Уход за животными (собаки, кошки)

Цель урока: способствовать воспитанию ответственного отношения к домашним животным, познакомить с прави­лами содержания кошек и собак.

Тема для беседы: "Животные — друзья человека".

Методический комментарий. Данный урок можно прове­сти как интегрированный с уроками ознакомления с окру­жающим миром, литературы и ИЗО, а возможно, и музы­ки. Интегрированный урок требует не только материально-технического оснащения, но и психологической подготовки детей. Поэтому заблаговременно перед учениками могут быть поставлены вопросы-задания, ответы на которые позво­лят активизировать их деятельность на уроке, а также реа­лизовать интегрированную направленность занятия.

По всей видимости, количество вариантов интеграции с уроками литературы самое большое. Сказок, рассказов, стихов, загадок, героями которых являются наши четве­роногие друзья, — великое множество. Приведем два сти­хотворения Валентина Берестова.

 

Как первобытные люди нашли друг друга

Раз первобытные дети

Пошли в первобытный лес,

И первобытное солнце

Глядело на них с небес.

 

И встретили дети в чаще

Неведомого зверька,

Какого еще ни разу

Не видывали пока.

 

Сказал первобытный папа:

— Что ж, поиграйте с ним.

Когда ж он станет побольше,

Мы вместе его съедим.

 

Ночь. Первобытные люди

Спят первобытным сном,

А первобытные волки

Крадутся во мраке ночном.

 

Но злых людоедов почуя,

Залаял отважный зверек,

И этим людей первобытных

От гибели он уберег.

 

С папой ходить на охоту

Он начал, когда подрос.

Так другом стал человеку

Веселый и верный пес.

В. Берестов

Кошкин щенок

Был у кошки сын приемный,

Не котенок, а щенок,

Очень милый, очень скромный,

Очень ласковый сынок.

 

Без воды и без мочала

Кошка сына умывала;

Вместо губки, вместо мыла

Языком сыночка мыла.

 

Быстро лижет язычок

Шею, спинку и бочок.

Кошка-мать — животное

Очень чистоплотное.

 

Но подрос

Сынок приемный,

И теперь он пес

Огромный.

 

Бедной маме не под силу

Мыть лохматого верзилу.

На огромные бока

Не хватает языка.

Чтобы вымыть шею сыну,

Надо влезть ему на спину.

 

— Ох, — вздохнула кошка-мать, —

Трудно сына умывать!

Сам плескайся и купайся,

Сам без мамы умывайся.

 

Сын купается в реке,

Мама дремлет на песке.

В. Берестов

Учитывая то обстоятельство, что художественных про­изведений о животных немало, можно попросить детей найти, выучить, а затем прочитать стихотворение на дан­ную тему. А если выучить не получится, то можно про­честь отрывок или пересказать смысл прочитанного свои­ми словами.

Устанавливая межпредметные связи с дисциплиной "Человек и мир", можно спросить детей, каких живот­ных семейства кошачьих они знают. По всей видимости, они назовут тигренка, львенка, героев известных мультипликационных фильмов и популярные игрушки. Но, возможно, они слышали и про рысь, и про панте­ру — подругу Маугли. В наше время дети получают значительное количество дополнительной информации вне школы, поэтому не следует ограничивать их позна­вательную деятельность жестко регламентированными программными рамками. Большинство диких животных семейств кошачьих и волчьих (к которому относят до­машнюю собаку) обитают за пределами Беларуси. Их нечасто встретишь в зверинце и в цирке. Но по мно­гим телевизионным каналам транслируются передачи, посвященные животным, и, возможно, среди детей име­ются любители этих программ. А если нет, то подго­товка к этому уроку будет стимулировать просмотр деть­ми познавательных программ.

В книгах, журналах довольно часто можно встретить изображения собак, особенно в год, который по восточ­ному календарю является годом собаки. Такой год — 2006-й. В продаже есть открытки, фотографии, работы известных художников, на которых изображены собаки. Если дома у детей имеются изображения собак, пусть они принесут их на урок: это поможет им рассказать одноклассникам о разных породах собак. Безусловно, учитель сам может подобрать изображения животных и рассказать о породах, но в этом случае активность де­тей будет ниже, нежели при самостоятельной подготов­ке. Основная функция учителя в этом случае — направ­лять рассказ ученика и при необходимости оказывать помощь.

Как свидетельствуют результаты психологических ис­следований, дошкольникам и детям младшего школьного возраста больше нравятся не натуральные, а стилизован­ные изображения. Они сами любят если не рисовать, то раскрашивать рисунки. На уроках трудового обучения им уже приходилось делать фигурки собачек, котиков, дру­гих зверюшек. Поэтому желательно показать детям до­вольно простые рисунки собак и кошек, которые они смо­гут выполнить самостоятельно. В этом случае проявляет­ся связь с уроками ИЗО.

Если дети знают песенки про кошек или собак, то может быть интеграция с уроками музыки. Предваритель­ная подготовка к уроку, психологическая установка на самостоятельную активную деятельность учащихся, реали­зация интегрированной направленности содержания урока не должны заслонить главного — ознакомления учащих­ся с правилами содержания домашних животных (кошек и собак). Все остальные элементы — стихотворения, фо­тографии и рисунки, даже песни должны способствовать усвоению содержания обучения, а не подменять урок тру­дового обучения элементами уроков по иным предметам и курсам.

По образному выражению Джорджа Элиота, "живот­ные — очень милые друзья: не задают вопросов и не критикуют". А что они могли бы рассказать нам? На уро­ке можно услышать рассказы домашних любимцев детей в их интерпретации. Конечно же, они могли бы очень многое рассказать. Например, как летом ловили рыбу с хозяином (кошка) или пытались поймать птичку (собака) и др. Поэтому следует сразу сузить сферу рассказа. На­пример, рассказ котенка, щенка или взрослой собаки "Мои права и обязанности дома". Конкретизация данной темы предполагает освещение вопросов содержания и кор­мления собак.

Примерный план рассказа может быть следующим.

Меня зовут ____________, мне _______ лет, живу я в ________ комнатной квартире (или доме).

У меня большая семья ______________________________.

Я умею выполнять команды ________________________.

А еще я умею (приносить тапочки и др.) _________.

Я должен спать ______________ (где, на чем), но

мне разрешают и _________________ (где, с кем).

Я должен есть ______________ (где, из чего), но мне позволяют есть (где, когда).

Моя самая любимая пища________________________,

а еще я люблю есть _______________. Больше всего мне

не нравится есть _________________, но хозяева настойчи­во меня этим кормят.

Я должен ходить в туалет _____________ (куда), но иногда я эту обязанность нарушаю и хожу _________________________________

(куда), потому что ________________.

Я имею право на прогулку _ (сколько)

раз в день по ____________ (сколько) минут. А по вос­кресеньям — на длительную прогулку часов.

Со мной гуляет ______________________.

Я имею право гулять в квартире _________ (с кем),

________________ (где), __________________ (когда).

Кроме того, я должен ____________________________

(дополнительные обязательства).

Кроме того, я имею право ________________________

(дополнительные права).

Мои права нарушают _____________ (кто), потому что

Часто забывают (никогда не забывают), что я член се­мьи и у меня есть не только обязанности, но и права. Однажды со мной приключилась невероятная история

Используя иллюстрации учебника, учитель привлека­ет детей к анализу "рассказов" кошек или собак отдель­ных учеников. Подобные рассказы детей о своих питом­цах будут способствовать осознанию того факта, что до­машние животные — это не игрушки и их надо не толь­ко любить, но и уважать, дрессировать, уделять им вни­мание.

Итоговое занятие

Цель урока: способствовать осознанию опыта трудовой деятельности, формированию эмоционально-ценностного от­ношения к процессу и результатам труда; познакомить с материалами, необходимыми для обучения в 4-м классе, и способами их заготовки.

Методический комментарий. Итоговое занятие посвяще­но подведению итогов обучения за год. Учащиеся под руководством учителя вспоминают, чему они научились в 3-м классе; какие изделия они делали; как использовали свои изделия; что понравилось, а что нет; что хотелось бы сделать лучше и т. п.

На итоговом занятии можно провести игру "Загадка Самоделкина".

Оборудование: учебное пособие, карточки с номерами от 1 до 25.

Ход игры

Класс делится на команды по четыре человека. Каж­дая команда вытягивает по четыре карточки с номерами. Номер карточки обозначает материал, который достался команде. Игровое поле с материалами и их номерами представлено в учебном пособии.

Каждая команда должна придумать как можно боль­ше изделий из своих материалов. Представляя изделие, необходимо кратко описать последовательность его изготов­ления, необходимые материалы и инструменты. Побежда­ет команда, которая придумала и представила наибольшее количество изделий.

Вторая часть урока должна быть посвящена подготов­ке к следующему учебному году. Учитель рассказывает, какие материалы нужно приготовить для работы в 4-м классе. Сообщает, что в следующем году ребятам понадо­бятся засушенные цветы и травы.

Затем школьники, основываясь на полученных ранее знаниях и опыте, определяют основные правила засу­шивания растений для выполнения объемных компози­ций, учитывая период времени и погодные условия, наиболее подходящие для сбора растений, требования к качеству собираемого материала. В ходе обсуждения правил заготовки подчеркивается необходимость береж­ного отношения к природе в процессе сбора природно­го материала.

Правила сбора растений.

1. Нельзя собирать слишком много растений в одном месте, чтобы не нанести вред природе.

2. Собирать растения лучше в сухую солнечную погоду.

3. Собирать растения лучше днем после того, как вы­сохнет роса.

4. Собирать нужно свежие растения, которые не нача­ли увядать.

5. Луговые травы лучше собирать зелеными, чтобы в дальнейшем они не осыпались.

6. Собранные растения должны быть чистыми, без признаков болезни.

Второе и третье правило необходимо пояснить: если собирать растения утром или во время дождя, то они бу­дут влажными и в процессе засушивания потеряют при­влекательную окраску, покроются бурыми пятнами.

Далее необходимо напомнить детям правила засушива­ния растений на воздухе. Эти правила включают подго­товку к засушиванию, связывание в пучки, выбор места, где растения будут сушиться, затягивание пучков в про­цессе сушки, продолжительность сушки.

Исходя из опыта работы с засушенным природным материалом устанавливаются и правила хранения расте­ний, засушенных с сохранением объема. Данные правила запрещают хранение материала в коробке навалом. Засу­шенные растения необходимо хранить в коробках, акку­ратно переложив каждый пучок бумагой или поставив в вазу. Не следует хранить высушенные растения в поли­этиленовых пакетах.

корректируется по внешним контурам детали. Размет­ка отверстий для глаз остаётся без изменений.

3. Вырезать основную деталь по внешним и внут­ренним контурам (рис. 2).

4. Подготовить дополнительные детали для офор­мления маски (рис. 2). Это могут быть небольшие гео­метрические фигуры, звёздочки, цветочки и т.п. из цвет­ной бумаги, полоски, бантики из текстильных матери­алов. Можно дополнить конструкцию маски такими объёмными элементами, как ресницы, нос, клюв.

5. Наклеить дополнительные детали на основную деталь маски (рис. 3). Детали могут наклеиваться в технике плоскостной или объёмной аппликации с ис­пользованием клея ПВА. Объёмные детали из бумаги подклеиваются с изнаночной стороны изделия.
Объёмные детали, выполненные из других материа­лов (ткани, поролона), крепятся при помощи двухсто­роннего скотча.

6. Прикрепить завязки (рис. 4). В качестве завязок могут использоваться два кусочка узкой тесьмы, лен­ты или резинка. Завязки крепятся к изнаночной сторо­не маски при помощи скотча или двух небольших ку­сочков бумаги прямоугольной формы и клея ПВА.

7. Заклеить изнаночную сторону изделия. Данная операция выполняется, если при оформлении маски использовались элементы, которые подклеивались с изнаночной стороны. На тонкой бумаге размечается основная деталь маски. Затем она вырезается по вне­шним и внутренним контурам. Подготовленная деталь аккуратно наклеивается с изнаночной стороны изде­лия, закрывая места крепления дополнительных дета­лей и завязок.

На цветной вклейке представлен наглядный де­монстрационный материал «Карнавальная маска», на котором показано готовое изделие и последователь­ность его изготовления.