Лекция №2
по дисциплине
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
на тему: «Теория и техника психологического консультирования»
| Обсуждена на заседании кафедры |
| «10» мая 2016 года. |
| протокол № 13 |
Санкт-Петербург
2016 г
Содержание
Введение
1. Глубинное направление в консультировании
2. Бихевиоризм
3. Экзистенциально-гуманистическое направление
4.Эклектическое консультирование как универсальный метод
Заключение
ЛИТЕРАТУРА
а) нормативные правовые акты:
1. Федеральный закон РФ от 07 февраля 2011 г. № 3-ФЗ (в ред. от 21.11.2011) «О полиции» // Российская газета – Федеральный выпуск № 5401 от 08.02.2011.
2. Федеральный закон РФ от 19 июля 2011 г. № 247-ФЗ (в ред. от 30.11.2011) «О социальных гарантиях сотрудникам органов внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» // Российская газета – Федеральный выпуск № 5533 от 21.07.2011.
3. Федеральный закон РФ от 30.11.2011 № 342-ФЗ «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» // Российская газета – Федеральный выпуск № 5651 от 07.12.2011.
4. Приказ МВД РФ от 11 февраля 2010 г. № 80 «О морально-психологическом обеспечении оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации» // Российская газета – Федеральный выпуск № 5110 от 15.02.2010.
5. Приказ МВД РФ от 24 декабря 2008г. № 1141 «Об утверждении Типового положения о подразделении психологического обеспечения органов внутренних дел Российской Федерации» // Российская газета – Федеральный выпуск №4822 от 26.12.2008.
6. Приказ МВД РФ от 26 сентября 2006 №770 «Об утверждении Положения об основах организации психологического обеспечения работы с личным составом органов внутренних дел» // Российская газета – Федеральный выпуск № 4181 от 27 сентября 2006.
б) основная литература:
1. Глэддинг, С. Психологическое консультирование. СПб.: Питер, 2011.
2. Елизаров, А. Н.. Психологическое консультирование семьи. – Ось-89, 2010.
3. Колесникова, Г. И., Берковченко Е. С., Волочай А. В.. Психологический практикум по консультированию. – Феникс, 2011.
4. Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – Академический проект, Трикста, 2011.
5. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2012.
6. Хухлаева, О. В.. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – Академия, 2010.
в) дополнительная литература:
1. Абрамова, Г. С.. Практикум по психологическому консультированию. М.: Генезис, 2009.
2. Алешина, Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Независимая фирма «Класс», 2009. – 208 с.
3. Бельская, Е. Г. Основы психологического консультирования и психотерапии. Учебное пособие. – Обнинск, 2010. – 80 с.
4. Беннис, У., Шепард, Г. Теория группового развития // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. – М., 2010. – С.142-161.
7. Линде, Н. Д. Психологическое консультирование. Теория и практика. – Аспект Пресс, 2009.
8. Димура, И. Н.. Психологическое консультирование. Основы. – Специальный проект, 2009.
Введение
Психологическое консультирование (или консультативная пси-хология) сформировалось как наука гораздо позже психотерапии. Именно поэтому многие методы, техники и теоретические разработки психотерапии нашли свое отражение в структуре деятельности психологов, занимающихся консультативной практикой. Становление психологического консультирования как направления в зарубежной и в отечественной психологии можно отнести к 80-м годам ХХ столетия.
На данный момент, в структуре психологического консультирования можно выделить теоретическую и практическую составляющие. Необходимо сказать, что теоретическую основу психологического консультирования составляет так называемый персонологический подход, который в большей мере был представлен в структуре исследований, проводимых западными психологами. В отечественной психологии индивидуальная составляющая личности если и изучалась, то чаще всего в рамках психиатрии и психотерапии, и была ориентирована на отклонение от нормы. Именно поэтому, когда речь идет о поиске теоретической основы для работы психолога-консультанта, возникает необходимость в четком понимании структуры имеющихся теоретических разработок в данной области.
В современной науке, связанной с проблемами психологического консультирования, принято придерживаться трех основных направлений исследования личности и связанных с этим консультативных техник.:
1. Глубинная психология. К нему относятся психоанализ (3. Фрейд), индивидуальная психология (А. Адлер), аналитическая психология (К. Юнг), трансактный анализ (Э. Берн) и др.
2. Бихевиоральное направление включаетсоциальное научение, тренинг социальной компетентности; самообучение; когнитивная терапия; рационально-эмоциональная терапия (А. Эллис) и др.
3. Гуманистическое направление представлено гештальттерапией (Р. Перлз), личностно-центрированной терапией (К. Роджерс), логотерапией (В. Франкл), психодрамой (Морено).
Описание каждого направления будет представлять собой краткую аннотацию, позволяющую выделить основные понятия, используемые в каждом направлении, и основные методы воздействия на клиента.
Глубинное направление в консультировании
1.1. СЛАЙД 3 Классический психоанализ З. Фрейда.
Психоанализ (от греч. psyche-душа и analysis-решение) – врачебный метод исследования, развитый З. Фрейдом для диагностики и излечения истерии. Эта доктрина строится на предположении, что известный комплекс патологических представлений, в особенности сексуальных, «вытесняется» из сферы сознания и действует уже из сферы бессознательного (которое мыслится как область господства сексуальных стремлений) и под всякими масками и облачениями проникает в сознание и угрожает духовному единству Я, включенного в окружающий его мир.
СЛАЙД 4 Психический детерминизм. З. Фрейд полагал, что в душевной жизни нет перерывов и непоследовательности. Каждое возникшее воспоминание, мысль, чувство или действие имеют свою причину. Каждое душевное событие вызывается сознательным или бессознательным намерением и определяется предшествующими событиями.
В психической жизни индивида З. Фрейд выделял три основных уровня, связанных между собой по вертикали: сознание, предсознание и бессознательное. Бессознательное и предсознательное отделены от сознания особой психической инстанцией – «цензурой», которая вытесняет из сознания и оказывает сопротивление активному бессознательному, стремящемуся проявиться в сознании. Фрейд сравнивал личность человека с айсбергом: верхушку айсберга представляет сознание, основную же массу, невидимую – бессознательное. В этой нижней части айсберга находятся основные запасы психической энергии, побуждения и инстинкты. Все психические процессы связаны между собой по вертикали и горизонтали.
Фрейд считал, что если мысли или чувства кажутся не связанными с предшествующими мыслью или чувствами, то связь нужно искать в бессознательном. Допущенные в сознание воспоминания о происшедшем десятилетия назад, не теряют своей эмоциональной силы. Они не организуются хронологически, время ничего в них не меняет, идея времени не применима к ним. Предсознание – часть бессознательного, но такая часть, которая легко может стать сознательной. Предсознание подобно большому складу памяти, в котором сознание нуждается при выполнении своей повседневной работы.
СЛАЙД 5 Побуждения, инстинкты и принцип равновесия. Инстинкты – это те напряжения, которые направляют организм к определенным целям. Физические аспекты инстинкта Фрейд называл потребностями, психические – желаниями. Инстинкты – это силы, побуждающие людей к действиям. Инстинкт содержит четыре компонента: источник, цель, импетус (импульс), объект.
Основные инстинкты. Фрейд дал описание двух основных инстинктов: инстинкты, поддерживающие жизнь (сексуальные) – Эрос, и разрушающие (деструктивные) – Танатос. Оба эти понятия предполагают фундаментальный, биологический, продолжающийся и неразрешимый инстинктивный конфликт.
Инстинкты – это каналы, по которым может протекать энергия. Эта энергия подчиняется своим собственным законам.
Каждый из основных инстинктов имеет, по мнению Фрейда, свой собственный источник энергии.
СЛАЙД 6 Либидо – (лат. – желание) психическая энергия, присущая инстинктам жизни. Эта энергия имеет свои качественные и количественные категории. Энергия агрессивного инстинкта, или инстинкта смерти, не получила специального названия. Предполагается, что она имеет те же свойства, что и либидо.
Катексис – процесс перемещения либидонозной или агрессивной – противоположной ей психической энергии, в различные сферы психической жизни, в идею или действие. Катектированное либидо перестает быть подвижным и уже не может перемещаться к новым объектам: оно укореняется в той области психической сферы, которая привлекала и удерживает его.
СЛАЙД 7 Психосексуальные стадии развития. Различают оральную, анальную, фаллическую, латентную и генитальную стадии развития.
Оральная стадия. После рождения ребенка потребности и удовлетворения концентрируются в основном на губах, языке и, несколько позже, зубах. Основное побуждение младенца не социально и не межличностно: это просто потребность в еде, в уменьшении напряжения голода и жажды. Поэтому большая часть энергии (либидо) катектирована в области рта. По мере взросления все новые области тела развиваются, однако определенная часть энергии остается постоянно «привязанной» к оральной зоне. Поздняя оральная стадия, после появления зубов, включает удовлетворение агрессивных инстинктов. Кусание груди, причиняющее матери боль и ведущее к отниманию от груди – пример такого рода поведения. У взрослых сарказм, сплетни, «набрасывание» на пищу описываются как связанные с этой стадией развития.
Анальная стадия. Между двумя и четырьмя годами дети обычно учатся контролировать сфинктер и мочевой пузырь. Дети быстро начинают понимать, что увеличение уровня контроля приносит им внимание и похвалу родителей. Характерные черты взрослых, связанные с частичной фиксацией на анальной стадии, это аккуратность, бережливость и упрямство.
СЛАЙД 8 Фаллическая стадия. Начиная, по меньшей мере, с трех лет, ребенок переходит на фаллическую стадию, сосредотачивающуюся на генитальных областях тела. На этой стадии дети впервые сознают сексуальные различия. В это время, как у мальчиков, так и у девочек, появляются серьезные страхи в связи с сексуальными проблемами. Основным объектом либидо становится родитель противоположного пола. Мальчик влюбляется в мать, одновременно ревнует и любит отца (Эдипов комплекс); девочка – наоборот (комплекс Электры). Выходом из конфликта является отождествление себя с конкурирующим родителем. Так формируется основа морали – Супер–Эго и возможность активного подавления сексуальных влечений.
СЛАЙД 9 Генитальная стадия. Последняя стадия биологического и психологического развития наступает с приходом половой зрелости и возвращением либидонозной энергии к половым органам. Юноши и девушки сознают теперь свою половую принадлежность и начинают искать пути удовлетворения своих эротических и межличностных потребностей.
СЛАЙД 10 Структура личности. Структурная модель. В структуре личности З. Фрейд выделял Ид, Эго и Супер-Эго. Основная психологическая тенденция взаимодействия всех трех систем – поддерживать или восстанавливать оптимальный уровень динамического равновесия душевной жизни, увеличивая удовольствие и сводя до минимума неудовольствие.
Ид (Оно) «содержит все унаследованное, все, что суть при рождении, что заложено в конституции – кроме всего прочего, следовательно, те инстинкты, которые возникают в соматической организации, и которые в Ид находят первое психическое выражение в форме, нам неизвестной». Это первоначальная, основная, наиболее центральная структура личности, открытая как соматическим требованиям тела, так и действиям Эго и Супер-Эго. Хотя другие части структуры развиваются из Ид, само оно бесформенно, хаотично, неорганизованно. Ид – резервуар энергии для всей личности.
Эго (я) развивается из Ид по мере того, как ребенок начинает сознавать свою личность, чтобы служить повторяющимся требованиям Ид. Эго находится в постоянном контакте с внешним миром. Как кора дерева Эго защищает Ид, но для этого берет энергию у Ид. Эго – исполнительная часть личности.
Третий компонент личности – Супер-Эго. Развивается не из Ид, а из Эго. Этот компонент развивается в процессе воспитания как процесс интернализации родительских и социальных ценностей. Фрейд использует для этого процесса термин «интроекция». Супер-Эго включает интроецированные ценности, наши «надо» и «нельзя». Это наша совесть. Супер-Эго действует на основе морального принципа, нарушение его норм приводит к чувству вины.
Инстинкты (Ид), разум (Эго) и мораль (Супер-Эго) часто не ладят между собой, приходят в столкновение – возникают интрапсихические, или психодинамические, конфликты. Фрейд считал, что число этих конфликтов, их природа и способы разрешения придают форму личности и определяют многие аспекты поведения. Личность отражается в том, как человек решает задачу удовлетворения широкого спектра потребностей.
Механизмы защиты – это психологическая тактика Эго, направленная на смягчение неприятных аффективных состояний и удерживающая бессознательные конфликты вне сознания. Это – вытеснение, проекция, образование реакции, отрицание, сублимация, рационализация, изоляция, регрессия и т.д. Невротическая тревога, по Фрейду, это сигнал того, что импульсы угрожают преодолеть защитные механизмы и достичь сознания.
СЛАЙД 11 Психоанализ включает: толкование свободных ассоциаций, сновидений, обыденного поведения (обмолвок, ошибок памяти и др.), юмора, анализ переноса.
Психоанализ (и любой другой метод в рамках психодинамического подхода) ставит перед собой две основные задачи:
1. Добиться у пациента осознания (инсайта) интрапсихического или психодинамического конфликта.
2. Проработать конфликт, т.е. проследить, как он влияет на актуальное поведение и на интерперсональные отношения.
1.2. СЛАЙД 12 Индивидуальная психология А. Адлера
Движение ума Адлера можно рассматривать как движение по горизонтали, а Фрейда – по вертикали. Идеи Адлера носили широкий, всеобъемлющий характер, охватывая разнообразие отношений человека с окружающим миром, в то время как Фрейд практически игнорировал внешнее, изучая интрапсихические механизмы.
Основными отличиями теории А. Адлера от теории З. Фрейда являются:
- целевой детерминизм (в отличие от причинного – у Фрейда);
- признание изначально социальной природы человека;
- стремление человека к совершенству;
- понимание психической жизни как целостной индивидуальности, движимой жизненными целями.
СЛАЙД 13 Теория Адлера основана на следующих основных понятиях и принципах:
1) чувство неполноценности и компенсация;
2) стремление к превосходству;
3) стиль жизни;
4) творческое Я;
5) порядок рождения;
6) фикционный финализм.
Свои ранние работы Адлер посвятил проблеме неполноценности органов и их компенсации. Исходя из своего врачебного опыта, он считает, что у человека одни органы развиты несколько слабее других. В соответствии с исследованием неполноценных органов появляется идея об определенных психических феноменах, которые сопровождают органические недостатки. Это – чувство неполноценности, ощущение и переживание своей неспособности, некачественности по сравнению с другими людьми. Умеренно развитое чувство неполноценности приводит к желанию преодолеть свои недостатки, справиться с ними и является импульсом личностного роста.
Комплекс неполноценности – совокупность установок, представлений или поступков, выражающих в более или менее замаскированном виде чувство неполноценности или связанные с ним реакции. По Адлеру комплекс неполноценности является аранжировкой недостаточности.
