе их отношение к тем духовно-нравственным ценностям, которые может осваивать личность в процессе образования. Обязательной частью проводимого анализа должен являться поиск и выстраивание возможных взаимосвязей с текстами разных жанров. Важно помнить, что целью при подготовке доклада на семинарском занятии является проведение сравнительного анализа нескольких видов материалов, но не каждого из них в отдельности. Безусловный интерес для анализа могут представлять и нередкие случаи как прямого цитирования, так и полемики авторов.

Кроме того, при подготовке к выступлениям необходимо собрать и обработать информацию, в которой наиболее точно и ярко прослеживается позиция социальной ответственности личности перед обществом и собой в деле освоения новых знаний, умений, навыков для их активного использования в практике организации различных форм содержательного досуга (выставки, фестивали, конкурсы, ярмарки, концертные выступления, презентации мероприятий в сфере культуры, музеи деревянного, дома детского творчества, и т.п.)

Необходимо обратить внимание на то, что анализ, являющийся содержанием выступления на семинарском занятии, должен быть выполнен студентом самостоятельно. Безусловно, использование различных источников – основной и дополнительной литературы по разделу учебной дисциплины, любой киноведческой, критической литературы – не только допустимо, но и приветствуется.

При оценке докладов используются наиболее существенные критерии: глубина и самостоятельность проведенного студентом анализа проблемных ситуаций отечественной и зарубежной социально-культурной практики. В то же время, нельзя не отметить и некоторые формальные требования, которые предъявляются к докладам. Доклад должен иметь четкую структуру. Именно с целью выявления этой структуры всякое выступление на семинаре должно начинаться с изложения его плана. Изложение выводов, полученных студентом в результате анализа, должно соответствовать требованиям логики, быть последовательным и доказательным, аргументация – полной и непротиворечивой. Выступление должно исключать неоправданные отступления от темы. В то же время тема доклада должна быть раскрыта. Завершением выступления студентов на семинаре являются ответы на вопросы, которые группа готовит по предложенным учебно-методическим комплексом вопросам семинара. Вопросно-ответный прием публичных выступлений входит в критерий оценки выступлений студентов.

Важным критерием при оценке выступления студента на семинарском занятии является соблюдение регламента. Продолжительность выступления не может превышать 10-15 минут. Необходимо также помнить о грамотности, стилистической выдержанности речи выступающего, корректности использования специальных терминов. Использование бытовой лексики и слов-паразитов, тавтология, стилистические и грамматические ошибки, а также чтение текста доклада с листа снижают впечатление от выступления и не могут не сказаться на его оценке.

Доклад на семинарском занятии может включать сопровождение компьютерной презентацией. При этом о применении технических средств необходимо предупредить преподавателя заранее. Содержание презентации должно включать название темы доклада, его план, реферативное изложение его содержания, основные выводы. Презентация может включать демонстрацию схем, таблиц и др. слайдов, служащих для иллюстрации тех или иных положений доклада.

Семинарское занятие как форма учебной работы предполагает не только выступление студентов с докладами, подготовленными заранее, но и развернутую беседу по каждому из выступлений. Именно поэтому участие в семинаре – это еще и участие в такой беседе, предполагающее постановку вопросов, связанных с темой доклада, формулирование ответов на них, полемику как с авторами докладов, так и с другими студентами, участвующими в семинарском занятии. Более того, можно сказать, что именно вопросы и ответы на них, а также свободная дискуссия по каждому из вопросов семинарского занятия и составляют его основное содержание. Способность поставить вопрос, предложить свой вариант ответа, как и участие в дискуссии предполагают достаточно глубокую подготовленность по соответствующей теме. Именно поэтому подготовка к семинарскому занятию должна включать не только создание текста собственного выступления, но и знакомство с каждым из вопросов, выносимых на обсуждение на семинаре. Выступающему нужно быть готовым ответить на вопросы слушателей.

Порядок ведения семинарского занятия предполагает следующую последовательность:

1. выступление с докладом;

2. вопросы к выступающему;

3. развернутая беседа по теме доклада;

4. обсуждение достоинств и недостатков доклада;

5. заключительное слово докладчика;

6. заключение преподавателя.

Необходима творческая подготовка к выступлению. Текст выступления не должен дословно повторять положения соответствующего теме доклада материала из сети Интернет. Такое выступление не засчитывается.

Выступление должно быть оформлено в печатном виде, с указанием темы выступления, ф.и.о. студента, подготовившего доклад, номера группы и после выступления должно быть сдано проводящему семинар преподавателю либо по согласованию с преподавателем представлено в электронном виде.

Студенту необходимо вести отдельную тетрадь по семинарским и практическим занятиям по курсу. Студенты, не присутствовавшие на практических занятиях или не активно участвовавшие в обсуждении теоретических вопросов и практических ситуаций, отрабатывают практикум индивидуально и отчитываются перед преподавателем — иначе они не могут быть аттестованы и не допускаются к зачету или экзамену. Нельзя откладывать отработку пропущенных практических занятий до экзаменационной сессии, так как возникшая задолженность может привести в конечном итоге к отчислению из университета.