Тема 1. Ребенок Дошкольник как объект

Балашовский филиал

Саратовского государственного университета

Им. Н.Г.Чернышевского

Е.А. Лобанова

 

 

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

 

Учебно-методическое пособие

Балашов 2005

Рецензенты:

Директор гуманитарно-педагогического интерната,

кандидат педагогических наук

О.Н.Шатух;

Доктор педагогических наук,

профессор Балашовского филиала

Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского

Л.Н.Седова.

Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом

Балашовского филиала Саратовского государственного университета

Им. Н.Г.Чернышевского.

Лобанова Е.А.

Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. – Балашов:

 

 

В предлагаемом учебно-методическом пособии изложен лекционный материал и даны методические рекомендации по проведению практических занятий по дошкольной педагогике.

Пособие предназначено для студентов заочной формы обучения факультетов дошкольной педагогики и психологии педагогических вузов и соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2000 г.) по дошкольным специальностям педагогического факультета.

 

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………………………….4

Тема 1. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования

и субъект воспитания

1.1 Периодизация дошкольного возраста…………………………………………………………6

1.2.Закономерности развития ребенка раннего и дошкольного возраста……………………….7

1.3. Факторы развития ребенка…………………………………………………………………….9

1.4. Методы педагогического исследования……………………………………………………10

Тема 2. Ребенок и социум

2.1. Влияние среды на развитие ребенка………………………………………………………...12

2.2. Социальные факторы…………………………………………………………………………13

2.3. Микросоциум………………………………………………………………………………….14

Тема 3.Педагогическая деятельность как диалог

Культуры ребенка и педагога

3.1. Характеристика педагогической деятельности……………………………………………..17

3.2. Виды и стили взаимодействия педагога и ребенка……………………………………….18

3.3. Основные функции педагогической деятельности…………………………………………20

3.4. Профессиональные умения и личностные качества педагога …………………………..21

Тема 4. Инновационные педагогические системы и технологии

Обучения и развития дошкольников

4.1. Гуманизация дошкольного образования. …………………………………………………...24

4.2. Современные технологии обучения и воспитания детей

дошкольного возраста…………………………………………………………………………….27

Тема 5. Построение развивающей среды

5.1. Понятие и сущность развивающей среды. …………………………………………………41

5.2. Структура развивающей среды……………………………………………………………..43

5.6. Принципы построения развивающей среды в условиях ДОУ……………………………..45

Тема 6. Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения:

Теоретические основы и сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь

6.1. Структура педагогического процесса в ДОУ,

его компоненты, их взаимосвязь………………………………………………………………….49

6.2. Планирование целостного педагогического процесса в ДОУ……………………………50

6.3. Контроль за организацией педагогического процесса в ДОУ …………………………..53

Методические рекомендации к проведению практических занятий ………………………55

Задания для самостоятельной работы ………………………………………………………..60

Заключение ………………………………………………………………………………………...65

Примерная тематика контрольных, курсовых и ВКР ……………………………………….66

Вопросы к итоговому контролю по курсу «Дошкольная педагогика» ……………………...68

Список литературы ……………………………………………………………………………...70

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Процесс гуманизации содержания дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации педагогического процесса, ориентирует на поиск конструктивных форм взаимодействия и внедрение инновационных технологий обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Инновационные процессы дошкольного образования осуществляются на основе личностно-ориентированного подхода, в рамках которого проходит социализация и развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и способностей.

Современные педагогические технологии определяют содержание дошкольного образования, структуру педагогической деятельности, организацию развивающей среды ДОУ.

Успешность содержательного реформирования дея­тельности детских садов связывается с задачей формирования профессиональной идентичности, т. е. развития у студентов адекватной инновационным тен­денциям самоконцепции личности воспита­теля-профессионала на базе единства на­учной теории и практики.

Особая роль в учебно-воспитательном процессе принадлежит семье, которая имеет решающее значение в формировании личности ребенка на разных этапах социализации.

Предлагаемое пособие повещено вопросам проведения лекционных занятий по учебному курсу «Дошкольная педагогика». Пособие включает лекционный материал и методические рекомендации по проведению практических занятий в соответствии с приведенным перечнем учебных вопросов.

В результате изучения курса «Дошкольная педагогика» студенты должны:

знать:

– системное представление о роли и месте дошкольного образования в образовательном процессе;

– современные подходы к организации обучения и воспитания детей в условиях ДОУ;

– специфику организации и перспективные направления построения развивающей среды детского сада;

– инновационные технологии дошкольного образования;

– особенности развития и социализации детей дошкольного возраста;

– систему знаний о формах, средствах, методах и приемах воспитания и обучения дошкольников.

уметь:

– организовывать развивающую предметно-пространственную среду в группе детского сада;

– выбирать наиболее оптимальные инновационные технологии обучения и воспитания дошкольников;

– планировать учебно-воспитательную работу с детьми;

– устанавливать правильное взаимодействие с детьми на основе личностно-ориентированного подхода;

– анализировать современные образовательные программы.

Настоящее учебно-методическое пособие позволяет дать студентам системное представление о роли и месте дошкольного образования в образовательном процессе; вооружить их теоретическими знаниями о закономерностях развития детей дошкольного возраста; сформировать умения применять современные образовательные технологии в работе с дошкольниками.

В основу краткого рассмотрения теоретического материала курса легло содержание Госстандарта. Помимо этого, в пособии даны практические задания, вопросы для итоговой отчетности, позволяющие студенту самостоятельно проконтролировать уровень усвоения ими учебного теоретического материала, и предложен список литературы, направленные на пополнение данной в пособии информации путем самостоятельного изучения источников.

ТЕМА 1. РЕБЕНОК ДОШКОЛЬНИК КАК ОБЪЕКТ