Средства образовательного процесса

Современные средства образовательного процесса делятся на:

– средства для обучающегося: учебники, учебные пособия, задачники, справочники, хрестоматии, конструкторы и т. д.;

– средства для педагога: методики, методические пособия, рекомендации, методические разработки и т. д.;

– средства на занятия, мероприятия: наглядные пособия, демонстрационное оборудование, лабораторное оборудование, компьютеры и т. д.

В общем виде, как и в любой человеческой деятельности, средства образовательного процесса можно выделить в пять групп: материальные, информационные, языковые, логические, математические.

Материальные и информационные средства – это в традиционном понимании – игрушки (в раннем возрасте), учебное оборудование, учебно-наглядные пособия и т. д. Но материальные и информационные средства обучения специально создаются другими людьми – не самими обучающимися – издательствами, специализированными заводами, компьютерными фирмами и т. д. за исключением тех редких случаев, когда наглядные пособия, макеты и т. п. создаются самими обучающимися.

Все остальные средства учения: языковые, логические, математические – осваиваются самими обучающимися в ходе самой образовательной деятельности.

Языковые средства: естественные родной и иностранные языки, ряд специальных языков: язык чертежа, электрических схем, дорожных знаков и т. д.; а также специфические научные языки математики, физики, химии и т.д. и языки искусства. Все эти естественные и искусственные языки являются средствами образования. Родной язык для ребенка является одним из первых обретений в его социализации и наследовании человеческой культуры. На основе родного языка формируется и развивается мышление обучающегося, в том числе понятийное, логическое мышление, развивается его сознание и самосознание, развивается общение с другими людьми, осваиваются другие языки и все учебные курсы.

Логические средства. Вслед за языком и параллельно с ним у ребенка формируются логические средства деятельности, в том числе образовательной деятельности. Логическое (так называемое словесно-дискурсивное) мышление является высшим уровнем мышления человека, которое формируется постепенно, через наглядно-действенное (в самом раннем возрасте) и образное мышление и заключается в умениях ставить, осознавать вопросы, находить пути их выяснения, выполнять для этого необходимые мыслительные операции и делать правильные умозаключения.

Математические средства. Формирование математических средств образования начинается с формирования у детей представлений о числе и умении счета и продолжается как в процессе изучения самой математики, так и в других учебных дисциплинах, где применяется тот или иной математический аппарат. Следует отметить, что традиционно сложилось деление людей, начиная с детского возраста, на «естественников», «технарей», якобы способных к изучению математики, с одной стороны, и на «гуманитариев», якобы не способных к изучению математики, – с другой. Но такое деление приводит к совершенно разному образованию этих двух «категорий» людей: парадокс заключается в том, что при необходимости «технарь» может стать «гуманитарием» – таких примеров множество. «Гуманитарий» же поменять свой профиль на математический, естественнонаучный, технический не может в принципе: он не владеет необходимыми математическими средствами. Наверное, это указанное деление людей не может продолжаться бесконечно – в новой эпохе, очевидно, со временем математические средства станут необходимыми всем специалистам.

Между тем развитие у обучающегося языковых, логических и математических средств образовательной деятельности представляет собой довольно интересную и практически не исследованную проблему. Поясним, что имеется в виду: не изучение родного, иностранных и других языков самих по себе, а именно: развитие языковых средств дальнейшего образования обучающегося; не формирование у учащихся логического мышления самого по себе, а развитие логических средств, их дальнейшего образования и т. д.

 

Практические задания

Задание 1. На основе изучения рекомендованной литературы объясните отличие понятий «компетентность» и «компетенция».

Задание 2. На основе изучения рекомендованной литературы выявите отличие знаниевого и компетентностного подходов к построению педагогического процесса.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

 

1. Какими преимуществами и недостатками обладает классно-урочная система обучения по сравнению с другими системами?

2. От чего зависит структура урока?

3. Назовите основные требования к современному уроку.

4. Какие формы работы использует учитель в современной школе?

5. Приведите примеры использования разнообразных форм организации учебного процесса в опыте учителей-новаторов.

6. Дайте характеристику методам обучения.

7. Раскройте основные подходы к выбору методов обучения со стороны преподавателя.

Используемая и рекомендуемая литература

1. Новиков, А. М. Основания педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / А. М. Новиков. – Москва: Эгвес, 2010. – 208 с.

2. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. – Москва: Эгвес, 2000. – 272 с.

3. Новиков, А. М. Формы обучения в современных условиях [Электронный ресурс] / А. М. Новиков. – Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/forms.htm.

4. Новиков, Д. А. Введение в теорию управления образовательными системами / Д. А. Новиков. – М.: Эгвес, 2009. – 346 с.

5. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами / Д. А. Новиков. – Москва: Народ. Образование, 2009. – 452 с.

6. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. – Москва: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2004. – 368 с.

7. Педагогика: учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – Москва: Академия, 2002. – 576 с.

8. Педагогика: учебник / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – Москва: Велби: Проспект, 2008. – 432 с.

9. Педагогика: учеб.п особие для студентов высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – Москва: Академия, 2007. – 496 с.

10. Педагогика: учеб. пособие / под ред. Ю. К. Бабанского. – Москва: Просвещение, 1983. – 608 с.

11. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Сенько. – Москва: Академия, 2000. – 240 с.