Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя. которые делают педагогический труд более успешным и эффек­тивным.

которые делают педагогический труд более успешным и эффек­тивным.

Пути развития педагогических способностей и достижения педагогического мастерства различны, многообразны и нашли достаточно полное отражение в психолого-педагогической лите­ратуре и в творческой практике многих педагогических учебных заведений страны. Большим подспорьем может быть передовой и новаторский опыт школьных учителей. Подчеркнем, что передо­вым является тот педагогический опыт, который дает хорошие результаты в учебно-воспитательном процессе. Новаторский опыт характеризуется новыми идеями, новыми методами и приемами в организации и проведении учебно-воспитательного процесса [66, с. 268]. Очень существенным является то обстоятельство, что «опыт педагогов-новаторов технологичен, т.е. педагогические идеи, об­щественно важные и значимые для всех, получают воплощение в

конкретных приемах, способах, методах, которыми можно овла-деть»¹.

Ш и р о к о е распространение получило использование методов социально-психологического тренинга (СПТ) с различными на­званиями — «активное социальное обучение», «группа открытого общения», «учебно-тренировочная группа», «активное социаль­но-психологическое общение» и пр. Интересен опыт работы науч­но-практического семинара для работников народного образова­ния и школьных учителей Москвы и ряда городов страны под руководством Л.М. Митиной. Задачей семинара являлось «посте­пенное осознание учителем возможности и необходимости рабо­тать по-новому, на принципах личностного отношения к ребен­ку, получения удовольствия и удовлетворения от своей работы, творческого развития личности как ребенка, так и учителя» [32, с.77-109].

Детальное ознакомление с этим ценным достоянием науки и практики и пребывание человека в режиме постоянного педагоги­ческого поиска является главным и необходимым условием твор­ческого роста учителя, развития его профессионального мастер­ства как «высшего уровня освоенных профессиональных умений в

¹ Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. М., 1988. С. 7. В книге подробно освещается опыт Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенковой, И.П. Волкова, В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина и др.

§ 4. Имидж педагога 441

данной области на основе гибких навыков и творчества»¹ (под­робнее см.: [1, 17, 26, 32, 58, 66, 67, 69]).

ИМИДЖ ПЕДАГОГА

Понятие image в последние годы прочно входит в словарь со­временного человека. Что же такое имидж?

Многие справочные издания раскрывают содержание поня­тия «имидж», трактуя его как «целенаправленно формируемый образ»²; как «сложившийся в массовом сознании и имеющий ха­рактер стереотипа эмоционально окрашенный образ»³; как «на­бор определенных качеств, которые люди ассоциируют с опреде­ленной индивидуальностью»⁴; или как «мысленное представление чего-то ранее видимого...конкретного или абстрактного, сильно напоминающего... в представлении о другом»⁵.

Таким образом, чаще всего понятие «имидж» расшифровыва­ется как сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего-либо.

В России понятие «имидж» стало предметом общественного внимания и научного анализа лишь в конце XX столетия. Массо­вый читатель был осведомлен в этой сфере благодаря отдельным популярным публикациям зарубежных практиков-дизайнеров, визажистов, парикмахеров. В середине 90-х годов появились пер­вые серьезные отечественные разработки по имиджированию, посвященные психологическим аспектам формирования имиджей (Р.Ф. Ромашкина, Е.И. Манякина, Е.В. Гришунина, П.С. Гуревич, Ф.А. Кузин, В.Д. П о п о в, Б. Г У ш и к о в, В.М. Ш е п е л ь, И.А. Ф е д о р о в и др.).

Вышедшее в свет в 1994 г. первое издание книги В.М. Шепеля «Имиджелогия: Секреты личного обаяния» обозначило не только обоснование нового для российского менталитета понятия «имидж», но и формирование новой области научного исследова­ния — имиджелогии, а в профессиональной сфере формирование новой специальности - имиджмейкер.

¹ Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.
М., 1984. С. 64.

² Современный словарь иностранных слов, 1997, с.229.

³ Психологический словарь, 1990, с. 134.

⁴ Benton R. Е., Woodword G. С. Political Communication in America, N. V.
Praeger, 1985, p. 56

⁵The Randon. House Pictionary of English Languare. N. Y., 1973, p. 711.